1、淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力東橋鎮(zhèn)中 賈陽春閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本書?！蓖瑫r(shí)，閱讀能力，對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，是十分重要的能力，也是中學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切的聯(lián)系。因此，作為語文教師，應(yīng)把提高閱讀能力作文教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。但是，反觀我們農(nóng)村的語文教學(xué)，由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊?，我?/p>

2、過分地側(cè)重于一種“技能”的訓(xùn)練相反設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生如何盡可能多得分?jǐn)?shù)。再加上農(nóng)村學(xué)校用于學(xué)生閱讀方面的硬件設(shè)施跟不上，因此，提高閱讀能力在某種程度上就成了一句空話。在這樣的背景下，作為農(nóng)村語文教師，我們更應(yīng)該相方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力。下面我就這一問題談幾點(diǎn)自己的看法。首先要認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，以便對(duì)癥下藥。主要有以下幾點(diǎn)：第一是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，沒有良好的閱讀習(xí)慣。這主要就是由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的介入，使學(xué)生了解社會(huì)的途徑增多，而電視等直觀的影像資料更具吸引力，從而使學(xué)生慢慢對(duì)閱讀失去了興趣，時(shí)間久了，自然就沒有好習(xí)慣。第二是沒有熱愛讀書的家庭環(huán)境。農(nóng)村家長受條件和自身知識(shí)的限

3、制，對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度相當(dāng)敵視，他們吧學(xué)生看的課外書籍視為閑書，視看課外書文浪費(fèi)時(shí)間，買書的熱情也不高（僅僅是一些輔導(dǎo)書和作文書）也導(dǎo)致學(xué)生自己的藏書少。第三，農(nóng)村學(xué)校藏書量不多，缺乏良好的閱讀氛圍。由于書不多，而且大多是舊書，時(shí)代性不強(qiáng)，學(xué)生的閱讀興趣自然不高，再加上學(xué)校沒有較好的閱讀場(chǎng)所，因此學(xué)生不太想看書。第四，教師缺乏指導(dǎo)，缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的閱讀處于放任狀態(tài)。由于受中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，一味地追求分?jǐn)?shù)，功利性較強(qiáng)，忽視了能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅的狀態(tài)，缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。找到了癥結(jié)所在，第二步教師要轉(zhuǎn)

4、變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。教師要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀，我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的，所以我們應(yīng)該把語文的課堂真正的變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再照本宣科，“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而

5、獲取更豐富的知識(shí)，那么，真正的閱讀就開始了。第三、家校同步開展，為孩子營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地時(shí)學(xué)校和家庭，這倆個(gè)陣地要互相配合，這樣才能有事半功倍的效果。閱讀能力的提高也是如此。在學(xué)校，教師改變了教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是學(xué)生的課外閱讀很多時(shí)候都是在課外和家里完成的，這就需要家長給予配合，老師應(yīng)該利用家長會(huì)、家訪等時(shí)機(jī)，向家長介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢(shì)和個(gè)體情況，再針對(duì)家長文化素質(zhì)較低的情況，交給家長督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效，而在農(nóng)村，留守兒童居多，對(duì)于這一類孩子，老師更應(yīng)多付出時(shí)間和精力，讓每一個(gè)孩子都能在良好的閱讀環(huán)境中閱讀。第四

6、，加強(qiáng)有效的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。 閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，首先要“適度”根據(jù)年紀(jì)特征，難易適度，其次就是要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的，第三訓(xùn)練要求要嚴(yán)格，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效，在七、八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力

7、訓(xùn)練。第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識(shí)、閱讀理論、閱讀方法，充分運(yùn)用于閱讀的具體過程中，第二步，找來難度不大的課文，如“諾曼底”號(hào)遇難記、偉人細(xì)胞、夏等自讀課文，對(duì)學(xué)生徹底放手，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來具體自讀課文。在這過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)拔。在此基礎(chǔ)上，便開始實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)的第三步：適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料（其來源主要是近幾年的中考題），因?yàn)檫@些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設(shè)計(jì)編制的，完全能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對(duì)初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺，對(duì)這些閱讀材料和測(cè)試題，學(xué)生閱

8、讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法；教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。  五、有效地開展課外閱讀，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 作為農(nóng)村學(xué)生，迎接中考是重中之重，自然，學(xué)生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。    &

9、#160;首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。     其次要配合教學(xué)，選擇讀物。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，作為老師，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量

10、的讀物，開列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。    再次要傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱

11、挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。 最后要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開展。教師應(yīng)分階段地開展一些活動(dòng)：召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展讀書筆記展覽評(píng)比；舉行讀書知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。 語文教師在具體的活動(dòng)過程中，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。

12、通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽說讀寫能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。 六、及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野，掌握規(guī)律方法和解題技巧。  學(xué)語文離不開積累，學(xué)好語文更是如此。閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識(shí)是思維的基本因子，知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點(diǎn)；在內(nèi)容上，議論文指論點(diǎn)和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、

13、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）； 說明文或指說明對(duì)象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn)等。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘）、 順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等；說明文則指說明順序和說明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和關(guān)鍵詞。 七、要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀

14、書反思，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。 我們還應(yīng)幫助學(xué)生解決書籍少的難題。這需要學(xué)校，家庭和社會(huì)的多方支持。書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。在農(nóng)村學(xué)校，圖書量不多，而且沒有好的閱讀場(chǎng)所，借書的時(shí)間和學(xué)生看書的時(shí)間都有限制，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來說，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓呢？作為語文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。而家長也應(yīng)改變觀念，不能舍不得花錢，要大力支持孩子課外閱讀。學(xué)生自己也可在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書角。向?qū)W生