1、Outlook 應用于教師集體備課的可行性“個人的能力是有限的，只有大家合作起來才能走得更遠。”教師 的集體備課是教師專業化發展的重要途徑。 但是一直以來， 存在諸多問題： 比如，工作的復雜化增加了教師工作負擔；單一的備課模式使得教師之間 的交流和資源共享成為泡影；傳統備課模式的單一性和局限性不能適應教 育現代化的需求。這些弊端嚴重阻礙了集體備課的進程，急需一種更加方 便、快捷的網絡備課平臺。Microsoft Office Outlook 是微軟辦公軟件套裝的組件之一。它的主 要功能之一就是自動收發郵件，能設置自動接受和發送郵件的時間，能設 置多個郵箱的郵件收發，還有多種輔助功能。在集體備課

2、迫切需要革新的 關鍵點上， 我們嘗試使用了 Outlook 這種辦公軟件， 發現它具有諸多優勢， 在集體備課中是不可多得的“人才”。利用 Outlook 進行集體備課， 能靈活機動地進行教學設計、 教學案例、 教育思想的交流和審閱，不受在線時間的限制。備課群組郵箱設置后一鍵 點擊，不用等待，快捷；收發郵件，免登陸，不用等待，便利；安全性強。Outlook 第一次配置時， 可以把集體備課的教師郵箱設置為一個群組， 在以后收發郵件時靈活自如，同時可以免去以后每次打開郵箱都需輸入用 戶名密碼的麻煩。使用 Outlook 的郵件功能，筆者把雪地賀卡一文初 步的教案發送到 Outlook 的郵箱內。【導

3、入新課】教師手持教師節收到的賀卡，提問這是什么，學生都會說“賀卡”，仔細觀察課本彩頁第二頁圖片，你會發現什么？一一雪人胸部有一張紙卡。怎么命名呢？一一叫“雪地賀卡”板書課題：雪地賀卡【預習展示】2. 字詞識記檢測。【自主學習】有表情地朗讀課文一遍，然后自主完成下列問題：1. 把握文章主要內容，用簡潔的語言復述故事。 （注意：時間、地點、 事件的起因、經過、結果）2. 文中有幾張賀卡？分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的 情感和“我”的情感。3. 根據課文具體內容說說李小屹和“我”各是怎樣的人？4. 背誦“我把賀卡放回去”至全文結尾。【合作學習】1. 第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡

4、？后來“我”為什么 不給李小屹回賀卡？2. 如果你是李小屹，又給雪人寫了第三張賀卡，你會寫什么呢？ 群組老師接到我的郵件后，使用 Outlook 的批注功能，可以在任意地 方進行批注。不僅保留了原文，而且留下了教師思考的痕跡。批注后的教 案可以發送到群組老師的郵箱里， 老師可以進行二次、 三次、 多次的批注， 集體的智慧在這時就充分地顯現出來。不用在意規定的時間必須進行集體 備課時多么繁忙，不用考慮這樣的表達是否合乎主備教師的設計意圖。集 體備課中教師的個性化設計沒有受到限制，共性和個性兼顧。很快，筆者收到的郵件中有二十多條批注： “教學目標是課堂的靈魂， 指引教師明確教學導向，教學目標不能缺

5、失。”“作者介紹雖然是讓學生 自己介紹的，一定程度上調動了學生學習的積極性，課堂上沒有必要作為一個單獨的環節進行，可以在教學中知人論世中拓寬教學的深度時介紹作 者。”“有感情地朗讀課文的教學概念對初一的學生來說是模糊的，要求 不明確。”“本文是一篇簡單的記敘文，讀書的方法要靈活多樣。可設計 不同方式的讀書活動，比如：男女生輪讀，分角色朗讀等”“合作學習問 題二不屬于合作學習范疇，可以調整為探究性學習。另外，探究性學習內 容可以針對一個帶有秘密的童年是多么的幸福'這句話來探究，促進學 生對文本的深入理解”。在這些批注的啟示下，筆者對教學設計進行了二次修改。【教學目標】1. 有感情地朗讀課

6、文并背誦主要段落。2. 掌握課文主要內容，教育學生懂得珍惜純真的童心、童年，保持童趣、童真，對生活多一份熱情和幻想。 （重點）【教學過程】一、導入新課同學們，你送過賀卡嗎？給誰送過賀卡？（學生紛紛回答）那你見過 給雪人送賀卡嗎？今天咱們就認識一位叫李小屹的小朋友。板書課題：雪 地賀卡二、自讀課文，復述故事學生自讀課文，從以下兩種復述角度，任選一個，然后復述課文。1. 根據李小屹給雪人兩封信的內容以及“我”對李小屹的觀察、評 價，發揮你的想象，以李小屹的口吻，復述故事。2. 以文中“我”的身份，復述故事。三、讀孩子，品童心學生默讀課文，畫出描寫李小屹的句子。結合文中句子，說說李小屹是 的人。四、

7、讀賀卡，悟童趣1. 分角色朗讀文中的三張賀卡。指導朗讀：讀李小屹的第一封賀卡，孩子的可愛、純真的語氣。語氣 輕一些。第二封賀卡，讀出急切的語氣。2. 續寫賀卡。假設幾天以后，李小屹又給雪人寫了一張賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么？試著寫一下。五、讀大人，感主題1. 齊讀“我把賀卡放回去”到文末。思考：“我”看到李小屹給雪人 的賀卡，先回信，后來卻不回信。說說你對“我”兩次行為的看法。明確：“我”是一個被孩子的純潔美好的心靈感動的懂得珍重、 關愛、 呵護孩子美好心靈的人；是一個愛童趣，贊童心，保童真的成人。第一次 替雪人回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和 關懷。后來不回

8、復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸 福，還是對李小屹童心的呵護。2. 重點分析這句話：“我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。 但我更不忍心破壞她的夢。”如果把“不忍心”換成“不想”，有什么不 同？引導學生品味“我”對李小屹童心的呵護。六、教師結語童年是一罐打翻了的蜜，到處溢滿甜蜜；童年是一筐踩爛了的星星，給黑夜帶來光明。童年稚趣，流露著生命旭日初升的驚喜與好奇。對于剛 升入初中的你們，童年就是剛睡醒時朦朧又清晰的夢，美麗而幼稚，快樂 又好笑。希望你保留這份純真美好的感情，做一個幸福的人。這個教學設計重新發送到群組郵箱中，得到了老師對二次教學設計的 肯定。在批注欄目中呈現出新

9、的修改建議：“使用信息技術，加入對分角 色朗讀的指導”“本文簡單易懂，可以拓展閱讀，拓寬學生閱讀的知識 面”。好的教學設計不是一遍兩遍就能完成的， 還需在教學實踐中去檢驗。 顯然， Outlook 在集體備課中發揮了重要作用，老師對教學設計有了充足 的時間去審視、去思索，不論是教學目標，還是教學步驟，還是教學細節 等，教師集體的智慧在閃光。當然，集體備課的內容不僅僅是教學設計，還要兼顧學情、編者意圖 等等。 Outlook 不僅僅可以交流教學設計，還可以討論教學設想、教學反 思、學生情況等。利用 Outlook 實現在線備課，具有有效性和現實性。在 安裝配置專業電子備課平臺還需時日的地區，此軟件可實現較為便捷、靈 活的網絡環境下集體備課。我們是利用 Outlook 部分功能實現集體備課，但與專業電子備課系統 相比還有諸多缺陷，如交流的方式只能是文字，沒有語音交流的便捷性。如果能結合QC或者微信，彌補語音交流的缺陷，Outlook不失為一項便捷的網絡集體備課的平臺。在信息技術日新月異的今天，集體備課的方式會 很快改變，但永遠不變的是教師致力于教學的心。希望以上資料對你有所幫助，附