1、生物進(jìn)化的詩(shī)意高唱?化石吟?的教學(xué)理論設(shè)想 教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要求：讀出悠然神往的意味領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美也嘗試來點(diǎn)化石吟哦學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)操作程序：第一課時(shí)“吟詩(shī)切入首尾解讀一、入課。詩(shī)歌難寫，但會(huì)“吟那么可以出詩(shī)。俗說，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。“吟也是詩(shī)歌體裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶已學(xué)帶“吟標(biāo)題的詩(shī)歌，諸如?石灰吟?、?游子吟?、?暮江吟?等等教師可不說出標(biāo)題，期待學(xué)生報(bào)題，再予以綜合歸納。在學(xué)生報(bào)題的根底上，組織學(xué)生齊聲朗讀這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所

2、見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。二、標(biāo)序。整首詩(shī)共七節(jié)，要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而，逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主答復(fù)，教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié)：1、2節(jié)發(fā)問請(qǐng)教，語意探詢；第7節(jié)照應(yīng)作答，語意肯定。以詩(shī)句來就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展仰頭向天式發(fā)問，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比方愛國(guó)詩(shī)人屈原寫過?天問

3、?，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人考慮和探究的科學(xué)現(xiàn)象，一口氣提出了172個(gè)問題。到唐代，大散文家柳宗元用近似答復(fù)和對(duì)應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回?天對(duì)?。科學(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續(xù)，深味詳細(xì)詩(shī)句的含義。比方，“沉睡億年的石頭能否說話？“說話的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼，客觀上就等于化石在說了話。那么，“長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊一句，“剛清醒是什么意思呢？在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的根底上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛清醒就是化石開掘出來以后，進(jìn)展了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和理解。收尾，研讀第7

4、節(jié)最后一句，留下扣子，設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝！讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢，“你講的故事是什么故事，我們知道了么？故事應(yīng)在哪？這種設(shè)問，學(xué)生答出，那么順勢(shì)接過；學(xué)生未答，那么教師自問自答：故事在3、4、5、6節(jié)；是什么故事？故事告訴我們什么？且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫一寫后的單字和詞語抄寫三遍，且單字給注音，詞語加以解釋。第二課時(shí)聽你故事展我詩(shī)才一、承前，界定故事的范圍指代。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事發(fā)問：故事在3、4、5、6節(jié)早就講過，這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠(chéng)然，前面

5、的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧！二、朗讀仍然不可少。多形式反復(fù)朗讀，逐節(jié)進(jìn)展，或范讀起首，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好，二重演讀也罷，小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。三、感悟故事內(nèi)容。予以簡(jiǎn)練概括。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)展。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話，或一個(gè)語詞提煉，點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁，同時(shí)注明為“己。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布

6、結(jié)論，且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友。在這個(gè)根底上，教師以隨機(jī)掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書，也同樣要求學(xué)生旁注“師字。教師的概括和板書大意為：提醒真理3保存信息4科學(xué)之美描繪進(jìn)化5文學(xué)之美復(fù)現(xiàn)自然6三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、進(jìn)步和反省的參照系。這種自注、眾議和教師分析跟程序二是交織進(jìn)展的。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機(jī)械地先讀后整理。四、詳細(xì)詩(shī)句的理解和探究。比方，“冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)，“平凡的真理在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些？萬物非上帝所造，本乃客觀存在；勞

7、動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身；知識(shí)就是力量，讀書使人聰明盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。另外，“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定；后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)為照應(yīng)解答。五、拓展閱讀并寫作理論。發(fā)放復(fù)印資料，即?深圳商報(bào)?2001年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開，與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡而興奮和燃燒。為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫

8、作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為?化石森林吟?的下水詩(shī)作甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長(zhǎng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢(shì)作鋪墊，以期到達(dá)人人都是小詩(shī)人、我也來點(diǎn)詩(shī)情的效果。六、給出相應(yīng)時(shí)間，教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的，不求全責(zé)備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)。七、解鈴而全班統(tǒng)收詩(shī)作。附詩(shī)作起興材料：古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開，與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶昨

9、晚6時(shí)，副市長(zhǎng)卓欽銳在市迎賓館會(huì)見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國(guó)古脊椎動(dòng)物年會(huì)的局部代表。昨天，與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石，“很好！、“真不錯(cuò)！、“了不起！、“OK嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。來自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來到化石森林前，看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列屹立，沖動(dòng)地稱其為“華夏古國(guó)繼萬里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征，國(guó)際上保護(hù)生物多樣性的典范。中科院劉東生院士高度評(píng)價(jià)說“深圳對(duì)古生物保護(hù)如

10、此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚(yáng)可持續(xù)開展的旗幟，構(gòu)筑文化的骨架。劉院士發(fā)自肺腑地說，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。來自海峽此岸的胡忠恒博士感慨萬千地說，祖國(guó)大陸政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)開展，近十年來，熱河植物群研究做得這么好，心里很快樂。選自?深圳商報(bào)?2001年11月6日附二：化石森林吟本教師試作，不吝獻(xiàn)丑沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召珍藏了多少機(jī)密抵不過南國(guó)開放的誘惑終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶你把生命的真理提醒同長(zhǎng)城、兵馬俑并為奇跡你把自然的密碼藏牢華夏古國(guó)又一新瑰寶你把進(jìn)化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)你把生態(tài)的形象傳報(bào)張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌深圳荔香中學(xué)蕭明光2002.02.28.附三：本人小傳蕭明光，湘人，漢子一條。屬馬，今為本命年，雖幾近知天命，實(shí)那