1、.期中測試卷B卷 時間：80分鐘總分值：100分題號,一,二,三,四,五,六,七,八,總分得分,一 字詞廣場25分1在加點字拼音完全正確的一組后打“，錯誤的畫“，并改正。4分1T恤xuè稿件go詫異chà絨毛róng2諾言nuò 親昵nì 墜落zhuì 支撐chng 3阻撓ráo 頹廢tuí 攀登pn 敏捷mn 4泡沫mò 尊敬zn 短暫zhàn 拋物線po 2看拼音，寫漢字。9.5分1這只貓真táo氣，一會兒撲蝴dié，一會兒追黃yng，一會兒抓x shuài，把

2、稀sh的lí笆都zhuàng倒了。這時，天空飛來一只老yng，它那fng利的爪子如同兩把宏大的鉗子，一副很lì害的樣子，遠處也傳來犬fèi聲，貓gui gui地回屋了。2在地zhèn中受傷的一名群眾被送到醫院治療，醫生沒有猶yù，立即把他送到手術室，小心yì yì地pu開他的fù部，取出了那顆生xiù的釘子。3我把詞語送回家。6分1?給予的故事?一文語言，描寫了一個人在沙漠中找水的故事。2他至今還保持著艱辛的生活作風。3我你的意見，因為它不符合實際。4正方對反方的觀點進展了。5小剛要求參加爬山比

3、賽。6成千上萬的群眾歡送從奧運會賽場上凱旋的運動健兒。4補充詞語，并選詞填空。5.5分爭恐言語守待心花 置度 情深欲又 氣喘 假設事1今天是大掃除的日子，同學們都_地搶著干。2在學習中不可有_的心理，沒有什么是可以不勞而獲的。,二 句子花園9分5海洋翻騰起白色的泡沫，劇烈地向著四方歡唱。修改病句_6看它那樣生氣勃勃，我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？改為陳述句_7小溪流在狹長的山谷里奔流了很久。改變詞序，保持句子意思不變_,三 積累運用9分8每當想起老師，我便想起唐代詩人_的?無題?中的千古名句：_，_。9我們不要學墻上的蘆葦，_，也不學山間竹筍，_，而要學習竹子和梅花，因為_，_。填對聯10

4、我知道帶有“龍字的成語：_、_。,四 課本透視12分11看到幾個小朋友在小河邊嬉戲剝蓮子，我想起了詩句_，_。12?女孩兒烏塔?中的烏塔是一個_的女孩。13學習了?自然之道?這篇文章，我懂得了_的道理。,五 口語交際4分14每逢星期六，媽媽都要帶小剛去學彈琴，可是這個星期六他想和伙伴們去書店買書，假如你是小剛，你該怎么和媽媽說明情況呢？_,六 課內閱讀12分我們家的大花貓性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候確實很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，聽憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，確實是啊，要不怎么會一天一夜不回家

5、呢？可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又那么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！它要是快樂，能比誰都溫順可親：用身子你的腿，把脖子出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，上桌來，在稿紙上幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的快樂。它_不快樂啊，_誰說多少好話，它一聲_不出。它什么都怕，總想藏起來。_它又那么勇猛，_說對付小蟲和老鼠，_遇上蛇也敢斗一斗。15寫出下面詞語的近義詞。2分古怪 勇猛 16在文中橫線上填上適宜的字詞。3分17在文中括號內填上適宜的動詞。4分18找出語段的中心句。1分_19說說作

6、者為什么說“大花貓性格實在有些古怪。2分_,七 課外閱讀9分蟬的生命絕唱初次出如今地面上的幼蟲，在“家附近彷徨，尋找適當的蛻皮地點一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草，一簇灌木枝。它爬到上面，用前爪緊緊地抓住枝或葉，絲毫不動。這時，外層的皮開場由背部中央裂開，露出里面淡綠色的蟬，頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時，除掉身體的最后尖端，身體的其余部分已完全蛻了出來。接下來，它會表演一套奇怪的“體操：身體騰到空中，只有一點連在舊皮上，翻轉身體，頭向下，布滿花紋的翼向外伸直，竭力張開。然后用一連串讓人看不清的動作，盡力將身體翻上來，并且用前爪鉤住它的空皮，把身體尖端從殼中掙出來。全部的過

7、程大約需要半個小時。剛蛻出來的蟬身呈半透明的綠色，很美，而濡濕的翅膀蜷縮著，像兩團揉皺的衛生紙。過了一段時間，蟬的軀體逐漸轉黑，而翅膀卻在枯燥的陽光下伸展開來，明晰的翅膀美麗并且充滿力量。20從短文中找出兩對反義詞，寫在括號里。2分21根據短文內容選擇填空。填字母3分1短文中寫幼蟲在“家附近彷徨，它想A尋找食物B尋找適當的蛻皮地點C尋找它的“家2“它爬到上面，用前爪緊緊地抓住枝或葉，絲毫不動，這是因為A它怕掉下去 B它累了 C它準備蛻皮3短文第一句話中的破折號的作用是A表示轉折 B表示解釋說明 C表示遞進22讀短文，答復以下問題。4分1從畫線的句子中找出表示蟬蛻皮順序的詞語：_。2蟬蛻皮的過程

8、大約需要_。剛蛻出來的蟬身呈“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天

9、看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。_色，過了一段時間，蟬的軀體_。,八 我寫我心20分語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會