1、小議小學數學教學中創設情境激發學生學習興趣要在教學中積極創設教學情境,培養和激發學生學習數學的興趣，我認為只有創設多種情境激發學生學習數學的興趣和積極性，才能全面提高教學質量。具體要做到以下幾個方面。一、創設故事性情境，喚起學習興趣?“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如：“時分”的認識時，是這樣導入的：利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁

2、判員卻最后判定烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了。“明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下學生們個個瞪大了眼睛，專心致志地投入到時分的認知之中，把“要我學”變成了“我要學”。這樣的故事性情境激發了學生學習、思考的興趣，使他們整節課都興趣盎然。二、創設競爭性情境，引發學習興趣?教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到低起點、突重點、散難點、重過程、慢

3、半拍、多鼓勵。為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。三、創設游戲性情境，提高學習興趣?將游戲帶入課堂，讓課堂更加有聲有色。有目的地組織游戲是給學生自我表現、體驗自我價值的最佳方式。也是克服疲勞、活躍氣氛的調味劑。因此，我在課堂上經常采用游戲方式，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如在教學一年級“9的加法”時，我給每一位學生一個數字讓他們貼在自己的背上，告訴他們我們將要玩找朋友的游戲，就是看自己手中的數字和哪一位同學手中的數字相加和是“9”，那么這位同學就是自己的朋

4、友。游戲一開始同學們都紛紛尋找自己的朋友，不一會兒大部分同學都找到了朋友，這時我發現有幾位同學非常沮喪，呆呆地站在那兒，一問才知道他們沒有找到朋友。游戲結束后，我趁熱打鐵問學生他們為什么沒有找到朋友呀？同學們搶著說出了理由。四、創設探索性情境，激發學習興趣現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平

5、行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比6平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這樣，學生求知欲望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。五、創設操作性情境，調動學習興趣?人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是小學生的

6、思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。激發學生學習興趣，使學生自覺自愿、積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，都有新鮮感。例如，在教學“長方體和正方體的體積”這一內容時，教師提前讓學生準備若干體積是1立方厘米的小正方體，讓學生小組合作拼出不同的長方體。學生通過操作后發現長方體的體積和它的長、寬、高有關，從而推導出了長

7、方體的體積計算公式。學生通過親自動手操作，自己發現規律、總結規律，有力地調動了學生的學習興趣。六、創設生活情境，培養學習興趣“生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實的生活緊密聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值?！彼裕跀祵W教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。例如：在講“折扣的實際問題”時，我從街上的“虧本大甩賣”、“清倉大降價”等例子入手。如：一家商店將某種服裝按成本價提高50%后標價，又以8折（即按標價的80%賣出）結果每件衣服仍獲利10元。這種服裝每件的成本是多少元？這種銷售的方式我們最常見，該店以8折優惠賣出，但每件衣服仍獲利10元，這是什么原因呢？聯系生活實際并運用數學知識就很容易解釋了。學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助