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文檔簡介

1、 提升管理效能,促進學校發展 一個組織的核心能力是管理,管理出質量、出效益,現實已經向學校管理提出了新挑戰,每所學校都要在把握教育發展宏觀背景的基礎上,牢牢抓住學校自身的實際,以加強學校管理為切入點,以提高學校教育質量和辦學水平為核心,認真履行自身職責,切實加強對學校工作的領導,努力提高管理水平和管理效能,做到向管理要穩定,向管理要質量,向管理要發展,扎實推進學校的各項工作。如何提升管理效能,促進學校發展,我校一直從以下幾個方面著手。 一、堅持以人為本,構建和諧學校 和諧的人際環境有利于調動教師和學生教與學的積極性,有利于師生的身心健康發展,還有助于學生個性、潛能的發揮。那么,作為學校管理者,

2、在學校管理工作中如何堅持以人為本,科學管理學校,促進學校發展呢?我認為應著重從以下幾方面去做工作。 1、樹立以教師為本的管理理念 在學校管理中,管理者和被管理者之間雖然存在著領導和被領導、上級和下級的關系,但它絕不是老板和雇工之間的關系。因此在學校管理工作中,我個人把管理意識轉變為服務意識,強化“以教師為本,教師是學校最主要、最有價值的人力資源”的觀念,將人文關愛理念融入學校管理。我經常深入實際,了解教師的情況,傾聽老師的心聲,幫助教師解決班級管理和生活的困難;關心教師,做教師的知心朋友;為教師搭建施展才能的平臺,讓教師各展所長,在寬松的氛圍中工作。在制定各項制度措施時,以教師的心理需求為基礎

3、,并力求滿足教師的心理需求,請教師參與管理決策,增加管理的透明度、可信度,使管理者和教師形成一個整體,使每位教師都認識到自己的發展與學校的發展息息相關。這樣,教師有了一份自己是學校主人的自豪感、責任感、使命感。才會促進學校的發展。 2、關愛學生,營造平等的師生關系 “關愛”是人與人之間和諧的潤滑劑。學校領導、教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和身心發展影響最大,只有師生關系在人格上的平等,主體地位的平等,才有師生關系的和諧,才有教學的成功,學校的發展。相反,如果采用 “管、卡”、 “我要求你照辦”、“我命令你執行”、“我懲罰你服從”來管理學生,給學生套“緊箍套”,這樣只會扼殺學生的學習靈

4、性和創造力,壓抑學生的激情和個性。所以,學校要要求教師做到熱愛學生、尊重學生、理解學生、信任學生和寬容學生,不僅讓學生感受到愛,更要讓學生享受到愛,還讓學生學會愛。學校為學生身心健康成長創設了一個和諧的氛圍,學生的良好思想、行為習慣和言談舉止自然而然得以形成,從而提高了學校管理的效能。 二、實現制度管理規范化 學校的規章制度是為了實現學校管理目標,對學校各項工作和對各類人員的要求加以條理化、系統化,規定教師必須遵守的行為準則和工作規程,即學校的“法”。制定科學合理的規章制度,對完成學校的各項任務,建立學校的正常秩序,提高學校管理效能,促進學校的健康發展,有著十分重要的意義。 1、規章制度制定和

5、執行過程體現民主性 我校將學校的規章制度的制定權交給全體教師,通過規章制度的制定來調動教師的管理積極性,以提高教師執行制度的自覺性。制訂規章制度,經過廣大教師的醞釀、討論才以文字的形式訂下來。這樣,大家認識到,規章制度,雖然對教師是一種約束,但它是維護學校利益不可缺少的,也是代表教師利益的,大家要自覺遵守。 2、做好宣傳教育工作 規章制度一經制定,學校就通過各種形式,多種渠道,向師生進行規章制度的宣傳教育,講明規章制度的目的、意義和行動要求,使師生增強是非觀念和自我控制的能力,養成自覺遵守規章制度的習慣。同時,通過廣泛宣傳教育,在學校中形成強有力的集體輿論,共同遵守的氣氛,從而幫助大家提高認識

6、水平,提高維護規章制度的責任感。 3、體現制度管理平等性制度面前,人人平等。首先是領導干部要帶頭執行。如果領導干部不帶頭執行,就很難要求其他員工執行。其次是在制度的執行過程中,一視同仁。真正實現制度化管理,體現了學校依章辦事,獎罰分明,充分調動各方面的積極性,管理的效能大大提升,有效促進了學校的發展。三、責任到人,關注細節,讓管理精細化 1. 制度的制定或許比較容易,但是關鍵是落實。“學校無小事,事事皆教育”,將精細化管理理念引入教育領域,用于學校管理是必然趨勢。2.精細化的管理需要在整體目標確定的前提下,再進一步細化學校內部各科層組織的職責,需要健全管理網絡,明確責任到人。比如學校的水、電、

7、衛生,實驗室、功能室、電教室,校園網絡、后勤保管等都要落實到具體人頭,明確各自職責,而且有專門領導進行對口指導與監管,定期檢查、考核,發現問題要及時解決。我想,只有做到時時有人做,事事有人做,人人有事做,責任到人,分工明確,才有可能產生巨大效應。3.精細化管理還要從小處入手,要把“小事做細,細事做精”,教育原本不需要跟風逐潮,不需要不斷的花樣翻新,而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單,把平凡的事情做精就是不平凡。” 四、以“教學為中心”,全面提高教學質量 集中精力抓教育教學質量是學校工作的重中之重,也是學校管理效能提升,學校發展的體現。 1、優化課堂教學 我校根據國家基礎教育課程

8、改革綱要的精神和學科課程標準的理念,利用集體備課組織教師學習新課程標準,更新教學觀念,樹立以人為本,以學生的全面發展為目標的教學思想,了解教材理念,制定切實可行的教學計劃及務實高效的課堂教學方法,進一步優化課堂教學。首先把學習的權利還給學生。課堂上確立“人人成才”的教育思想,擺正“全體發展”與“特殊發展”的關系,提倡人才發展的非同步觀,確立教育目標的各層次性。教師要根據學生的氣質、性格、興趣、愛好、特長等設計他們的未來,讓每個學生的個性都得到充分的發展,讓學生在學習時間、空間上要體現人文性。 其次就是倡導“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生學會學習,在教學中,把學習的主動權還給學生,讓學生自

9、主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式,充分關注學生個性差異和不同的學習需要,引導學生積極探究,領異標新。 2、重視教育科研工作,努力提高教研水平 “生命在于運動,教研的生命在于活動”。我校時刻緊記“積極開展教研活動,努力幫助全體教師提高業務水平”這一宗旨。具體做法是:學校“以教研促進教改”,由劉靈梅主任負責,每周安排教研課,鼓勵教師積極參加課改研究。 五、更新理念,勇于探索,讓管理創新化 隨著教育體制改革的不斷深化,校長行使管理的主動權越來越大,校長的觀念、管理思想和管理模式,決定著學校的發展和進程。要想正確行使自己的權利,促進學生和教師的創新,作為學校管理者,必須做到:轉變在觀念上,落實在管理中。因此,校長要站在時代發展的最前沿,大膽進行觀念創新,及時組織全體教師學習現代教育理論,了解課程改革信息,把握時代脈搏,經常進行“加油充電”,真正樹立正確的教育觀、學校觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、質量觀和評價觀。當前首先應該轉變校長的教育觀念,使自己的觀念符合素質教育和課程改革的要求,符合時代對人才培養的要求。具體來說主要體現在教育質量觀、學生觀和教師觀等方面,真正達到觀念創新,與時俱進。只有具備以上這些現代人的觀念和素質,才能順應時代的潮流,才能增強全面駕馭學校的管理運行。 四、優化育人環境 教育家墨子從染絲一事中得出一個結論:“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入

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