1、2015學年第一學期 數學 學科備課記錄表 備課人 祝呂燕 備課日期 2015/10 內容（ 二 ）年級 第（ 上）冊 第（ 52、53 ）頁 課題 5的乘法口決 教材解讀基于學生會“一五、一十、十五”五個五個數數的基礎，教材首先編排5的乘法口訣。先教學5的乘法口訣，充分利用了學生的生活經驗和知識基礎，促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。這樣，有利于為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。 教學目標1、 學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住5的乘法口訣。2、 會用口訣進行計算。3、 通過過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的能力。教學重點難點熟記5的乘法口

2、訣。理解乘法口訣的含義，熟練計算。教學基本環節設計一激情引趣1、教師出示主題圖并提問。你們看，這里一共有幾個福娃？2、指導學生觀察，讓我們5個5個一起數一數。3、引導學生提出數學問題并做解答。請你用算式來解決？板書：5 + 5 +5+5+5 25 5×5=25 4、教學口訣“五五二十五”剛才這個算式表示有5個5。 教學其余口訣。1）引導學生。2）問：那么一個5呢？你想到了什么樣的算式？根據學生的回答板書： 1×5=5 5×1=5 可以用哪句口訣？ “一五得五”3）2個5呢？用同樣的方法教學引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？4）用相同的的辦法教學最

3、后兩句口訣。根據學生的回答板書：、引導學生記憶5的乘法口訣。今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。三鞏固練習1、開火車。老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）2、教材52頁做一做 3、教材53頁4、6。四拓展性練習1、根據口訣寫出兩個乘法算式。二五一十 三五十五 四五二十 一五得五（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）2、在里填上正確的數。3333=× 5555=×6×3= 4

4、5;5=3、讓學生做練習十的第l3題。五課堂小結 今天這節課你學到了什么？板書設計：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五執教老師補白習題布置與拓展1、熟記5的乘法口訣。2、作業本第35頁。其他老師的補充意見或建議張老師認為：在引導學生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學生自己編寫。在這三個層次的教學中，

5、學生的已有基礎不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學生帶著錯，去進行探究規律的學習。徐老師認為：讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。陳老師認為：在練習的設計中，考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，應該注重形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。金老師認為：教學中不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，從學生已有的知識基礎上進行教學，這樣才能做到有的放失。錯題收集教后反思在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我的數學語言還不夠嚴密，課堂教學語言還需要