1、學生綜合素質培養模式建設方案 一、學生綜合素質教育工作現狀 （一）建立了較為完善的工作運行機制 1.鞏固了“校系共管、以系為主”的管理體制 學校學生綜合素質教育工作實施校、系兩級管理，建立和鞏固了“校系共管、以系為主”的管理體制，職責分工明確，實現了學生素質教育工作重心的下移，確保了各項教育工作的順利實施。 學生綜合素質教育組織結構圖如下： 2重視學生工作隊伍建設和制度建設 2003年至2006年，學校從應屆本科畢業生中，選聘了37名黨員、干部從事專職輔導員工作，專職輔導員與學生比為1:200，目前,他們中在讀研究生2人；學校為全校各班級配備了以專業教師為主的班導師，他們中教授4人、副教授23

2、人、碩士34人，學生工作隊伍的整體素質得到了提高。2006年學校完成交通部職業教育指導委員會課題1項，獲得省市學生教育科研成果獎6項。 學校重視制度建設，2006年4月，接受了教育部專家組對學生管理制度的評估和檢查，受到好評。 二、建設目標 （一）總體目標 以第二課堂為教育主陣地，將課堂教學、實踐教學以外的各項教育活動規劃整合，把活動作為學生綜合素質教育的課程，以學生工作隊伍建設和質量體系建設為支撐，構建以社會素質教育為基礎、職業素質培養為核心的學生綜合素質培養模式，促進學生理論知識、實踐能力和綜合素質的協調發展。 學生綜合素質組成結構圖 （二）具體目標 根據總體目標，到2008年底實現以下主

3、要指標： 1完成學生綜合素質培養方案的制定工作； 2建成優質活動性課程8門； 3 按1：80的標準為畢業年級學生配備企業兼職輔導員，建立由專職輔導員、班導師、企業兼職輔導員組成的“三導”制輔導員工作隊伍； 4 進一步完善心理咨詢室和心理實訓室建設，重點加強學生職業心理的咨詢、培訓和實訓工作； 5依托5個重點建設專業（群），建立學生創業園區，創建10個企業（模擬企業）； 6 從優秀企業中篩選10家單位，作為學生職業素質培養、培訓基地； 7以5個重點建設專業（群）為試點，建立10個學生職業素質教育指導委員會。 三、建設思路 （一）指導思想 突出高職特色，以就業為導向，大力加強校企合作，以學生社會素

4、質教育為基礎、職業素質培養為核心，堅持育人為本、德育為先，突出職業道德教育，不斷更新教育內容，改進教育方法、創新培養模式，提高教育質量，全面提高學生綜合素質教育的工作水平。 （二）培養目標 學生社會素質培養目標：以滿足社會主義和諧社會發展為目標，圍繞思想政治、科學文化、身心健康和基本能力，積極開展教育實踐活動，使學生學會做人、學會做事、學會交往，不斷提高社會適應能力，把學生培養成為高素質的接班人。 學生職業素質培養目標：以滿足行業、企業需求為目標，圍繞職業道德、職業技能、職業心理和核心能力，積極開展教育實踐活動，把學生培養成為高技能的建設者。 學生綜合素質“雙線”培養模式圖 （三）工作原則 1

5、整體性原則 健全學生綜合素質教育工作體系，進一步加強綜合素質教育與理論教育、實踐教學、實踐活動和日常管理相結合，做到“教書育人、管理育人、服務育人”；把學生綜合素質教育拓展到社會、行業、企業和家庭，發揮社會、優秀校友、企業管理者、技術人員、勞動模范和家庭的作用，實施“全員化、全方位、全過程”的育人模式。 2理論聯系實際的原則 不斷加強學生綜合素質教育的理論研究和探索，貼近實際、貼近生活、貼近學生，有的放矢地開展教育活動，增強學生綜合素質教育的針對性。 3層次性原則 針對學生的不同類型、不同層次和個體差異，采取不同方法和手段，增強學生綜合素質教育的實效性。 4教育與管理相結合的原則 在學生綜合素

6、質教育過程中，既要體現以人為本，實施人性關懷，切實解決學生的實際困難，又要嚴格教育和管理，增強教育的吸引力、感染力和約束力。 四、建設內容及主要措施 （一）改進方法、創新形式，構建活動性課程培養體系 圍繞學生綜合素質的培養目標，不斷加強社會素質和職業素質活動性課程，不斷提高教育質量和管理水平，打造優質活動性課程。 學生綜合素質活動性課程體系見下圖。 1.按照社會高素質人才需求，廣泛開展社會素質教育實踐活動。 圍繞思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質和基本能力四個模塊，開展主題教育活動。社會素質構成見下圖。 (1)思想政治教育課程模塊 以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和

7、價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；不斷加強民主法制教育，教育學生增強遵紀守法觀念。學生思想政治素質教育主要活動性課程見下表。 (2)科學文化教育課程模塊 圍繞學生的人文素質、審美素質和科學素質廣泛開展教育活動，促進學生文化品位、審美情趣和科學素養的不斷提高。學生科學文化素質教育主要活動性課程見下表。 (3)身心健康教育課程模塊 圍繞學生的身體素質和心理素質廣泛開展實踐活動，寓教于樂，促進學生身心健康，和諧發展。學生身心健康素質教育主要活動性課程見下表。 (4)基本能力培養課程模塊 圍繞學生的表達能力、自學能力、社會活動

8、能力、團結協作能力、信息收集與處理能力、人際交往能力等6種基本能力，開展教育、培訓活動，促進學生基本能力的提高。學生基本能力培養主要活動性課程見下圖。 2.大力推進校企合作，有效開展學生職業素質教育實踐活動。 圍繞學生的職業道德、職業技能、職業心理，大力加強校企合作交流，積極開展主題教育活動。學生職業素質構成見下圖。 (1)職業道德教育課程模塊 堅持育人為本、德育為先，突出職業道德教育，深入開展以誠信和敬業為主要內容職業道德教育實踐活動，積極推進企業文化進校園，發揮企業文化的熏陶、引導作用，有效促進學生職業道德的培養與提高。學生職業道德教育主要活動性課程見下圖。 (2)職業技能培養課程模塊 結

9、合專業特點，廣泛開展技能型活動，促進學生職業技能的培養與提高。學生職業技能培養主要活動性課程見下表。 (3)職業心理教育課程模塊 以滿足現代企業需要的職業心理素質為標準，重視加強職業心理的研究，進一步健全心理咨詢室、實訓室建設，舉辦職業心理輔導培訓、實習實訓活動，優化學生職業心理素質。學生職業心理教育主要活動性課程見下表。 3切實開展有效教育、培訓活動，不斷促進學生核心能力的提高。 圍繞學生的創新能力、創業能力和就業能力，大力開展主題實踐活動。學生核心能力培養主要活動性課程見下表。 4探索“任務驅動、項目導向”教育模式，構建實踐教育培養體系。 在廣泛開展活動性課程教育的同時，將學生綜合素質教育

10、的各項要求，設計成“任務”和“項目”，制定學生綜合素質提高任務書、綜合素質培養項目指導書，明確任務和要求，在指導教師的引導下，讓學生親身實踐，完成“實習、實訓”，使活動性課程教育內容，通過“實習、實訓”得到消化吸收，達到知行合一的教育效果。 活動性課程體系與實踐教育體系雙線教育圖表 （二）學生綜合素質教育模式建設 1實施“1+2”培養模式 三年制教育劃分為兩個階段，用1年的時間開展學生社會素質教育，主要面向一年級學生；用2年時間開展職業素質教育，主要面向二、三年級學生。同時，各年級學生各有側重，二年級重點是職業道德、職業技能和職業心理的培養與提高；三年級重點是創新能力、創業能力和就業能力的培養

11、與提高。 2完善企業介入的監控和評價機制 建立學生職業素質教育指導委員會，加強過程指導和監控。以學校5個重點建設的專業（群）為試點，吸收優秀畢業生、企業管理者、技術能手、勞動模范和校內專業教師、學生管理工作者，建立學生職業素質教育指導委員會。委員會定期召開學生職業素質教育工作研討會，指導學校開展職業素質活動。加強輔導員隊伍建設，從優秀校友、企業管理者中，聘請兼職輔導員，不斷促進學生職業素質的提高。從優秀企業中，篩選出10家企業，作為學生綜合素質教育、培訓基地。積極引入企業評價機制，努力構建“教學部門指導、管理部門搭臺、學生廣泛參與、企業介入評價”的職業素質活動模式，增加活動的吸引力、競技性和實

12、效性。 3.建立健全完善的考核體系 輔導員每學期對學生進行階段性考核，各系對畢業生實施綜合素質答辯，學校每年對輔導員進行述職考核，學校每年對各系學生工作進行評估檢查，建立健全在校生、畢業生、輔導員、各個系“四位一體”的考核評價體系，為學生綜合素質教育工作提供有效保障。 五、建設進度及資金安排 學生綜合素質培養模式建設方案，涉及7個建設子項目，總體建設資金50萬元，2008年底完成。2007年，計劃投入18.5萬元，2008年計劃投入31.5 萬元，具體建設進度及資金安排見下表。 學生綜合素質培養模式建設進度表 序號 建設項目 截止時間 數量 資金用途 資金 （萬元） 1學生綜合素質培養方案研究制定工作 2007年10月 1走訪、調研，方案開發費用 32