1、中學(xué)生物課堂教學(xué)與學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)培育    摘 要在中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育,是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。本文試圖探討在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中如何加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。關(guān)鍵詞中學(xué)生物;課堂教學(xué);生態(tài)環(huán)保意識(shí);培育全日制義務(wù)教育生物(實(shí)驗(yàn)稿)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,構(gòu)建了人與生物圈的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)教材中各單元的內(nèi)容,尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響,更加體現(xiàn)了“人與自然

2、和諧發(fā)展”的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念,提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此,如何在教學(xué)中讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí),培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感,是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。一、生態(tài)環(huán)保意識(shí)的界定在全人類倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”、“保護(hù)生物多樣性”的今天,仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰者和統(tǒng)治者”,認(rèn)為可以為所欲為地從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)和能源,肆無(wú)忌憚地捕殺野生動(dòng)物、砍伐森林。相對(duì)其他生物來(lái)說(shuō),人類是強(qiáng)者,我們要愛(ài)護(hù)弱者;對(duì)大自然而言,我們卻顯渺小而微不足道。人類毫無(wú)顧忌地對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)和利用,

3、必將遭到自然界的無(wú)情報(bào)復(fù)、人類終將滅絕。因此,當(dāng)前我們要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保道德意識(shí)。生態(tài)道德蘊(yùn)涵的內(nèi)容極其寬泛,包括了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生物,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),人與自然和諧相處,人在生物圈中的作用等生態(tài)理念在21世紀(jì)議程中,我國(guó)公民的生態(tài)道德行為被界定為三條:(1)所有人享有生存環(huán)境不受污染和破壞,從而能夠過(guò)健康和健全的生活的權(quán)利,并承擔(dān)有保護(hù)子孫后代,滿足其生存需要的責(zé)任。(2)地球上所有的生物物種享有其棲息地不受污染和破壞,從而能夠持續(xù)生存的權(quán)利,人類承擔(dān)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任。(3)每個(gè)人都有義務(wù)關(guān)心他人和其他生命,破壞、侵犯他人和生物物種生存權(quán)利的行為是違背人類責(zé)任的行為,要禁止這種不道德

4、的行為。這三條生態(tài)道德行為標(biāo)準(zhǔn)不但規(guī)范了我國(guó)公民的生態(tài)道德,而且也是中小學(xué)教育必須培養(yǎng)的道德行為素質(zhì)。生物學(xué)科課程改革以來(lái),新課程的內(nèi)容和性質(zhì)決定了生物學(xué)科教育在生態(tài)道德教育中可發(fā)揮其積極的作用。二、在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的策略1、結(jié)合教材內(nèi)容,滲透生態(tài)道德教育現(xiàn)行中學(xué)教材中涉及到生態(tài)道德教育的內(nèi)容很多,關(guān)鍵是我們教師要找到結(jié)合點(diǎn),把生態(tài)道德教育自然地融于其中,滲于其內(nèi),從而受到雙重的教育效果。例如,講完“綠色植物對(duì)水分的吸收和利用”時(shí)提出:如何理解前人種樹(shù),后人乘涼和大樹(shù)底下好乘涼?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論總結(jié)出:是因?yàn)榫G色植物的光合作用和蒸騰作用。進(jìn)而表明,一棵樹(shù),能感覺(jué)到它給

5、人類帶來(lái)如此的好處,那么一片森林呢?這里有一組數(shù)據(jù),一棵生長(zhǎng)了50年的大樹(shù),砍伐后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益約合300美元,而這棵樹(shù)因?yàn)樗圃霴2消牦CO2,保護(hù)臭氧層、保護(hù)植被、防止水土流失等而創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益約合30萬(wàn)美元,從中可感受到森林在環(huán)保中的巨大作用。而我國(guó)的現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀,由于長(zhǎng)期的過(guò)度砍伐,毀林開(kāi)荒以及森林火災(zāi)、病蟲(chóng)害侵襲和外來(lái)物種的入侵等原因,導(dǎo)致我國(guó)森林資源的衰竭。我國(guó)森林的覆蓋率僅13。9%,遠(yuǎn)低于世界30。6%的平均水平,從而教育學(xué)生,要愛(ài)護(hù)身邊的一草一木,并積極參加到植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的公益活動(dòng)中去。教師也可以通過(guò)習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)

6、。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí),補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,DDT作為一種植物殺蟲(chóng)劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。2、通過(guò)開(kāi)展專題講座和法制教育培養(yǎng)中學(xué)生物教材內(nèi)容比較穩(wěn)定和滯后,而環(huán)境問(wèn)題在世界范圍內(nèi)每時(shí)每日都在發(fā)生著目新月異的變化。為了引起學(xué)生對(duì)環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注,可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題講座。比如在人類遭受“SARS”病毒威脅的日子,在“禽流感

7、”傳播的驚恐時(shí)刻,在“H1N1”到處流竄的危急關(guān)頭,在這些特別的日子里開(kāi)展講座,學(xué)生們一定會(huì)環(huán)保意識(shí)銘記在心,對(duì)破壞環(huán)境,濫用抗生素的可怕后果認(rèn)識(shí)深刻。也可結(jié)合中國(guó)近年來(lái)發(fā)生的一些重大的自然災(zāi)害開(kāi)展講座,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)整體的角度思考自身行為,形成正確的生態(tài)道德觀。為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境和生物資源,僅僅采用道德約束是不夠的,還必須用強(qiáng)有力的法律做保證,在生物教材中也列舉了許多與生態(tài)保護(hù)有關(guān)的法律,比如我國(guó)將“珍惜每一寸土地,合理利用每一寸土地”作為國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策,制定了土地管理法、水污染防治法、森林法、草園法、漁業(yè)法等,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境和生物資源的法制意識(shí)。3、通過(guò)開(kāi)展環(huán)保活動(dòng),從

8、身邊小事做起,滲透生態(tài)環(huán)保教育除了在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育以外,還可要求學(xué)生在日常生活中要盡量符合環(huán)保的要求,讓學(xué)生親自參與到環(huán)保活動(dòng)中來(lái),如組織課外活動(dòng),讓學(xué)生自己收集有關(guān)環(huán)保的資料,結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”等組織學(xué)生開(kāi)展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng),以達(dá)到深入人心的教育效果。讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展有益于環(huán)保的活動(dòng),如垃圾分類處理,節(jié)約用水、用電、用紙,不亂扔廢電池,為了拒絕“白色污染”,倡導(dǎo)學(xué)生使用環(huán)保飯盒,少用塑料袋、一次性篩子、飯盒等,以達(dá)到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果;在家鄉(xiāng)附近進(jìn)行環(huán)境污染情況的調(diào)查,在全班進(jìn)行集體交流;結(jié)合校園綠化設(shè)計(jì),每年的34

9、月份組織學(xué)生在校內(nèi)外開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)等,組織生物興趣小組,成員通過(guò)“廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對(duì)小魚(yú)生活的影響”、“廢電池浸出對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”、“洗衣粉對(duì)蚯蚓生活的影響”等探究性實(shí)驗(yàn),在全班進(jìn)行集體交流。通過(guò)以上活動(dòng),讓學(xué)生切身體驗(yàn)到環(huán)境對(duì)生活的影響,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)保行動(dòng)的重要性,使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感,認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的緊迫性和長(zhǎng)期性,從而自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,從我做起,從身邊做起,真正成為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主人。生物教師是現(xiàn)代生態(tài)道德觀念的主要傳播者,應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中去實(shí)踐,從身邊的一點(diǎn)一滴做起。如在一次學(xué)校組織的環(huán)保活動(dòng)過(guò)程中,參加無(wú)土栽

10、培的同學(xué)發(fā)現(xiàn)在溫室里的蚊子很多,環(huán)境較惡劣。有些同學(xué)提出驅(qū)蚊可以噴灑農(nóng)藥或者用各種殺蚊劑。這建議一提出便遭到反駁,這有違環(huán)保,不妥。后經(jīng)分析,最后提出了溫室中可使用活動(dòng)的窗子來(lái)改善環(huán)境,而驅(qū)除蚊子則采用食物鏈的知識(shí),抓幾條壁虎回來(lái),讓壁虎把蚊子吃光,這樣做既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。至此,同學(xué)們心中已經(jīng)形成了較強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),并用自己的實(shí)際行動(dòng),從小事做起,去保護(hù)環(huán)境。總之,我們?cè)谏锝虒W(xué)中要隨時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德觀,讓學(xué)生們謹(jǐn)記:只有尊重自然,善待自然,按生態(tài)規(guī)律辦事,才能使自然界賜予人類的寶貴財(cái)產(chǎn)被人類持續(xù)永久地利用,人類才能持續(xù)擁有這唯一美好的家園地球。    你可能感興趣的論文    ·