1、紀昀紀昀學習目標學習目標 1 1、借助注釋和工具書閱讀課文，、借助注釋和工具書閱讀課文，能夠用自己的話講述尋找石獸的故能夠用自己的話講述尋找石獸的故事。事。 2 2、理解課文中心內容，把握課文、理解課文中心內容，把握課文所闡述的事理。所闡述的事理。 紀昀（紀昀（17241805），字曉嵐，），字曉嵐，清清代著名學者代著名學者,生性詼諧風趣，生性詼諧風趣，任任四庫四庫全書全書總纂官總纂官，著有，著有閱微草堂筆記閱微草堂筆記等。等。閱微草堂筆記閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的是紀昀晚年所作的一部一部文言筆記文言筆記小說，小說，題材以妖怪鬼狐題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞為主，但于人事異聞、名物典故等

2、也名物典故等也有記述，內容相當廣泛。有記述，內容相當廣泛。四庫全書四庫全書分古今圖書為分古今圖書為經、史、子、經、史、子、集集四檔，總名為四檔，總名為“四庫全書四庫全書”。 1 1、反復朗讀，讀準字音、反復朗讀，讀準字音 河干（河干（g gn n）圮 （）圮 （p p） 棹） 棹( z h( z ho o ) ) 曳曳(y(y) ) 鐵鈀（鐵鈀（p p） 木杮（木杮（f fi i） 湮湮 (y(yn n) ) 嚙嚙(ni(ni) ) 溯溯(s(s) ) 臆臆(y(y) ) 歟（歟（y y） 2 2、用自己的話復述尋找石獸的故事。、用自己的話復述尋找石獸的故事。 3 3、結合課下注釋，疏通文意。

3、、結合課下注釋，疏通文意。 滄州南一寺滄州南一寺 臨臨 河河干干，山門，山門 圮圮于河，二石于河，二石 獸獸 并并沉焉。沉焉。 閱閱十余十余歲歲，僧，僧 募募金重修，金重修， 求求二二石獸于水中，石獸于水中， 竟竟不可得，以為順流下矣，不可得，以為順流下矣，棹棹數小舟，數小舟，曳曳鐵鈀，尋十余里無鐵鈀，尋十余里無跡跡。 靠近靠近 河岸河岸 p倒塌倒塌 一起一起經歷經歷年年募集募集尋找尋找到底，終于到底，終于zho船槳，這里船槳，這里指劃（船）指劃（船）y拖著拖著 蹤跡蹤跡一講學家一講學家設帳設帳寺中，寺中，聞聞 之之笑曰：笑曰：“ 爾輩爾輩不不 能能究究 物理物理， 是是非非 木杮木杮，豈豈能

4、能 為為暴漲暴漲攜攜之去？之去？乃乃石石性性堅重堅重， 沙性沙性松浮松浮， 湮湮于沙上，漸沉漸深耳。于沙上，漸沉漸深耳。 沿河求之，沿河求之，不亦不亦顛顛乎？乎？”眾服為確論眾服為確論。 設館授徒，即教設館授徒，即教書書聽說聽說順流打撈石順流打撈石獸這件事獸這件事你們這你們這些人些人推究推究 事物的道理事物的道理這這fi木片木片 怎么怎么 被被帶帶是是堅硬沉重堅硬沉重松散輕浮松散輕浮yn埋沒埋沒通通“癲癲”，瘋，瘋狂狂眾人信服地認為（這話）是精眾人信服地認為（這話）是精當確切的言論。當確切的言論。特點特點一老河兵聞一老河兵聞之之，又笑曰：，又笑曰：“凡凡河中河中失失石，石，當當求之于上游。求之

5、于上游。蓋蓋石性堅重，沙性松浮，石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，水不能沖石，其其反反激激之之力，必于石下迎力，必于石下迎水處水處嚙嚙 沙沙 為為 坎穴坎穴 ，漸激漸深，漸激漸深，至至石之半，石必石之半，石必倒擲倒擲坎穴中?？惭ㄖ?。講學家的話講學家的話凡是凡是失落失落應當應當承接上句表推斷原因承接上句表推斷原因水水的的形成形成 坑洞坑洞延伸到延伸到栽倒栽倒侵蝕、沖刷侵蝕、沖刷沖沖如是如是再嚙，石又再轉，再嚙，石又再轉，轉轉轉轉 不不已已， 遂遂反反溯溯流逆上矣。求之下流，流逆上矣。求之下流，固固顛；顛；求之地中，不更顛乎？求之地中，不更顛乎？”如如 其其言，果言，果得得于數里外。于數里外。然則然

6、則 天下之事，天下之事，但但知其知其一，不知其二者多矣，可據理一，不知其二者多矣，可據理臆斷臆斷 歟歟？ 像這樣像這樣一再翻轉一再翻轉停止停止于是于是s逆流而上逆流而上固然固然依照依照他，指老河工。他，指老河工。找到找到既然這樣，那么既然這樣，那么只只主觀判斷主觀判斷 呢呢細讀課文，概括四種尋找石獸的方法細讀課文，概括四種尋找石獸的方法尋找的位置尋找的位置理由理由結果結果寺僧寺僧求之下流求之下流以為順流下矣以為順流下矣 尋十余里，無跡尋十余里，無跡 講學家講學家求之地中求之地中石性堅重，沙性松浮，湮于石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實眾服為確論（實則找不到

7、）則找不到）老河兵老河兵當求之于上流當求之于上流 石性堅重，沙性松浮，水不石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣逆上矣 果得于數里外果得于數里外 分析寺僧、講學家、老河兵性格特分析寺僧、講學家、老河兵性格特征。征。 寺僧寺僧：特點：特點：按一般的思維模式和慣例，認為水的流動會把石獸帶到按一般的思維模式和慣例，認為水的流動會把石獸帶到下游。下游。做法做法 ：“閱十余歲

8、，僧募金重修閱十余歲，僧募金重修 ” ”性格：性格：可見其毅力堅定但經驗不足可見其毅力堅定但經驗不足 講學家講學家：特點：特點：自認為自認為“究物理究物理”，以，以“石性堅重，沙性松浮石性堅重，沙性松浮” 的的理論知識推斷石獸在原地理論知識推斷石獸在原地“漸沉漸深漸沉漸深 ”了。了。做法做法 “笑曰笑曰”“”“爾輩不能究物理爾輩不能究物理”性格：性格：足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人 老河兵老河兵：特點：特點：常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，根據多年經驗認為：當求之于上流根據多年

9、經驗認為：當求之于上流 。性格：性格：有實際經驗，沾沾自喜有實際經驗，沾沾自喜 老河兵的判斷為什么是正確的？老河兵的判斷為什么是正確的？ （常年在河邊勞動，了解水、沙、石等（常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經驗自然事物特性，把理論知識和多年經驗結合起來分析）結合起來分析） 作者由此得出了什么結論？作者由此得出了什么結論？ （然則天下之事，但知其一，不知其二然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳硪軘鄽e者多矣?？蓳硪軘鄽e!） 課文是怎樣結構的，闡述的事理對我們平時的課文是怎樣結構的，闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？生活、學習有什么啟示？ 本文圍繞

10、尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節，在前三段通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，作者在文末以議論的方式點明自己的觀點：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據理臆斷歟! 這句話，既是對講學家之類一知半解而又自這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規律。同時也詮釋了生活應當遵循客觀事物的規律。同時也詮釋了生活

11、學習中要注意理論聯系實際，不可做空頭理論學習中要注意理論聯系實際，不可做空頭理論家的哲理。家的哲理。古今異義古今異義古古今今干干岸岸不潮濕不潮濕閱閱經歷經歷看看物理物理事物的道理事物的道理一門學科一門學科是是這這表判斷的動詞表判斷的動詞已已停止停止已經已經小結小結一詞多義一詞多義之之聞聞之之笑曰笑曰代詞代詞,代順流而下尋代順流而下尋找石獸這件事找石獸這件事沿河求沿河求之之代詞代詞,代石獸代石獸.一老河兵聞一老河兵聞之之 代詞代詞,代講學家的話代講學家的話.當求當求之之于上流于上流 代詞代詞,代石頭代石頭.其反激其反激之之力力的的至石至石之之半半的的求求之之下流、下流、求求之之地中地中代詞代詞,代石獸代石獸然則天下然則天下之之事事 的的 寫法探究1、層層鋪墊、層層鋪墊2、具有較強的思辨色彩、具有較強的思辨色彩3、細節描寫增加了文采和可讀性。細節描寫增