1、xx學校教師層級發展實施方案教育大計，教師為本。為樹立教師正確的品德、能力、業績發展導向，增強教師專業成長內生動力，進一步調動廣大教師教學積極性，根據山東省人民政府辦公廳關于進一步加強中小學教師隊伍建設有關問題的意見（魯政辦字201656號）和上級教育主管部門有關精神，現制定實施方案如下。一、總體要求（一）指導思想。建立教師層級發展機制，落實學校用人與評價自主權，通過價值引領和底線管理，加強教師職業生涯的自我規劃和可持續發展，形成激勵教師愛崗敬業、不斷進取的制度機制，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。（二）目標任務。本著積極穩妥、先行試點，逐步推開的原則，通過完善制度、由點及面、統籌

2、推進，用3-5年時間建立起層次分明、標準明確、階梯成長、特色鮮明的教師專業層級發展機制，與崗位聘用、培養培訓、考核評價、績效激勵實現有機結合，引導廣大教師建立職業生涯規劃和年度發展目標，調動其工作積極性。二、層級分布與標準設計為五個發展層級，新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師、導師型教師。1.新入職教師。能把育人目標與學科教學相結合，初步掌握課程標準和教材基本知識點，重視自身修養和教學基本功訓練，會使用現代教育教學手段和設施輔助教學，能指導學生進行與學科相關的部分社會實踐活動，積極參加集體教研和各種教師培訓，有提升自身教育理念和專業技能的動機，實現由受教育者到教育者的角色轉變。2.

3、勝任型教師。將育人目標與學科教學有機融合，做學生喜歡、家長放心的教師。熟悉課程標準和教材基本知識，掌握與教材內容相關的社會、自然科學知識。熟練掌握教學的各項基本功，熟練掌握教學各個環節，熟練使用現代教育教學手段和設施，并將現代信息技術與學科課程進行合理的整合；能指導學生進行與學科相關的部分社會實踐活動；能擔任班主任工作。按照科學合理的職業規劃積極進取，主動學習實踐課堂教學改革的科學理念；提升自身專業知識和專業技能的動機強烈，積極參與學校教育教學各項活動。3.骨干型教師。將育人目標與學科教學有機融合，與學生、家長交流溝通和諧，建立融洽、互信的關系。熟悉課程標準，對教材基本知識形成網絡，掌握與教材

4、內容相關的豐富社會、自然科學知識。熟練掌握教學的各項基本功；熟練使用現代教育教學手段和設施，并將現代信息技術與學科課程進行合理的整合，積極參與課堂教學改革；能熟練指導學生進行與學科相關的各種社會實踐活動；能勝任班主任工作；能積極參與國家、地方課程的校本化構建。在學校的各項教育教學活動中表現突出。4.專家型教師。將育人目標與學科教學有機融合，以育人目標帶動發展目標深入落實。熟練應用課程標準和教材基本知識網絡，具有厚實廣博的學科專業知識和自我學習提高能力。對教學各項基本功精益求精，在課堂教學改革中充分發揮骨干、示范作用；獨立開展國家、地方課程的校本化構建。熟練掌握各種課型基本流程，能夠形成獨特的個

5、人教學方法、風格；能靈活運用現代教育教學手段和設施，并將現代信息技術與學科課程進行有機整合。能夠全面勝任班主任、備課組長等各項教育教學工作，工作中勇于承擔，帶動團體創優，在學校各項教育教學活動中起骨干帶頭作用。5.導師型教師。將育人目標與學科教學有機融合，以育人目標帶動發展目標深入落實。對課程標準把握準確，對教材基本知識網絡的應用能夠做到舉一反三，具有超出一般教師的厚實廣博的社會、自然科學知識，能夠激發學生強烈的學科興趣，對學生的人生發展方向產生積極影響，知識儲備豐富。教學的各項基本功精湛，對教學各個環節有成功的經驗和科學的創新做法；科學實施國家、地方課程的校本化構建。在課堂教學及改革中充分發

6、揮引領、組織、帶頭作用；能夠在各項教育教學工作中積極創新，對新教師“傳幫帶”，對老教師“標導引”，能帶領大團隊集體創優，在學校的各項教育教學活動中起引領示范作用。三、層級認定條件（一）基本條件凡申報認定教師各發展層級，必須具備以下基本條件：1.具備教師法規定的相應教師資格，身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。2.學生、家長滿意度達到85%及以上。3.師德高尚、為人師表，申報學年兩學期師德考核均為合格及以上等次，無違反“師德投訴必查內容30條”。4.樹立終身學習理念，積極參加繼續教育培訓，每年一般應完成72學分，或五年周期內完成不少于360學分且每年不少于48學分的繼續教育。5.

7、工作量達到規定要求。教學基本功扎實，勝任教育教學工作，每學期擔任列入教育部規定的課程設置方案的一門及以上課程，達到本學校專任教師教育教學工作量標準，且小學不低于12-18節、初中不低于10-16節、高中不低于10-14節，班主任工作量按教師標準課時量的一半計算。走教、任教多學科教師課時量應予以適當照顧。教師兼職管理工作的，課時量不得低于標準的三分之二。6.在教育教學活動中無安全責任事故發生。（二）申報資格1.新入職教師見習期滿經考核合格后，可申報勝任型教師。2.任勝任型教師3年及以上，能勝任本學段各年級教育教學工作循環（小學段可以是部分年級），其間擔任班主任工作（或學校認定的同類工作，下同）2

8、年及以上，可申報骨干型教師。3.任骨干型教師5年及以上，其間擔任班主任工作3年及以上，并具備擔任備課組長工作的能力，可申報專家型教師。4.任專家型教師5年及以上，期間擔任班主任工作3年及以上，或具備12年及以上班主任工作經歷，在學校、教師、學生、家長中得到廣泛認可，有良好影響力和示范帶動作用，可申報導師型教師?；緱l件、申報資格是進入教師發展層級的底線要求，學?？山Y合實際適當提高標準，但不得降低標準。（三）具體職責和標準1、新入職教師工作職責：能承擔教育教學工作，組織學生參加各類活動。認定標準：學生、家長滿意度達到85%及以上。 師德考核兩學期均為合格及以上。 工作量滿額或服從學校安排調劑。2

9、、勝任型教師工作職責：能承擔教育教學工作，組織學生參加各類活動。認定標準： 試用期滿。 學生、家長滿意度達到85%及以上。 師德考核兩學期均為合格及以上。 工作量滿額或服從學校安排調劑。 教學成績位于同學科最差水平的教師分差在合理范圍之內。 積極參加教研及教育培訓，每學年培訓完成72學分。積極參加學校和學校組織的青年教師的崗前培訓。 在青州市蘇埠屯學校擔任學業水平考試科目教學的教師需要滿足可以直接認定為勝任型教師。勝任型教師需要同時滿足以上前6個條件；或者滿足第7個條件3、骨干型教師工作職責：積極主動承擔各類教育教學工作，積極參與課堂教學改革。認定標準： 擔任勝任型教師滿3年（或工作滿4年）；

10、 工作量滿額或服從學校工作安排； 在青州市蘇埠屯學校擔任班主任或備課組長或從事學業水平考試科目教學至少兩年； 教學成績同年級同科在備課組長確定的分差之內即可；如果分差過大，則必須位于同年級同科前2/3；骨干型教師需要同時滿足以上4個條件；或者符合第個條件。 取得縣級教學能手的或者參加濰坊市教學研究室或省級教育主管部門組織的優質課評獲獲得一等獎的，若同時達到條件，可以直接認定為骨干型教師。4、專家型教師工作職責：在教育教學工作中發揮骨干及示范作用，擔任學校內的重要管理工作或者指導青年教師專業成長。認定標準： 任骨干型教師5年及以上。 工作量滿額或服從學校工作安排； 教學成績同年級同科在備課組長確

11、定的分差之內即可；如果分差過大，則必須位于同年級同科前1/2； 在青州市蘇埠屯學校擔任班主任工作或備課組長或學業水平考試科目教學累計滿3年及以上； 取得濰坊市級教學能手或青州市學科帶頭人稱號；專家型教師需要同時滿足以上5個條件；或者符合第、或項條件。 本學年擔任學業水平考試科目組長，本學科組成績居全市第一；班主任工作綜合評比在同年級前1/3，并且滿足、條件，可直接認定為專家型教師。 取得濰坊市教學能手的或參加山東省教學研究室組織的優質課評選一等獎的，并且滿足、條件，可直接認定為專家型教師。 教科研方面：科研成果被青州市認定為政府成果一等獎，且被青州市教育主管部門推介的或獲得濰坊市二等獎及以上的

12、；并且滿足、條件且為青州市教學能手的，可以直接認定為專家型教師。5、導師型教師工作職責：創新教學方法，在課堂教學改革中起到引領、組織、帶頭作用，對青年教師“傳幫帶”，對專家型教師“標導引”。認定標準： 擔任專家型教師5年及以上。并且任專家型教師期間擔任班主任或備課組長或學業水平考試科目教學累計三年及以上；工作滿12年及以上。 教科研成果有一定的影響力。個人的科研成果獲濰坊市一等獎及以上且被濰坊市教育主管部門推廣的；或在學校教科研活動中擔任主要職責，所參與的研究項目獲濰坊市及以上推介（推薦主體必須為教育主管部門的，民間組織如學會、協會、基金會等不在認定范圍）。 獲得山東省教學能手、齊魯名師、濰坊

13、及以上特級教師等由教育主管部門認定的業務稱號的。導師型教師需要同時滿足三個條件或滿足兩個條件。四、認定程序及時間安排（一）制定方案。結合教師隊伍建設實際和發展規劃，注重教書育人業績和一線教學實踐經歷，制定具體工作方案，明確具體層級認定標準和認定結果使用辦法，經學校教職工代表大會（或教職工大會）85%及以上審議通過，報教育局教師工作科備案后施行。教師根據自身實際情況，科學規劃個人職業生涯，實現可持續發展。（二）自主申報。新入職教師見習期滿經考核合格，學校組織面向師生宣誓入職。每學年初，教師在梳理總結原有工作業績、規劃下一階段教育教學工作的基礎上，對照層級認定標準，向學校自主申報進入、晉升或降低、

14、退出發展層級（申報表見附件1），學年末提交所需實證材料。（三）審核認定。學校成立審核工作組織，每學年末結合業績考核，根據學校工作方案，對教師自主申報情況進行評估，做出審核認定意見，并在學校公示五日無異議后，報教育局教師工作科備案。（四）建立檔案。規范過程管理，建立完善教師成長的紙質和電子檔案，為教師發展提供客觀記錄和認定依據。（五）首次過渡。學校首次組織實施時，應組織層級過渡（今后調入我市的教師可參照首次過渡的辦法認定到相應層級），對符合條件的教師進行綜合審核，認定到相應發展層級，報教育局教師工作科備案確認后予以公布。首次過渡不進行自主申報，以后必須根據教師自主申報情況進行審核認定。首次過渡資

15、格年限按以下要求掌握：勝任型教師任教時間1年及以上；骨干型教師任教時間4年及以上，且有2年及以上班主任工作經歷；專家型教師任教時間9年及以上，且有5年及以上班主任工作經歷；導師型教師任教時間15年及以上，且有8年及以上班主任工作經歷，導師型教師過渡應附加限制條件和比例，從嚴控制。（六）時間安排。1、2018年11月2018年12月，完成教師層級認定。2、按照申報資格要求的任職年限完成高一層級的認定工作。五、管理與使用（一）動態管理。學校嚴格履行審核職責，作出是否同意晉升意見，認定到相應層級；對當年度不符合基本條件的教師，作退出處理，取消教師層級資格；符合基本條件后，再重新對照標準認定相應層級。

16、教師在同一層級的年限可合并計算，取消層級資格的年限不計算為進入教師發展層級的年限。（二）配套使用。將教師發展層級與縣管校聘改革有機結合，作為設定崗位目標的重要指標、崗位競聘的前置條件和履職考核的重要依據。將教師發展層級與職稱晉升、評先樹優、績效工資掛鉤使用，具體辦法由學校結合實際出臺相應的規定確定，報市教育局教師工作科備案。學校根據教師發展層級為其提供相應的培訓、教研、資金等資源，并向在導師型教師層級任職不少于10年、且從導師型教師層級光榮退休的教師頒發終身教育成就榮譽證書（首次過渡認定為導師型教師，且從導師型教師層級光榮退休的教師，不受任職10年限制）。（三）加強監管。教師發展層級必須做到誠

17、信申報、集體審核、公示備案確認。對教師在申報中提供虛假信息的，當學期師德考核確定為“不合格”等次，情節嚴重的取消三年內層級申報資格。六、保障措施（一）加強組織領導。成立蘇埠屯學校教師層級發展領導小組和工作小組。領導小組：組 長：副組長：成 員： 工作小組：組 長： 副組長： 成 員： （二）加強信息經費保障。要嚴格落實生均公用經費不少于5%用于教師培訓的政策，為教師專業發展提供必要的培訓、平臺支持。積極爭取政府和社會力量設立中小學教師發展基金，用于支持各級名師培養、工作室建設、高級研修、研究成果轉化等。說明：1、音、體、美、微機等無成績評價的教師，在申報時可忽略教學成績，改為按照學?？己宿k法中的評議結果。2、在編教師的教齡以實際任教年限為準，班主任、備課組長、學業水平考試科目任教年限以進入蘇埠屯學校以來的為準。3、出現安全事故、違反教師職業道德的行為造成不良影響的，學年累計曠工5天以上或每月病、事假累計超過5天（含5天）可以參與次年的層級認定，但享受低一級的層級補貼。本方案最終解釋權歸學校校委會。附件：xx學校