1、跑進家來的松鼠高橋小學 屠小松一、課前熱身談話：師同學們好，今天我們是第二次見面了。都說一回生，二回熟，但我們之間還不太熟。離上課還有3分鐘，我們來熟悉一下。教你們幾個新市的方言有沒有興趣啊！順便試一試話筒。第一個：帥哥，怎么說呢？真哉。第一組男孩子試著說。齊說。女孩子漂亮怎么說？其噶應(yīng)。第二組女孩子試著說一說。齊說。說小孩子長得可愛，怎么說？雅靜。第三組的同學輪過去說一說。說這個人動作迅速，靈活，怎么說？少丿。第四組同學輪著說一說。學會了嗎？試一試：長得帥（真哉）；長得漂亮（其噶應(yīng)）；小孩子可愛（雅靜）；動作靈活（少丿）。下面屠老師要說一個情景，你們根據(jù)不同的人特點來用用這些方言。說咱們60

2、（）班的同學到新市一家面館吃面，屠老師請客，大家卯足了勁點，沒想到，老板5分鐘就把面端到大家的面前，不得不佩服老板做事（少丿）；正吃的高興，走出一虎頭虎腦的孩子，不要一起說了，你見到了，走過去說：“這孩子太（雅靜）了，給你喝點湯吧！”二、教學過程（一）借助預(yù)習，理清結(jié)構(gòu)1.借助預(yù)習，了解松鼠特點師：今天我們學習22課，（教師伸手指著黑板）跑進家來的松鼠，同學們已經(jīng)預(yù)習過課文了吧，這只松鼠給你留下了什么印象？生1：動作敏捷。師1：整天滿屋子亂跑，卻沒有碰掉過一樣東西，夠靈活。生2：調(diào)皮可愛師2：給我們家?guī)砹撕芏鄻啡ぃ乙灿X得它很可愛。生3：很聰明師3：鉆到我家煙囪里取暖過冬，真是個機靈鬼。2.

3、借助預(yù)習，梳理文章內(nèi)容（1）文中寫到了關(guān)于松鼠的哪些事？師：這么調(diào)皮可愛的松鼠，課文主要是通過哪些事來表現(xiàn)出來的？打開課文，快速瀏覽一下。生1：貯存冬糧。學生直接歸納成貯存冬糧。教師指導：概括得很簡潔，請你來寫。師：貯存了哪些冬糧。教師看一下黑板上的學生，寫對了沒有。如果寫了錯別字，糾正。“貯存”的“貯”，偏旁別寫錯了，左邊應(yīng)該是個“貝”，沒關(guān)系，改一下。生1： “松鼠跟我要方糖吃。”師：是的，它還叼了哪些東西東西吃？生1：叼面包皮師：對，還有嗎？生1：叼小骨頭:師：它叼的這些東西都是為了準備過冬的，用詞語簡單概括一下？生1：貯存冬糧。教師看一下黑板上的學生，寫對了沒有。如果寫了錯別字，糾正。

4、“貯存”的“貯”，偏旁別寫錯了，左邊應(yīng)該是個“貝”，沒關(guān)系，改一下。師2：還寫了什么事？生2：晾曬蘑菇師2：歸納的很簡潔，你來寫生2：松鼠把一家人在森林里摘來的蘑菇全晾到了鹿角上、掛手巾的架子上師2：你歸納得很完整，能再簡單概括地說一說師3：還有嗎？生3：墊窩過冬師3：歸納的很簡潔，你來寫生3：松鼠鉆進了煙囪，把煙囪堵住了師3：概括地很清楚，能更加簡潔地來概括嗎？學生上講臺書寫：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬（鉆進煙囪）師：除了這三件主要的事，還有一些略寫的事，誰來說一說？學生一下子說不出來，教師指導：松鼠會經(jīng)常蹲在哪里？（鹿角）上，對，它除了叼走面包皮等食物貯存冬糧，還叼走了哪些東西？它把奶奶

5、過節(jié)才舍得戴的頭巾（叼走墊在窩里了）它還把媽媽的帽子（叼到了大柜頂上）。等等，教師板書：生：蹲在鹿角上。師：對，還經(jīng)常蹲在上面，把家里的鹿角當成森林里的樹枝了。生：叼走了奶奶的頭巾來做窩。師：是啊，那可是奶奶過節(jié)時才舍得戴的。生：把媽媽的帽子叼到大柜頂上。師：對。教師板書：（2）梳理文章主要寫的事師：教師指著板書。文章主要寫了松鼠跑進我家后，貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬這三件事，還有很多是略寫的事。（二）學習方法，感受情感1.學習第一件事過渡：這么多的事，其實給我們帶來了（很大的麻煩）。但是讀完課文，你有沒有這種感覺呢？（沒有）課文中哪些描寫讓我們有這種感覺？師：我們來讀讀貯存冬糧這個片段，按

6、要求學一學。（幻燈出示學習要求）教師指著幻燈，誰來讀一讀學習提示生：1.家人得知松鼠在貯存冬糧時，有怎樣的反應(yīng)？劃出相關(guān)的語句；2.從哪些詞中讓你感覺到我們一家人根本不覺得松鼠是個麻煩？請把它們?nèi)Τ鰜怼煟阂笄宄藛幔可呵宄恕煟洪_始。教師開始巡視，指點學生找到三處句子。特別是第二句，在巡視中特別關(guān)注：找到靠近講臺的一二名學生，指點他們找到第二句話。你圈了哪些詞？（哈哈大笑）為什么？（因為爸爸在得知是松鼠偷吃了糖，不但不責罰，還哈哈大笑，說明爸爸一點都沒有生氣。）說的很好，爸爸的語言中有這樣的詞語嗎？他怎么稱呼松鼠的？（咱們家，咱們的）說明了什么？（把松鼠當成了家里的成員）像這樣用詞，上

7、面還有嗎？（原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！）哪里？（我們家）對，除了我們家之外（不誠實的孩子）說的好，說明了什么？（把松鼠當成了家里的孩子） 有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”2.學生匯報。師1：你找了哪句？生1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找

8、去呢？師1:：你圈了哪些詞生1：:跳、蹭、咬師1：為什么？生1：:因為從這些詞中，可以看出作者把松鼠當成了朋友。師1：就像兩個相互信賴的朋友，才會有這樣親昵的動作。你還找了哪句？生2：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”師2：:你圈了哪些詞？生2：哈哈大笑師2：為什么？生2：爸爸得知是松鼠偷吃了方糖，不但不責備，還在哈哈大笑，可以看出爸爸一點都沒有生氣。師2：對，松鼠偷吃了方糖，爸爸還在哈哈大笑，哪兒有一點責備的意思。仔細讀一讀爸爸的語言，還從哪里看出爸爸沒有生氣的？生2：不甘

9、落后。師：誰不甘落后？生2：松鼠師2：哪兒的松鼠？生2：咱們的師2：稱呼松鼠是生2：咱們家的、咱們的師2：說明了什么？生2：爸爸把松鼠當成了家里的一份子，所以沒有生氣。師2：既然是家里的一份子，偷吃了方糖，又怎么會生氣呢。還有嗎？生3：我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”師3：你圈了哪些詞？生3：:不誠實的孩子師3：為什么？生3：從“不誠實的孩子”這個詞中可以看出，作者把松鼠當成了家里的親人。師3：盡管因為松鼠偷吃方糖，讓我們一星期吃不到糖，但既然是家里那個“不誠實的孩子”，又怎么忍心去怪它呢？。還有嗎？教師根據(jù)學生匯報的順序進行指導。3.歸納師：從圈的這些詞中，你體

10、會到了什么？生：體會到了全家人對松鼠的喜愛。師：一份濃濃的喜愛之情。還有嗎？生：松鼠和全家人的關(guān)系很親密。師：松鼠就像我們家的什么？生：就像我們家的朋友。師：是的，還像什么？生：就像我們家不誠實的孩子。師：還像什么？生：還像家里的一個成員。師：用上這些圈出來的詞語，讀上去句子就有了人情味，我們一起來讀一讀。教師板書紅色字體：富有人情味學生讀這三句話。師：我們看這些富有人情味的詞句，可以是描寫什么的？跳、蹭、咬這是描寫生：動作教師板書：動作師：還可以是描寫？生：語言教師板書：語言師：還可以是描寫？生：神情教師板書：神情。教師小結(jié)：師：原來，正是課文中那么多富有人情味的詞句，讓我們覺得松鼠不是個麻

11、煩。4.合作學習另外兩件事，進一步感受松鼠和家人間親密的關(guān)系師：另外兩件事中，也有這個特點呢，我們來小組合作學習，幻燈出示要求。誰來念一念合作學習的要求。生：在晾曬蘑菇、墊窩過冬兩件事中，除了用“咱們家的、咱們的”這樣的詞之外，還有富有濃濃人情味的詞語嗎？劃出關(guān)鍵句，圈出關(guān)鍵詞，說一說這個詞好在哪里？1.四人一小組共同完成學習單，由一名同學負責記錄。2.推薦一個代表上臺做交流，其他小組適時補充。學生開始小組合作學習，教師巡視指導（3分鐘）5.匯報師：請同學們停下來。請一組上來跟大家交流。其他同學看幻燈，如果有補充，等到這位同學說完后再舉手。生：在“晾曬蘑菇”這件事中，我劃的句子在14小節(jié)，關(guān)鍵

12、詞是“哭笑不得”。這個詞寫出了家人在看到滿屋子被晾曬的蘑菇后的樣子，既好氣又好笑。師：你們小組很會學習，特別是對哭笑不得的體會“既好氣又好笑”，體會到了一家人當時的無奈的神情。（圈出來，加上“”）其他小組在這件事中還有補充嗎？其他小組如果有補充，預(yù)設(shè)的句子：我們家的松鼠也這樣做了。師：請你們小組的代表來補充。生：我們小組劃的關(guān)鍵句子是是15小節(jié)，我們家的松鼠也這樣做了。關(guān)鍵詞是“我們家的”，這個詞寫出了家人吧松鼠當成了家里的一員。師：這根“貯存冬糧”中的“咱們家”起到了一樣的效果。第三件事請你繼續(xù)說。生：在“墊窩過冬”這件事中，我劃的關(guān)鍵句在16小節(jié)，關(guān)鍵詞是“空落落”，這個詞寫出了家人在松鼠

13、失蹤后的失落，都舍不得松鼠。師：一個“空落落”寫出了家人在松鼠失蹤后的不舍之情（圈出來，加上“”）。品味的真好，這里富有人情味的詞語是形容人的教師板書：心情6.小結(jié)師：這篇文章，主要寫了跑進家來的松鼠在我們家做的這些事，教師板書：事。穿插了我們一家人的反應(yīng)，教師板書：人。尤其是用上了富有人情味的詞句，教師板書：讓我們感受到了一家人對松鼠的喜歡。教師對著學生講。（三）運用方法，拓展練習1.按要求寫小練筆師：松鼠在我們家還做了（點幻燈）：叼面包皮 蹲在鹿角上 要方糖吃 叼走頭巾這些事作者是略寫的，還可以怎么寫？選擇其中的一件，寫一寫松鼠做了什么，家人有怎樣的反應(yīng)？可以學著作者的樣子，用上一些富有人

14、情味的詞句，來表達家人對松鼠的喜愛。2.學生開始寫作，教師巡視。（4分鐘）3.交流師：其他同學吧手中的筆停下，我們來看一看（ ）同學寫的片段，邊聽邊想，她達到了哪些要求？你覺得哪一處的詞句用的最妙？生：到講臺前閱讀自己的作品。師：哪位同學來說一說？生：她三個要求都達到了。師：松鼠跑進我家來做了什么？家人的反應(yīng)？哪些好詞？生：叼面包皮，家人的反應(yīng)是用的好詞有師：教師在學生說的過程中，劃出文中的句子。在這些好詞中，那個用的最妙？生：因為這個詞寫出了家人對松鼠的行為一點都不生氣，把它當成了家里的孩子。用的很形象。4.總結(jié)師：用上這樣有人情味的詞語，使文章讀上去更顯得親切，大家都學會了這樣的表達情感的

15、方法。（四）遷移比較，感受不同文章的表達效果師：同樣是寫松鼠，今天所學的文章，是用這樣的方式來寫的；五年級時我們學過布封寫的松鼠，幻燈出示松鼠的課文電子版，這篇文章主要寫了什么生：主要寫了松鼠的習性，外貌。師：我們來比較一下，這兩篇文章有哪些不同？比一比，選一選，完成表格。幻燈出示表格同樣是寫松鼠，五年級時我們學過布封寫的松鼠，和跑進家來的松鼠有哪些不同呢？比一比，選一選，可以和同桌合作完成表格。師：誰來說一說？生：松鼠的體裁是“說明文”教師點擊幻燈（出現(xiàn)“說明文”）；跑進家來的松鼠的體裁是“記敘文”教師點擊幻燈（出現(xiàn)“記敘文”）；松鼠的表達方法是“（說明文）以說明介紹為主” ，教師點擊幻燈（

16、出現(xiàn)“說明介紹為主”）跑進家來的松鼠的表達方法是“（記敘文）以記敘描寫為主”；松鼠表達情感的手段是“以細致的情感表達”，教師點擊幻燈（出現(xiàn)：以細致的介紹表達）；跑進家來的松鼠表達情感的手段是“以富有人情味的用詞表達”教師點擊幻燈（出現(xiàn)“以富有人情味的用詞表達”）師：還有其他的不同嗎？學生若沒有，教師提醒：還可以在修辭、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等不同方面進行比較。3.拓展師：除了這兩種方式來描寫動物的作品，還有很多的形式，比如用紀實的手法來寫，我的野生動物朋友，用小說的形式來寫，比如狼王夢，今天我給你們帶來了兩本，送給你們，同學們在課間可以去讀一讀，感受一下不同的體裁中的動物故事。板書設(shè)計： 跑進家來的松鼠 事 貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬 人 富有人情味 （動作、語言、神情、心情） 五、合作學習學習單內(nèi)容在“晾曬蘑菇”“墊窩過冬”兩件事中，除了用“咱們家的”“咱們的”這樣的詞之外，還有富有濃濃人情味的詞語嗎？劃出關(guān)鍵句，圈出關(guān)鍵詞，說一說這個詞好在哪里？松鼠做的事關(guān)鍵句子關(guān)鍵詞這個詞好在哪里？晾曬蘑菇第（ ）段，用“ ”劃出墊窩過冬第（ ）段，用“ ”劃出六、同樣是寫松鼠，五年級時我們學過布封寫的松鼠，和跑進家來的松鼠有哪些不同，比一比，選一選，完成表格。不同方面松鼠跑進家來的松鼠選項體裁說明文議論