1、高品質(zhì)文檔2022年幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 學(xué)會反思是現(xiàn)代老師必需具備的素養(yǎng),也是老師不斷成長的階梯。為了提高老師的教學(xué)反思的力量和技巧,不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的熟悉,使老師具有反思的意識,并使反思成為老師的一種自覺行為,我對本市幼兒老師的教學(xué)反思活動狀況進(jìn)行了調(diào)研: 一對我市幼兒老師教學(xué)反思活動的總結(jié)回顧: 近年來,教學(xué)反思活動在各個單位的訓(xùn)練實踐中得到廣泛開展,它漸漸成為提高老師素養(yǎng),促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的重要途徑之一。正是熟悉到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動:組織訓(xùn)練筆記評比溝通、組織參與鄭州市反思教學(xué)研討會、組織全市幼兒老師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評比活動。下面就歷次活

2、動的狀況進(jìn)行回顧總結(jié)如下: 組織訓(xùn)練筆記評比溝通活動。 為了使幼兒老師準(zhǔn)時總結(jié)一日活動各環(huán)節(jié)中的閱歷教訓(xùn),使好的訓(xùn)練觀念、教學(xué)方法得以推廣溝通,避開老師在訓(xùn)練教學(xué)工作中走彎路,我們于XX年11月28日進(jìn)行了幼兒老師訓(xùn)練筆記評比溝通活動。本次活動突出的優(yōu)點(diǎn)是:書寫仔細(xì),字體工整,潔凈整齊,能夠完成10篇訓(xùn)練筆記的任務(wù)。大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有老師的感想或?qū)Υ耸碌目捶āφ麄€事情做反思回顧。如一個老師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)覺美的眼睛。在偏愛與博愛一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去全部的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手

3、嘗試著解決一點(diǎn)問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去暖和他,用急躁去傾聽他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時,老師放棄訓(xùn)練是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并把握了幼兒對抗的緣由與特點(diǎn),方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們進(jìn)展的機(jī)會 。老師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)覺生活中的每一個閃光點(diǎn),每一個細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛心去暖和孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐狀況的等。范圍較廣。真正做

4、到了涵蓋了一日生活的各個方面。老師制作了與文章內(nèi)容全都的插圖、配畫、剪畫、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做嬉戲的、操作材料的等,這是老師愛美、觀賞美、展現(xiàn)美的一種方式,但也有個別的老師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。老師能夠結(jié)合日常生活,寫出記實性強(qiáng)的內(nèi)容 。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育熬煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,老師引導(dǎo)幼兒觀看的情景;老師對教研員聽課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識訓(xùn)練的感受;下雨時老師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景

5、 能制作與訓(xùn)練筆記內(nèi)容相全都的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)討論觀看的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。 本次活動存在的不足:有錯別字的現(xiàn)象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實踐證明,不是老師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會才能進(jìn)展。有抄襲現(xiàn)象 :老師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)進(jìn)展,這是 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 教學(xué)辯證法的真諦;條條框框式多,中共中央國務(wù)院頒發(fā)的中國訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要明確指出素養(yǎng)訓(xùn)練畢竟如何實施,也需要我們廣闊老師仔細(xì)討論,并且是貫徹到我們訓(xùn)練

6、教學(xué)實踐中去。體育訓(xùn)練好像是老生常談。老師理論內(nèi)容堆砌太多,無新意,對今后 的訓(xùn)練教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大。如:共性化訓(xùn)練,道德啟蒙訓(xùn)練,論述性太強(qiáng),缺乏實例感受、聯(lián)想、方法、措施等。課件制作冗長,內(nèi)容重復(fù)太多,應(yīng)講究精煉。不知道訓(xùn)練筆記的基本格式,按日期依次寫了10篇,11月7日、8日、9日筆記要有感而發(fā),不是完任務(wù),需要老師對每天每月中有意義的事進(jìn)行回顧 和梳理,然后寫出來,對今后 的工作有肯定的促進(jìn)作用。 對訓(xùn)練筆記提出的意見和建議:加強(qiáng)老師的基本功的訓(xùn)練,如一般話、語言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。在教學(xué)工作中要的愛心、急躁、恒心、細(xì)心,仔細(xì)發(fā)覺生活中的

7、美,并要勤動手、動腦、動筆,準(zhǔn)時發(fā)覺,準(zhǔn)時記錄。筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些,嬉戲、教學(xué)活動等,不單單是偶發(fā)大事。對個案的觀看記錄要有連續(xù)性,如對一個胖孩子的觀看,不能只是停留在這個孩子讓我們頭痛的觀看層面上。要深化細(xì)致地進(jìn)行觀看引導(dǎo)訓(xùn)練,使他在老師的訓(xùn)練下有長足的進(jìn)步才是訓(xùn)練的勝利。 進(jìn)行教學(xué)反思評比溝通 為了督促老師仔細(xì)貫徹落實幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要,把新的理念、新的學(xué)問觀運(yùn)用到日常工作中,能針對訓(xùn)練實踐中存在的問題,進(jìn)行科學(xué)分析,查找解決問題的策略,關(guān)心老師不斷探究與解決訓(xùn)練實踐中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等問題,運(yùn)用獨(dú)立反思與集體反思的方法,不斷對自己的訓(xùn)練實踐進(jìn)行反思,努力探究教

8、學(xué)的新思路,轉(zhuǎn)變自己的訓(xùn)練觀念和行為,學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),獲得閱歷,找出教學(xué)中的誤區(qū),吸取教訓(xùn),樹立新的訓(xùn)練思想,提高自己,關(guān)心別人,促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展水平。XX年4月,進(jìn)行了幼兒老師教學(xué)反思閱歷溝通會。本次閱歷溝通會有三個突出的優(yōu)點(diǎn): 老師們選擇內(nèi)容范圍廣泛:有關(guān)于訓(xùn)練活動組織的:照實驗幼兒園董林果老師寫的反思舞蹈教學(xué)中的閃失、黃水路學(xué)校高春玲老師寫的由課堂秩序引起的反思;有關(guān)于嬉戲活動組織的玩木棒嬉戲觀看與反思角色嬉戲后的反思;有關(guān)于自由活動的如市直幼兒園李彩玲老師的來自盥洗室的感悟煙廠幼兒園許美紅寫的每周一句話;有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫的睡吧,小珍寶;有關(guān)于個案分析的照

9、實驗學(xué)校靳偉芳寫的愛接話半的孩子、市直幼兒園高春莉老師寫的小伴侶為什么不喜愛豆豆?有關(guān)于家長問題的照實驗幼兒園楊慧杰老師所寫的孩子磕傷之后等,由此可以看到:老師們擅長觀看孩子,時刻留意孩子的一舉一動,留意捕獲生活中有價值的每個細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思索。 老師們能通過問題,選擇對策:如董林果老師在組織訓(xùn)練活動時,由于只留意選材的新奇性,而忽視了孩子的實際水平和愛好特點(diǎn),結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過全園老師的集體評課,通過自己的課后反思,找出問題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對不適合孩子活動特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行了改正之后,勝利地組織了第二次、第三次類似的教學(xué)活動,使她通過分析問題,選擇了適合

10、孩子年齡特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容,制定了相關(guān)的對策,在反思活動中得以成長。 能針對現(xiàn)象分析問題實質(zhì)。老師們在訓(xùn)練教學(xué)活動中,能針對現(xiàn)象,進(jìn)行急躁、細(xì)致的分析,發(fā)覺問題所存在的因素,挖掘訓(xùn)練內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)覺孩子們在自由活動時間愛往盥洗室里跑,對 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 桌面玩具、插塑、小積木拼圖及嬉戲區(qū)活動娃娃家、折紙角全然不感愛好,李老師就以一個觀看者的身份參加到幼兒的活動之中,發(fā)覺孩子在盥洗室中拿著自己從家里帶來的玩具和別的小伴侶饒有愛好地互換玩、合作玩,很是快樂,老師由此引發(fā)思索,孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒邮抑腥ネ婺?由此反思自己的訓(xùn)練行為,對孩子的"約束"、&qu

11、ot;管制"太多,使孩子玩起來"放不開",受拘束,而盥洗室給孩子一種"平安感",脫離了老師的視線,孩子玩起來無所顧忌、更快樂。老師由此現(xiàn)象,分析出問題實質(zhì)之后,從敬重孩子的意愿動身,開展了玩具展覽會、介紹我的新玩具等活動,主動為孩子供應(yīng)寬松的交往環(huán)境,使孩子開心地進(jìn)行活動。 在本次活動中,也存在有不足之處:1、對典型事例的觀看與發(fā)覺較少,缺乏對訓(xùn)練活動敏銳的洞察力,所敘述的內(nèi)容,不能給人留下深刻的印象。2、針對一種突發(fā)大事如孩子磕傷之后,雖然也進(jìn)行了集體爭論,但只是排列了每個老師的個人熟悉和處理方法,但這一方法,是否科學(xué)、合理?是否為家長所接受

12、?是否貫徹了幼兒園管理條例的有關(guān)內(nèi)容,幼兒老師是否用法律這一武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益?透過這一現(xiàn)象,老師們有什么樣的啟發(fā)?還需要進(jìn)行仔細(xì)爭論,引起老師們的高度重視,查找出一個解決問題的方法。 組織幼兒老師教學(xué)反思培訓(xùn) XX年9月,針對我市幼兒老師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,我想方設(shè)法利用各種條件,提高老師的教學(xué)反思力量。如與鞏義市教研室幼教教研員吉老師聯(lián)系,讓她把鞏義第一幼兒園的景銀燕老師的教學(xué)反思課件及相關(guān)的材料,在教研室樊俊民老師的關(guān)心下,通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到我市。并利用多種雜志查閱有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)容,積累相關(guān)的優(yōu)秀資料:由一個美工活動的前后調(diào)整看年輕老師在實踐反思中的專業(yè)成長、架好放手與出手的橋梁、不行忽視

13、的隨機(jī)訓(xùn)練等,并仔細(xì)支配此次培訓(xùn)活動的有關(guān)步驟。XX年9月24日,在市直幼兒園我組織了全市老師教學(xué)反思培訓(xùn)活動。在本次活動中,我把培訓(xùn)活動分為四步:如何寫教學(xué)反思?如何制作反思的課件?學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)閱歷和優(yōu)秀材料,進(jìn)行教研員與老師的互動溝通。并借助多媒體組織了本次活動。活動中就反思的定義、目的意義、寫教學(xué)反思的基本方法、寫反思的要求作了具體的說明。對制作教學(xué)反思課件的作用、制作內(nèi)容的選擇、制作課件中應(yīng)當(dāng)留意的問題也進(jìn)行了特殊的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。在培訓(xùn)結(jié)束后,我利用現(xiàn)成的資料,我對所包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和莊鎮(zhèn)的16名老師進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。活動后,通過和老師們的溝通發(fā)覺:和莊鎮(zhèn)16名老師中家里有電腦的只有4個,多半

14、的老師沒有用過電腦,制作課件對一她們來說,簡直是紙上談兵,我當(dāng)即依據(jù)實際狀況,對她們降低標(biāo)準(zhǔn),要求只寫反思材料不作課件,不讓老師弄虛作假搞"課件秀"。 組織全市幼兒老師教學(xué)反思課件評比溝通活動 XX年10月22日,我進(jìn)行了全市幼兒老師教學(xué)反思課件評比溝通活動。在本次活動中,突出的優(yōu)點(diǎn): 農(nóng)村幼兒老師反思力量有了肯定的提高。一是老師們能反思自己的教學(xué)實踐,寫的真實、自然,不刻意雕琢,做到重點(diǎn)突出,主題鮮亮。二是反思自己在日常訓(xùn)練行為背后的訓(xùn)練理論和觀念,并能有層次、有步驟地進(jìn)行反思,從目標(biāo)的制定,過程的組織、教學(xué)效果分析、老師自身素養(yǎng)、幼兒的實際狀況等各方面進(jìn)行深化細(xì)致地反思

15、總結(jié)。如孟莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷:幼兒的手為什么總是濕漉漉的?原來是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用講故事,做嬉戲,搞評比的形式,訓(xùn)練、提示幼兒熟悉這些行為是不妥的,平常養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫道:滑梯上玩出的新花樣莫非只是孩子們的惡作劇嗎?那是與 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān),他們的奇怪心強(qiáng),有特別劇烈的探究欲望,我真為孩子們的奇思妙想所感動,假如我還一味地要求孩子按我制定的所謂規(guī)章來玩,就不會有這么多的新花樣,孩子的制造力就不會得到進(jìn)展,雖然孩子的制造力是稚嫩的,但潛力是巨大的,作為幼兒老師對于孩子的離奇想法,要作仔細(xì)分析,區(qū)分對待,正確引導(dǎo),把原來的

16、不良行為引導(dǎo)為有意義的探究活動,讓孩子變出更多更好的"花樣"來。由此可以看出。農(nóng)村幼兒老師的教學(xué)反思水平在不斷地提高。 城鎮(zhèn)老師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有肯定的深度。如黃水路學(xué)校楊巧婷老師寫的關(guān)注孩子,讓課堂涌動生命的靈性,她把我的一次隨堂聽課研討活動做了深化的反思總結(jié),文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進(jìn)行調(diào)研,并聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課分分小傘課后我進(jìn)行了深刻的反思。1、開頭把握不好,造成了"離題千里"的局面。不但鋪張了時間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)留意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個細(xì)節(jié),都需要以孩子的愛好、生理、心理等特點(diǎn)為動身點(diǎn),時刻關(guān)注孩子的

17、思維進(jìn)展。2、對孩子的特點(diǎn)討論把握不到位。3、設(shè)計的嬉戲流于形式多,關(guān)注孩子少。嬉戲過于簡潔,孩子只是機(jī)械地仿照做動作。4、只注意教學(xué)的步驟,而沒有真正體會為什么要這樣支配?通過反思,使我充分熟悉到,每一個教學(xué)活動支配,都要做好充分的物質(zhì)預(yù)備和心理預(yù)備,遵循孩子的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理進(jìn)展的教學(xué),滿意他們多方面的需求,使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師由音樂活動-小毛驢引起的反思的片斷:通過這節(jié)課,我深切地體會到,作為老師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,假如上完一節(jié)課后,我們不去思索不去總結(jié),不去發(fā)覺問題,那么就會像農(nóng)夫種地一樣,只管播種,不問

18、收獲,就把孩子給"耽擱"了,而自己也沒有任何的進(jìn)步。因此,要上好每一節(jié)課,需要老師在 每個細(xì)節(jié)上都要仔細(xì)設(shè)計,在消失問題時要勤于思考,樂于鉆研,勇于實踐,使我們的教學(xué)不斷有創(chuàng)新、有進(jìn)步。三是老師制作的課件的范圍擴(kuò)大了。打破了局直幼兒園老師的"一統(tǒng)天下",鄉(xiāng)里的老師也在"顫抖"中摸索有關(guān)課件的制作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等,并把自己不甚成熟的課件大膽展現(xiàn)出來,樂觀參加到活動中。 本次活動的不足:一是個別老師分不清說課與反思,將二者"混"為一起,重點(diǎn)放在了"說"上,而不是"反思"上

19、,像是在介紹教學(xué)活動的"流程",而不是通過自己的反思,引起大家的思索。二是課件制作中,抓不住關(guān)鍵,對反思的材料起不到"點(diǎn)睛"的作用。三是對孩子的個案觀看像是記一個流水帳,只重介紹某個細(xì)節(jié),不能準(zhǔn)時分析,進(jìn)行深層挖掘。 老師手中的一篇篇教學(xué)反思 ,分析中包含了老師對幼兒進(jìn)展的分析,對一個失敗的訓(xùn)練活動的仔細(xì)探討。在XX年6月鄭州市組織的教學(xué)反思閱歷溝通活動中,試驗幼兒園董林果老師的教學(xué)反思材料反思舞蹈教學(xué)中的"閃失"得到了溝通。在XX年11月鄭州市骨干老師教學(xué)反思課件評比溝通活動中,市直幼兒園高娣老師制作的教學(xué)課件反思大班語言活動-秋天

20、的圖畫獲得了鄭州市一等獎。 通過回顧兩年來的教學(xué)反思,我認(rèn)為教學(xué)反思總的有以下幾個方面的問題:對教學(xué)反思的熟悉不足,在教學(xué)中未能引起重視,幼兒園或各學(xué)前班組織集體教學(xué)反思活動還需要進(jìn)行一步加強(qiáng),教學(xué)反思的質(zhì)量還有待提高,幼兒老師利用現(xiàn)代化的教學(xué)水平還處在初級水平,對課件的制作有肯定的畏難心情,感覺無從下手(主要是農(nóng)村的幼兒老師),對教學(xué)中 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 案例的描述不夠完善,幼兒老師水平差別較大。理論聯(lián)系實際中,教學(xué)實踐談得多,理論結(jié)合不上,缺乏相應(yīng)的理論依據(jù),導(dǎo)致反思的深度不夠。通過一系列的教學(xué)反思活動,使我熟悉到:老師的頭腦不是等待填充的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把,老師訓(xùn)練觀念的更新,依

21、靠于老師訓(xùn)練技能的提高,訓(xùn)練技能的提高則需要老師在訓(xùn)練實踐中反復(fù)嘗試。 二幼兒園老師的教學(xué)反思活動存在問題分析: 缺少相應(yīng)的氛圍和愛好。 從兩個層面來分析。一是農(nóng)村老師。撤校并點(diǎn)的呼聲越來越大,原來幼兒就不多的老師有了危機(jī)感,她們感到前途渺茫,轉(zhuǎn)為正式老師更是不行能的事,平常學(xué)校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信念,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒老師一天到晚和孩子守在起,缺乏溝通的時間和空間,成為被人遺忘的角落。二是城里的老師。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿?方案(學(xué)期方案、學(xué)科方案、班級方案、周方案、月方案、課題方案、幫教方案、培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺得

22、自己在造文字垃圾,她們感覺自己常常處于疲乏不堪的狀態(tài),擔(dān)憂幼兒在活動出事故,沒有心思進(jìn)行教學(xué)反思。 理論學(xué)問、反思技能預(yù)備不足 學(xué)歷有限。眾多的幼兒老師缺少理論的熏陶和訓(xùn)練科研方法的訓(xùn)練。幼兒老師參與職后培訓(xùn)和深造的機(jī)會不多。長期在一線工作又缺少探討討論的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會失去反思的愛好,失去敏感。 從老師的熟悉看 認(rèn)為教學(xué)反思這些是神奇的、高不行攀的。對自己信念不足。認(rèn)為自己只是訓(xùn)練討論的消費(fèi)者。認(rèn)為搞教學(xué)反思就是提出很多的理論觀點(diǎn)。 從評價結(jié)果看,重結(jié)果輕過程反思 教學(xué)的全部任務(wù)都是包裝出來的。每到學(xué)期結(jié)束時,園領(lǐng)導(dǎo)就以測驗教學(xué)效果為由,對幼兒進(jìn)行多方面的評價。但很多

23、方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊急的狀況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的"檢驗"的,緊急的不僅僅是孩子,還有班上的老師,于是老師就采納"逼迫""填鴨"等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內(nèi)的加減,這樣給孩子帶來極大的"恐慌",往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子究竟只是孩子,當(dāng)逼著孩子做他們不喜愛做的事時,孩子無計可施,只能哭喊或躲避。這樣的方式檢驗老師的教學(xué)效果,導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中只留意了學(xué)問的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問的過程。 幼兒老師進(jìn)展水平存在肯定的差異 這是10月份

24、組織幼兒老師教學(xué)反思時的兩份材料: (梨河鎮(zhèn)新老師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)開火車 請全班幼兒圍坐一圈,6個幼兒(3男3女 )到中間,按一男一女的挨次站好,引導(dǎo)幼兒觀看這列火車是按什么挨次排列的?問題提出后,小伴侶們都樂觀地回答,有的說是小伴侶在做嬉戲,有的說是學(xué)開小火車,還有的說是小伴侶們排列好課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀(jì)律后,訂正小伴侶的錯誤,課連續(xù)往下進(jìn)行著,但讓小伴侶做練習(xí)、貼材料時,小 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 伴侶們貼得一塌糊涂,這實在是出乎我的意料。 發(fā)覺問題:小伴侶們沒有從性別上熟悉自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問題的關(guān)鍵。這節(jié)課對幼兒來說,沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入

25、到這節(jié)課中,沒有吸引孩子們的目光。 查找解決問題的策略:拿來男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請幼兒辨別自己的性別。 再查找解決問題的方法:但是書中的操作練習(xí)在區(qū)分性別時,有的女孩子穿的是長褲子還有的女孩子是短頭發(fā),孩子依舊做得對少錯多,我不知道自己該怎么辦?孩子怎么這么就不能理解呢? 局直幼兒園(學(xué)習(xí)型老師):大班語言秋天的圖畫 現(xiàn)象描述,發(fā)覺問題:在活動中,為了打破以往詩歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運(yùn)用了多媒體、模特表演、嬉戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動幼兒的樂觀性。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,留意力始終集中在自己的手上-老師預(yù)備的實物上,詞語貧乏,語句重復(fù)。 緣由分析:我猜想是和我給孩子用的

26、各種實物分散了孩子的留意力吧。 查找理論依據(jù):綱要指出,幼兒園的訓(xùn)練活動要結(jié)合本班幼兒的進(jìn)展水平、學(xué)問閱歷和需要來定。而我在設(shè)計活動時,只是想當(dāng)然地制定了目標(biāo)高估了孩子的水平。 查找生活閱歷積累的外部條件:我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽視了他們有限的閱歷以及詞匯進(jìn)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見卻不常表達(dá),心里清晰卻沒有詞語表達(dá),真好比是茶壺里煮餃子-有話說不出,更有甚者消失了每天見芝麻,卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。 理論聯(lián)系實際,找尋到了解決問題的對策:1、家園結(jié)合,請家長協(xié)作,利用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)會農(nóng)村豐收的美景,在玩的過程中,

27、讓孩子熟悉、了解各種各樣的秋收果實:花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋果、葡萄等,在熟悉的過程中,切身體會到了"大棗笑彎了腰,蘋果漲紅了臉"的美景。2、自己上網(wǎng)查資料,把不常見的水果及豐收的圖片,盡量收集起來,并懇請其它老師幫忙,設(shè)置圖片展覽,讓孩子在下平常的自由活動、嬉戲中、區(qū)域活動中、談話中漸漸觀賞,擴(kuò)大孩子們和視野,頭腦中的秋天越來越明顯、清楚、豐富了。3、在閱讀時間,組織幼兒觀賞多種體裁的有關(guān)秋天的文學(xué)作品豐富詞匯,進(jìn)展幼兒的想像力。4、組織觀賞有關(guān)秋天詩歌,讓幼兒學(xué)習(xí)語言。5、利用嬉戲的形式,進(jìn)行詩歌接力。 將個體的閱歷總結(jié)成規(guī)律,形成自己的特點(diǎn):活動的組織要符合孩

28、子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在孩子還沒有有關(guān)的學(xué)問閱歷預(yù)備時,不能匆忙進(jìn)行活動,要通過種子途徑,設(shè)計組織活動,使孩子在活動中得到學(xué)問的增長和情感需要的滿意。 通過以上兩位老師的分析和比較,可以看出兩類老師:新老師和學(xué)習(xí)型老師在教學(xué)反思中存在著明顯的水平差異,緣由分析精確度上和策略選擇的有效性方面。學(xué)習(xí)型老師在教學(xué)反思中有與問題有關(guān)的理論作為支持,能把理論與實踐問題進(jìn)行溝通,并把它們轉(zhuǎn)化為解決問題的方法。具有較強(qiáng)的科學(xué)討論意識。而新老師遇到問題時,不能把學(xué)過的 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 學(xué)問與實踐結(jié)合起來,只是就事論事,不能解決問題。這類老師目的是否明確,通過這次活動要促進(jìn)幼兒哪些詳細(xì)力量的發(fā)處在茫然式的

29、教學(xué)水平,她們往往看不出在教學(xué)中存在的問題,腦子是一片空白,她們的教學(xué)就是拿著教案,照本宣科,課講得如何,是看孩子是否協(xié)作,因而在教學(xué)過程中,面對孩子的表現(xiàn),手足無措,只能以猛敲鈴鼓以示提示,有時只能草草收場。展或行為習(xí)慣的養(yǎng)成,猜測活動中可能消失的困難、并設(shè)計有關(guān)的防范措施。在活動后總結(jié)評價活動效果,回顧活動過程中消失的問題和不盡人意的地方,并尋求改善的方法,做到活動準(zhǔn)時總結(jié),活動過程中也可以進(jìn)行反思,面對突發(fā)情境,老師應(yīng)樂觀調(diào)動自身的訓(xùn)練機(jī)靈,制造性地解決問題,做到活動中能夠自覺地調(diào)控。由此可以看出,老師力量有高有低。 三對教學(xué)反思活動的建議 1、對教學(xué)反思活動重要性的再熟悉 貫徹落實綱要

30、需要老師進(jìn)行教學(xué)反思 綱要中終身訓(xùn)練、以人為本、面對世界、注意科學(xué)的新訓(xùn)練理念,最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒老師的要求,幼兒老師需要把新的理論,新的學(xué)問,運(yùn)用到教學(xué)實踐中,找出訓(xùn)練中消失在問題,分析問題、查找解決問題的策略, 老師自身的專業(yè)進(jìn)展需要教學(xué)反思。 幼兒的認(rèn)知特征和進(jìn)展水平需要老師的反思性教學(xué)。 傳統(tǒng)的學(xué)問灌輸和技能傳授違反了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),幼兒怎樣獲得學(xué)問,在幼兒的學(xué)習(xí)中老師需要做什么,幼兒的仿照性性強(qiáng),老師的各種行為舉動都會給孩子帶來影響。 幼兒訓(xùn)練課程的進(jìn)展也需要老師的進(jìn)行教學(xué)反思。幼兒的進(jìn)展相對地分為五大領(lǐng)域,但各個領(lǐng)域不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系的,這個要求需要老師不斷反思自己訓(xùn)練行

31、為,從訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、方法,等多方面剖析存在的問題與緣由,并尋求解決問題的策略與方法。 2、對教學(xué)反思活動的建議 陶行知早年教育:"我們做老師的人,必需每天學(xué)習(xí),每天進(jìn)行再訓(xùn)練,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。"幼兒老師要徹底解放自己的熟悉空間,不做井底之娃,想方法通過充實提高,通過實踐反思讓自己成為學(xué)習(xí)型老師。將反思筆記從增加反思力量、提高保教質(zhì)量的目的中分別出來,在今后的反思中,明確反思的目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記,反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄,寫反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的訓(xùn)練行為,從而漸漸確立科學(xué)的訓(xùn)練觀念,提高訓(xùn)練實踐力

32、量,實現(xiàn)與幼兒共同成長。細(xì)化反思內(nèi)容。反思什么是很多老師感到困惑的問題。要引導(dǎo)老師反思經(jīng)多次爭論后確定下來的內(nèi)容,先由幼兒訓(xùn)練的基本要素入手,包括一日生活、師幼互動、個別差異等,然后漸漸加以細(xì)化,使老師逐步明確反思內(nèi)容,選擇反思的問題和方法。把握反思方法,鼓舞多元反思。反思應(yīng)當(dāng)是一種共性化的反思,不同的老師反思活動應(yīng)當(dāng)是具有不同的特色。a、撰寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是一種對老師自己的思想變化和行為變化的記錄。它不是僅僅記錄、排列老師日常教學(xué)生活大事,而是讓老師給自己提出一些問題,它有利于老師分析、熟悉、轉(zhuǎn)變和超越自我,這也是促進(jìn)自己專業(yè)進(jìn)展的強(qiáng)有力的工具。b、對話。老師依據(jù)個人的喜好和力量,可以與

33、其他老師進(jìn)行溝通,可以分析錄像、上網(wǎng)與同行切磋,打破老師教學(xué)自我封閉的藩籬,需要同事間的對話,碾是批判性的對話,老師在平常的教學(xué)研討中,可能有這樣或那樣的顧慮,把自己的真實 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 語言包裹起來,不情愿讓別人知道,而開放性的對話和爭論會使每位老師的思想得到啟迪,教學(xué)行為得以改善,同事的思想和良好的建議成為自己專業(yè)進(jìn)展的重要資源。c、閱讀。閱讀理論學(xué)問是老師反思不行缺少的方法和手段,老師通過閱讀獲得大量信息,為自己熟識的大事供應(yīng)新的闡釋,為自己所面臨的困難和問題的解決供應(yīng)可能,并關(guān)心老師真正理解教學(xué)的意義,啟迪自己的思想,增加自己的理性才智,改進(jìn)教學(xué)實踐。d、建立檔案袋。它記錄一個老

34、師的進(jìn)展歷程,它記錄老師學(xué)習(xí)、討論和教學(xué)方面的概況,是孝對已有的閱歷進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程,是對自己成長的積累過程,也是老師進(jìn)行自我評價的過程,它是老師學(xué)術(shù)反思和專業(yè)進(jìn)展的強(qiáng)有力的工具,并可成為供其它老師共享的豐富訓(xùn)練資源。e、制作反思課件。它可以使老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,準(zhǔn)時整理自己教學(xué)中有價值的東西,如某個精彩的教學(xué)片段、幼兒在活動中閃光的語言、老師自己處理突發(fā)性大事的情景等,這是其它形式所不能代替的,它往往帶給老師無窮的回味,也是老師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種檢驗方式。通過新鄭市進(jìn)行的教學(xué)反思系列活動,我發(fā)覺以上的5種方法,常用的只有2種-對話和閱讀,相比較而言這兩種里,對話多一些,老師

35、平常忙于教學(xué)的事務(wù)性工作,而較少靜下心來,自讀自悟一些理論學(xué)問,閱讀則是在集體教研中,由園里統(tǒng)一學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。老師檔案袋是目前我市幼兒園的薄弱環(huán)節(jié),幼兒園平常不留意材料的總結(jié)積累運(yùn)用保存等,到用時亂抓一把。在今后的工作中要加強(qiáng)此方面的工作。共享反思筆記。老師自己可能經(jīng)過多次反思,自己也發(fā)覺不了問題,在個人反思的同時,加強(qiáng)集體反思,通過看別人的反思筆記,請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己,彼此照照鏡子。正確熟悉反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量,我們要進(jìn)行精反思、深反思,多篇簡潔重復(fù)、東拼西湊的反思筆記不如一篇實實在在、觸動心靈的反思筆記。不能走形式,不求實效。在反思中還要把老師當(dāng)成討論共同體中

36、的重要成員,而不是改造對象,才能真正關(guān)心老師縮小觀念和行為之間的差距,全部的訓(xùn)練理論只有在老師以自省的心態(tài),與教學(xué)實踐發(fā)生共鳴時,才有可能被接受和理解。 實行以點(diǎn)帶面的方法推動老師反思。 依據(jù)幼兒訓(xùn)練實踐對反思教學(xué)的需求,依據(jù)幼兒老師對教學(xué)反思的作用熟悉不一樣的狀況,如嘗試反思的愿望有很大差別-有人情愿(只占很少的一部分),有人反對,有人觀望。我建議幼兒園可以實行以點(diǎn)帶面的策略推動老師反思。這種榜樣的力氣具有很強(qiáng)的號召力,在老師中產(chǎn)生了很大的沖擊力,激發(fā)了老師自我成長的內(nèi)部動機(jī)。別人和我差不多,為什么我不行以這樣做呢?以點(diǎn)帶面的策略使得廣闊老師熟悉到了反思對提高自己的專業(yè)力量所起的重要作用。 教學(xué)反思制度化 在教學(xué)實踐中,能達(dá)到教學(xué)過程中通