1、論信息技術與教師備課的整合  對教師來說，備課太熟悉了，因而大家反思，探究的反而不多。當前，傳統的備課方式存在以下問題：一是，自覺或不自覺地把備課當成了單純的課堂教學的準備階段，以致把教學過程變成了“資料教案黑板學生筆記考試卷子分數評定” 的“生產流水線”。教師在這條“生產流水線”上辛勤地操作，學生在這條“生產流水線”上苦苦的掙扎。二是，認為教案只是形式，備課不用寫教案,只需在書上勾劃一下就行了；甚至把備課的全部內涵看成是寫教案，寫教案就是抄教學參考書，教案抄好了，課也備好了，忽視了編寫教案在備課中的重要作用，而陷入經驗主義泥坑。再加上備課者“惰性”思想的驅使，就不可能進入

2、真正備課狀態，造成教學盲目性、隨意性。信息技術的不斷發展，網絡的功能也在不斷地完善，不可抗拒地促進教學手段的不斷更新。這也就為變革教師備課方式提供了利契機。在internet這個廣泛的海洋中，學生可以擇其所好，學其所欲，更加有利于他們的個性化發展，真正達到主體性教育的目的。與之相適應，教師的備課也因豐富多彩的網絡教學資源而變得更加容易或便捷，且形式更加多樣化、更生動活潑。網絡課件與cai課件使用已成為潮流，這就為教師的備課提供了大量的素材和極佳的備課環境。同時，網絡資源中大量的、有益的、可借鑒的、甚至還可以直接應用的圖片資料和教學課件，也可以下載與收藏，致使教師備課能夠達到事半功倍的目的。&#

3、160;   一、信息條件下備課方式的基本要求。1、備課是開放而不是封閉的。在信息社會的今天，學生往往和教師擁有著同樣的信息資源，有時甚至因為學生的視角獨特而使問題的答案更接近本質，只不過他們沒有更多的時間加以篩選，也缺乏教師的學識和閱歷，難以形成完整的認識。所以，我們絕不能輕視學生的認知能力和水平。我們應積極順應網絡時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預習變成教師和學生的“共同開放備課”。如果我們備課時能充分考慮學生的主觀能動性，想方設法地引導和組織學生借助網絡等現代媒體參與備課，那么課堂的空間將會開掘延展得更加深廣，教學效果將會更佳！2、備課是

4、集體而不是個人的。傳統的備課方式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須把每個教學過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優質課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與促進教師水平的提高和學生智能的發展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。如今，無論是教學內容還是學習方式，都呈現出更大的自主性和開放性，很多因素事先無法預料。于是，傳統的個人式備課顯得有點“力不從心”了，教師們發自內心地呼喚“集體合作備課”。 集體備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色。我們不否認要有共同

5、的目標，但如機械地強調絕對統一，無疑會扼制教師的個性，抑制教師的創造性，在這種情況下，素質教育倡導的培養學生的創造力，使課堂教學充滿活力，就無從談起。現代信息技術為“合作集體備課”提供了前所未有的技術條件。首先，網絡為教師個人獨立鉆研教材、大綱而又不影響集體交流提供了便利。教師可以利用現代信息技術的網絡熟悉大綱和教材，掌握教學內容 ，網絡使天南海北的距離縮短，黑龍江的老師和海南的老師足不出戶、共同探討以成為可能，致使以前那種一位老師或是一個區域內的老師閉門造車的時代終結，而這些發表、探討、爭論最終結果只能使得教師對教材、大綱的認識更加深入。具體來說，教師通過網絡去查閱教學目的、要求和

6、重難點時，會自覺或不自覺地意識到所教的內容，應該讓學生明確什么？突出什么？解決什么？那些是重點？哪些疑點？怎樣突破重點和難點？等等。在互聯網不僅能夠看到這些，而且是“百花齊放，百家爭鳴”，只要教師熔入這個“大集體”中，結合自己的教學實際，即可獲得更完整、更科學的認識。其次，我們不難看到，網絡把文字、圖形、影像、聲音、動畫等先進技術與科技、新聞有機地融合在一起，對學生的沖擊力和感染力極大，也使學生對于高科技的認識上比以往的學生接受的更快、更多。所以在某些學科中，以前老師在備課時預定要將大部分時間用于對某些科技的具體講解以便學生理解的東西，現在根本不需要了，因為網絡關于某些方面的詳實介紹，使得易于

7、接受新事物的學生早以掌握的如數家珍，在這個方面，學生可能比老師更強。教師只需要有一個思想準備就行了。同時，教師必須注意的是，放眼今天的網絡，它雖然為世人拓展了認識的空間，但它的不可控制使得不少粗制濫造、質量低劣的作品充斥其中。如，在語文學習過程中，一些缺少語言錘煉的原創文學，帶有明顯錯誤思想的信息垃圾，甚至充滿自然注意描寫的小說，我們可以提醒學生去回避，但要完全杜絕是不可能的，也是不現實的，這就要求教師在確定教學目的、要求、重點時還要考慮到如何正確的引導學生的是非觀、人生觀、價值觀等問題。這也今教育的重中之重，“十年樹木，百年樹人”。 二、變革備課方式的若干原則現代信息技術彌補了傳統

8、教育的不足，為中學教育改革提供了更為廣闊的天地。運用現代信息技術具有極大的發展潛能和高效的功能，是全面提高教育質量的重要手段，在現代信息技術背景下，來實施普通高中教師備課方式變革的研究應遵循以下原則：1、先進性原則。現代信息技術的應用必須以正確、先進的教育思想為指導。國內外眾多的實驗表明：教師備課首先必須轉變教學觀念，然后才能充分發揮新型教學手段的作用，否則，計算機在教學中的應用將是非常有限的。教育思想隨社會的進步在不斷地發展，它愈來愈尊重人的價值，越來越重視教育心理學的研究和教學過程最優化的研究，最大限度地體現教育教學的科學化、民主化、現代化。2、目標性原則。教學目標是貫穿于整個教學過程的主

9、線條，它具有導向、調節、歸宿、動機等功能。現代信息技術的應用必須從教學目標包括知識目標、情感目標、學法目標、技能(行為)目標出發，根據學生的實際組織并設定內容，使教學目標明確化，教學結果高效化。如果不設定目標，現代信息技術的應用將走向雜亂的浮華，以致產生負效應。3、趣味性原則。中學生的思維主要處于具體形象思維和抽象邏輯思維兩種形式交錯發展的時期，主要由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維的形式。因此，現代信息技術的應用必須符合學生的思維特點，盡可能作到把形象直觀、豐富多彩、生動有趣的圖片資料和動態影像展現出來，使之將數據、文字、圖象、色彩、聲音、動畫有機地融為一體。當然還可以讓學生動手設計、布置

10、創作，以此激發學習興趣，便于學生從中得到獨特的感受。4、可操作性原則。現代信息技術的應用，尤其是多媒體教學軟件的設計和操作程序，不能太復雜，既要便于學生的學，也要便于教師的教，要能夠真正體現網絡信息技術的優勢。例cai課件的成品使用方便，易于操作，這使普及計算機輔助教學在宏觀、非物質的條件上獲得可能。再如閉路電視、cernet的開通等，對學校的科學管理、信息的及時交流和教育教學工作都將帶來極大的便利。    三、利用校園網，構建備學校課平臺。校園網是專門為教師如何利用網絡資源和工具進行備課而設計。在校園網中，教師可以利用課件制作工具做出生動形象的多媒體課件，還可以在一定的環境下利用校園網提供的資源寫出一套完整的電子教案；除此之外，還可以進行智能組卷，對學生進行摸底考試，對教學效果進行反饋等。當然，教師還可以將自己制作的課件、教案上傳到校園網中，作為教學經驗的積累和