1、愛是打開孩子心靈的鑰匙 淺談后進生的情感教育摘要:后進生是學校教育中存在的普遍現象，有的只表現為學習成績差，有的不但學習成績差，而且品行欠佳、嚴重違反校規校紀等方面，常被老師們稱為“雙差生“，如何幫教這部分同學呢？本文從：接納孩子的缺點，要敢于“偏愛”后進生等四個方面進行了論述。  關鍵詞：后進生 教育 愛美國作家艾瑞克布特屋斯的愛的力量中描寫了這樣的一個故事：25年前，有位大學里的教授率領他的學生到巴爾的摩的貧民窟里調查200名男孩子成長背景和生活環境，最后每個參加調查的學生都得出結論：“他們毫無出頭的機會”。25年后，另一位教授根據這份材料，又叫他的學生做后繼調查，結果：除20人

2、夭折，180名中有176名成就非凡，其中，擔任律師、醫生或者商人的比比皆是。追問他們成功的最大原因是什么？結果他們都不約而同地回答：“因為我們遇到了一位好老師”。這位教授找到尚且健在的老師，問她有何絕招，這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒有什么，我愛這些孩子”。（注：摘自讀者）我們從這個故事中可以體會到師愛對每一個孩子，特別是對有困難需要幫助的孩子特別重要，它將影響他的一生。世間上沒有不犯錯誤的孩子，孩子一旦犯了錯誤，一而再，再而三地得不到糾正，它將會影響孩子今后的成長，所以做好后進生的轉化工作是非常重要的。后進生一般表現在學習成績差、品行欠佳、違反校規校紀等方面；后

3、進生形成的因素比較復雜，有學習方法、行為習慣、家長溺愛、父母離異、單親家庭、結交不良朋友等因素，他們在心理、行為上都存在一些不良的因素，后進生的轉化對個人、家庭、社會都有極其重要的意義。在近20年從事對后進生幫教中，我認為應該做到以下四點：一、接納孩子的缺點，要敢于“偏愛”后進生。由于后進生存在著一些不良的行為，直接或間接影響了教師的教學秩序和教學效果，有個別教師對后進生經反復教育仍沒有效果，特別是碰到逆反心理比較重的學生，不愿意接近他們，產生嫌棄或者討厭他們，甚至放棄對他們的教育。其實，后進生與其他學生一樣，他們渴求得到教師的關心、重視，不希望教師視他們為“差生”、“壞學生”，他們也希望老師

4、尊重他們的人格、個性。金無赤足，人無完人。孩子犯錯誤、有缺點是正常的事，人的成長是在不斷改正錯誤、克服缺點中長大的；我們在教育孩子時，不要用成年人的要求去要求孩子，不要用成年人的眼光去看孩子，對犯錯誤的孩子要關心和幫助，對后進生更應該“偏愛”，用自己的愛去點燃他們心靈的火花，讓他們重新樹立起自尊、自愛、自強的信心，揚起積極上進的風帆。在我教的學生中，有這樣一名學生，在他上小學時，父親吸毒后與母親離婚，母親遠嫁他鄉，杳無音信，一直由奶奶撫養，現在父親因吸毒被判刑，繼母不愿意收養他，奶奶又無力供養他，被一遠房親戚收養；但他經常逃學缺曠課，打架斗毆，向同學勒索錢財，遠房親戚怕把自己的孩子帶壞，不再接

5、受他；老師發現后對他進行了耐心地幫助和教育，在生活上關心，國家給予他免除書費，學校在生活上給予補助，老師在思想上、學習上給予幫助，現在由一位好心人收養，思想品德上、學習上比以前有了很大的進步。二、愛而無私，不言代價與回報。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，愛別人有錯誤的孩子是圣人”。愛，是一種無私的奉獻，愛是要實際行動去付出的，包括時間、精力和金錢，還可能付出了得不到預期的效果，這就是代價與回報。但是，作為一名人民教師，當你選擇這一職業，就要承擔起這一責任，就要把無私的愛給學生。這種愛必須是廣博的，真實的，發自內心的，必須是“捧出一顆心，不帶半根草”的愛，只有這樣，才會使后進生發自內心地、

6、敬重、熱愛教師，才能使學生信任教師，才能消除師生之間的隔著的那道“墻”，才能誘發奮發向上和積極進取的激情。作為一名優秀的班主任，不但要善于觀察、了解后進生，而且又能洞察他們的心理，通過談話、家訪、班級活動等形式，幫助后進生轉化。我班八年級學生夏某，經常出現逃學缺曠課、遲到、到網吧玩游戲，夜不歸宿，班主任追問原因，夏說；“討厭上學”，我多次到他家家訪后才知道，其父母不和，夏的父親常年不在家，夏某放學回家后經常吃不著飯，當我在網吧里找到他，把他領回學校，與他談話，夏傷心地哭了起來，他說：“在家里根本沒有溫暖！”，后來，我找到他的父母，做他父母的工作：即使你們分開，對孩子的撫養和教育都是你們必須盡的

7、責任。經過我們多次家訪勸說，夏的父母關系得到緩和，夏在父母與老師的關心和幫助下，在思想上、學習上也有了很大進步。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂的工程師,只有全心全意地愛學生,才能取得學生的信賴；愛得越深 ,教育的效果就越大。要做好“后進生”的轉化工作，就必須付出更多的愛。三、要學會愛，要做到愛而不縱，嚴而不死。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈”。后進生身上總是存在這樣那樣的問題，我們要幫助他們改正缺點，就必須對后進生有一個全面的了解，了解他們需要什么，不需要什么，形成后進的原因是什么，不要隨便給學生

8、“下定論”、“貼標簽”，要善于挖掘他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心 同嚴格要求結合起來，與他們進行有效的溝通；在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。當然，我們對后進生的逐步要求時，要考慮他們心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”。 俗話說“一把鑰匙開一把鎖”， 不同的學生有不同的要求，要切合個人實際和特點，鼓勵他們上進，對他們存在的問題，要認真分析、疏導，在肯定“閃光點”的基礎上指出不足的地方，幫助改缺點，樹立自信心，也就是必須做到要嚴之有度，嚴中有

9、別， “愛而不縱，嚴而不死”，要用真誠的愛心去啟發引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈。四、做后進生轉化要有“精誠所至，金石為開”的精神。轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，更應該有“精誠所至，金石為開”的精神；由于后進生的轉化教育存在著反復性，需要我們付出超常的耐心、細心、愛心，要始終如一、持之以恒地關心、幫助后進生，以愛動其心，以導動其行。要認真細致了解他們的學習、品德、個性，對待后進生不能用一個標準或一把尺子去衡量，更不能把學生的個性看作學生的缺點。著名教育學家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。愛是打開心靈的鑰