1、主題圖在課堂中煥發異樣的光彩摘 要：利用主題圖創設輕松愉快的學習氛圍，展現豐富多彩的語言情境，培養學生的語言表達能力、培養學生的合作交流能力，培養學生發現問題和解決問題的能力，利用主題圖作為育人素材。關鍵詞：主題圖 數學教學 培養能力 德育教育主題圖是小學數學教材編寫的一大特色,，體現了數學課程標準的新理念：數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，激發學習的興趣。從而豐富了學生學習數學的情感。因此，教師能理解和正確把握主題圖的意圖，充分利用主題圖，我們的數學課堂將會煥發出異樣的光彩。一、 利用主題圖創設輕松愉快的學

2、習氛圍。 教材中很多主題圖的情境都是以擬人化創設的，故事性非常強，讓學生發揮豐富的想像力，把主題圖編成故事，從學生口中說出來，會引發他們的新鮮感、驚奇感，幫助他們在快樂的氛圍中更好地掌握新的知識。例如，一年級上冊 “比大小”的主題圖，主題圖描述的是3只小猴子、4個雪梨、3個桃子和2條香蕉比較大小，但我們可以通過小朋友們豐富的想像，編出了有趣的故事：3只小猴子在草地上舉行水果大會，先每只小猴子分一個桃子，剛好每只小猴一個，沒有小猴子多出來，也沒有桃子多出來，（從而得出3=3）；再每只小猴分一條香蕉，有一只小猴子分不到，（從而得出32）；最后每只小猴分一個雪梨，還多出了一個，（從而得出34）。這樣

3、，小朋友們精彩可愛的構思使課堂活動增添了幾分色彩，他們的積極性也欣然而起，最妙的是小朋友們在精彩的故事情節當中不知不覺地學會了新知識。 二、利用主題圖展現豐富多彩的語言情境。主題圖是以“場景圖”的形式來呈現學習素材，它受篇幅、文字、聲響、動作等影響，有很大的局限性。這就需要教師深刻地理解和正確把握主題圖的意圖，創造性地發揮主題圖的功能。用精確、恰當、生動的語言來展示圖意，使其形象化、生動化。如：在教15的認識時，老師先問：“小朋友，你們喜歡動物嗎？”生：“喜歡”。師：“那我們現在一起去參觀野生動物園吧！看看你們認識哪些動物？”教師的只言片語便很自然地把學生領進了學習主題圖的情境。此時，出示主題

4、圖，老師又說，“同學們，你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？幾個數字小朋友也正和我們玩迷藏呢，它們已經藏好了，我們趕快去找吧，看它們藏到哪個動物背后？”學生便興趣盎然地進入了學習意境。老師用言語遷移、引導、點撥、啟發，把光彩無言的主題圖，構建成一個完整的有血有肉的場景展現在學生面前，既激發了學生的興趣，又吸引了學生的注意力，使學生不知不覺地主動地投入了學習。三、利用主題圖培養學生語言表達能力。為了學生的提高學生語言表達能力，在教學時，教師可以利用主題圖，讓學生想一想、說一說來加強學生的理解和培養語言表達能力。比如。如在教學7的加法時，可以教學生這樣說一說讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有

5、幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？在教學6的減法時，可以教學生這樣理解讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？說解題思路時，讓學生用“我是這樣想的：左邊有右邊有一共有”的句式表述。經過反復練習，學生就逐步學會用數學語言表達，練好語言基本功。四、利用主題圖培養學生合作交流能力教材的主題圖很多都呈現了小組合作交流的學習方式，為學生主動參與學習過程提供了多種多樣的機會。例如，二年級上冊第36、37頁的主題圖“我長高了”，是學生學習了長度單位“米和厘米”后的一個鞏固練習。它以實踐活動的形式出現，呈現出兩個同學拉著米尺測量課室門窗的寬，其中一個同學負

6、責報數；有的甚至找個同學作為測量對象，量量其身高或者伸開手手臂的長度等等。主題圖描繪了學生很感興趣的實踐活動，而且分工一目了然，比文字說明更生動逼真、清晰明了。活動的主體是兩個以上的小伙伴共同承擔，學生之間的實踐探索能力與合作交流能力一次又一次得到很好的鍛煉，同時，學生之間團結互助、融洽相處的精神也一次又一次得到發揮與提升。正如哈佛家訓：團結就是力量。一堆沙子是松散的，可是它和小泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。團結就需要相互合作，只有合作才能發揮個體不具有的力量，才能擁有大于個體的力量。 五、利用主題圖培養學生發現問題和解決問題的能力 教材的主題圖為我們提供了豐富的信息資源，學生能摒棄主題

7、圖華麗的外衣，挖掘出主題圖中隱含的數學問題是數學學習的關鍵。數學學習在于發現數學問題，并能解決問題。例如，在教學二年級下冊第59頁例4“游樂園”主題圖時，可以讓學生獨立看圖，他們不難找到以下數學信息：小朋友們玩劃船，4個人一條船，租了6條，接著去坐碰碰車，每輛坐3人。在尋找數學信息的過程中，同學們會發現：一共有多少個小朋友去游樂園玩啊？他們去坐碰碰車時，要坐幾輛車啊？要解決這兩個數學問題，同學們要選擇有用的數學信息來解決，從而他們發現問題和選擇判斷以及解決問題的能力也得到了很好的鍛煉與發展，同時，也逐步發展了學生的推理能力。學生從觀察主題圖，到發現問題，為解決主題圖中帶來的各種疑問，產生了學習

8、新知識的強烈欲望，這更有利于提高學生對數學的學習能力。五、利用主題圖滲透了德育教育。 新教材的主題圖不僅使學生理解和掌握了基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得了廣泛的數學活動經驗，還有機滲透了德育教育。如一年級美麗的校園展示的是我國新農村的鄉鎮中心小學，教育學生在學校里要努力學習，熱愛科學，尊重師長，互相幫助。再如教學第幾中的主題圖，這是一幅常見的排隊購票圖，除了引導學生學習基數與序數外，還要向學生進行遵守公共秩序，文明守紀教育，使學生明白自覺排隊買票是一個公民應有的基本素質，。總之，主題圖作為作為教學資源的一個主要載體，它不但符合了學生學習數學的心理，而且也是新課程改革發展的必然。為廣大教師提供了豐富的教學資