1、如何提高學習成績如何提高學習成績幾乎可以說是我們關心的“終極目標”，下面就讓我對這個問題加以分析。構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，通過“點”和“線”的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到高效的學習方法。舉個簡單的例子來說明“環節”與“秩序”之間的關系與區別讓我們去想象一下“如何炒一盤可口的土豆絲”，顯而易見，保證正確烹飪的程序(線)和完美的烹飪環節(點)是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，同樣，即

2、便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是難以另人滿意的！做同樣的事情，也許因為“秩序”“環節”的微小差異而有迥異的結果。為了更好地說明這個問題，讓我們以一頓早餐為例。母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐。她的打算是這樣的，早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠子里和水一起熱上，然后淘米，在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里，當水燒開了以后，再把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。另外一位母親也要準備這樣的早餐，不過她是先

3、淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上。不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。在這個案例中，我們沒有特意強調時間因素，只是說明了結果相同的情況下，操作秩序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵性因素的話即在限定時間內完成同樣的工序，那么后果可想而知。 同樣以上題為例，兩位母親采用同樣的工作秩序，一位在進行工作各個環節中粗枝大葉，米沒有洗干凈就下了鍋，菜沒有清理就端上了桌，蛋沒有煮熟就關了火；而另一位卻把每一部都做好了，盡管早餐內容一模一樣，但質量上的差別大家可想而知。由此可見，對秩序不同的設計

4、，以及對環節的不同態度，將導致結果和效率的不同。如果對秩序有合理的安排，對環節有行之有效的方法，那么做任何的事情都能輕松達到目標。而工作程序和工作環節是保證目標是否可以順利實現的決定性因素。因此炒一盤好菜需要方法，想取得優異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環節和學習秩序是否科學、合理。為什么許多剛上初中的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應付，就是由于沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅決定是否能夠正確實現目標的基礎，也是決定是否高效率地完成目標的保證。為什么許多看起來聰明過人的孩子卻無法取得好成績？也就是由于沒有合理的把各個學習環節綜合

5、利用。如果學習環節有一塊出現問題，那么就直接導致不可預計的災難，通常學習環節主環節有聽課、作業、復習等。所以，環節和秩序在學習中有著同樣重要的地位。由主環節派生的環節是從屬環節，由聽課而產生的從屬環節是預習環節，通常我們將其放在聽課之前；由作業而產生了回憶及檢查環節；由復習而產生的總結歸納環節，而無論是主環節還是從屬環節，只要有一個環節沒有做好，都會對學習效果產生不利的影響。人類的行為的形成發展需要按照一定的時間，一定的順序來出現，就像一道完美的菜肴不僅需要適當的烹飪時間和正確的順序，而且需要合適的配料。對于學習來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”，講的就是這個道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和烹調一道精致的小菜需要精心調制。所以面對學習這個問題，我們也可以說：學好亦如烹小鮮。在這里，我們需要補充說明的是，只要明白了學習的規律，學好真的不是一件難事。所以，我們關心的不僅僅是如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種形成了的固有的學習環節和學習秩序模式，而這種習