1、.?漁歌子?說課稿要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生

2、動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。1、?漁歌子?是四年級下冊語文中的一首古詩。伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展如今眼前。張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。他既是詩人，又是畫家，因此，他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱?漁歌子?，傾吐了他寧靜淡泊，愿意與青山綠水為伴的心境。這首詩教學課時1課時。2 教學目的認識“鱖、箬、笠等生字，指導書寫“鱖等字

3、。正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。體會詞的內容，體會詩人的思想感情。培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習慣。3 教學重難點根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情，感受詞人寧靜淡泊的心境。4 教學對象分析五年級的學生進入了小學高段的學習，學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近五年的學習經(jīng)歷，有了初步的自學才能，但還應不斷加強。學生在課外搜集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于“田園生活的主題有了一定的理解，通常認為田園詩在詩詞中表達的是對青山綠水的喜歡，對大自然的熱愛之情。通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深化的感受。5 教學媒體的選擇與應用

4、的設計 教學媒體的選擇與應用的設計，說明本節(jié)課的教學內容比較多，我設計制作了幻燈片，幫助進步課堂效率：出示整首詞，動畫顯示生字，幫助完成識字教學內容，并引導學生體會詞的意境。出示相關的課堂練習和江南美景的圖片，引導學生想象畫面，感受詞的意境美，指導學生入情入景地朗讀，打破重難點。出示相關拓展內容，體會詩人的思想感情，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習慣。6 教學過程設計6.1 初讀，讀出詞的節(jié)奏。讓學生憑感覺讀，讀到位的地方相機肯定，并引導學生體會為什么要這么讀，在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，感受好的朗讀能引起人的遐想，讓景物呈如今人們面前。認讀生字，理解生詞。6.2

5、深讀，讀出詞的味道。深讀分三步進展：感受一幅美麗如畫的景；感受一個悠閑自在的人和一份輕松愉快的心情；感受作者寧靜淡泊的心境。課堂練習：請同學們根據(jù)自己的想象，把下面景物的顏色和姿態(tài)等補充出來吧。西塞山 白鷺 桃花 流水 斜風 細雨 鱖魚 箬笠和蓑衣板書：漁歌子 唐張志和 美麗如畫 景 悠閑自在 人 輕松愉快 心 寧靜淡泊7 教學策略的運用本節(jié)課除了運用語文課堂上經(jīng)常用到的情境教學和讀寫結合等教學策略外，我重點想談談我在這堂課上是如何將誦讀由表及里逐步推進，有效打破重難點；如何進展相關拓展，培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣這兩種教學策略。7.1 策略一：表達讀的層次。7.1.1 初讀，讀出詞的節(jié)奏和韻律

6、。先讓學生憑感覺讀，讀到位的地方相機肯定，并引導學生體會為什么要這么讀。比方，“西塞山前白鷺飛中的“飛，讀得高而平，我們眼前仿佛出現(xiàn)了白鷺在藍天下自由高飛的景象。再如，“桃花流水鱖魚肥中的“肥，二聲一定要揚上去，讓我們看到的不是肥得笨重，肥得臃腫的鱖魚，而是肥得歡快，肥得活潑，肥得招人喜歡的鱖魚。可見，好的朗讀，能引起人的遐想，讓景物呈如今人們面前。7.1.2 深讀，讀出詞的味道。7.1.2.1 感愛詞的意境美，指導學生美美地讀。詩詞很多時候呈現(xiàn)給我們的是一幅畫面，從這首詞中，我們看到了“西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨等9種景物，全詞只有27個字，卻描寫了9種景物，可見

7、“詩詞是凝練的藝術。但也正是因為它的凝練，作者沒有在詞中為我們詳細描繪景物的顏色和姿態(tài)等，接下來要求同學們根據(jù)自己的想象，把景物的顏色或姿態(tài)補充出來。出示課件，完成練習。然后要求學生將這些景物集合在一起，形成完好的畫面，并描繪出來。在別人的描繪中，你覺得這里的風光如何？美，美得像一幅畫，美得猶如仙境一般。相機板書：美麗如畫 景出示課件江南美景圖喜歡這美麗風景的何止張志和一個人啊，江南的風景，歷來的文人畫家筆下的最愛。出示課件“桃花流水窅然去，別有天地非人間李白和白居易的?憶江南?感受到江南如此秀美的風景，誰能再美美地讀這首詞？設計意圖：本節(jié)教學中的重難點之一就是感受詞的意境美，為打破這一重難點

8、，我設計了想象詞中景物的練習，讓學生聯(lián)絡生活實際在想象中去感悟詞所表達的意境，還出示了江南美景圖，品讀了李白、白居易贊美江南美景的名句，讓學生更深地感受江南的景美，感受到詞所表達的意境美，從而能美美地誦讀這首詞。7.1.2.2 感受詞人的悠閑自在和輕松愉快，讀出這種感受。從這首詞中，你僅僅看到了這美麗的風景嗎？還看到了誰？這是一個怎樣的人啊？你是怎么感受到的？引導學生從“不須歸體會詞人的悠閑自在。相機板書：悠閑自在 人全詞沒有一個表示“輕松、愉快、開心等字眼，你又是怎樣感受到詞人輕松愉快的心情的呢？引導學生通過作者筆下的景物郁郁蔥蔥的西塞山、自由高飛的白鷺、嬌美的桃花、清澈的流水、肥美的鱖魚等

9、等感受作者心情的輕松愉快。相機板書：輕松愉快 心再讀?漁歌子?，讓我們在欣賞美景的同時，感受作者的那分悠閑自在和輕松愉快。7.1.2.3 感受作者寧靜淡泊的心境，輕聲吟誦。告訴學生一個機密：張志和垂釣時漁線上從來不系漁鉤。為什么會這樣呢？正如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。張志和垂釣之意不在魚，亦在乎山水之間也。讓我們一起走進作者，去尋找答案。出示課件：作者介紹再回到詞中，理解“不須歸，表達了作者不愿再回到朝庭，不愿再回歸官場的決心，體會作者寧靜淡泊的心境。也正是有這樣寧靜淡泊的心境，有這樣青山綠水的美景相伴，張志和才寫出了這首流傳千古的作品。讓我們一起輕聲吟誦，不要驚醒了那陶醉在這秀美風光中的詞人。7.2 策略二：拓展古詩詞。將“書聲朗朗有機地融入語文課堂。本堂課拓展了三首古詩詞，其共同目的是幫助學生積累古詩詞，培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣和熱愛古詩詞的思想感情。7.2.1 拓展李白和白居易贊美江南美景的詩詞，加深感受詞的意境美。7.2.2 拓展馬致遠的?秋思?。當學生通過體會?漁歌子?這首詞中的景物，感受作者輕松愉快的心情后，讓學生懂得作者筆下的景物能透露人物的心情。試著體會?秋思?這首詞中的景物，看看這些景物透露了詞人怎樣的心情？出示課件：馬致遠的?秋思?引導學生體會一個窮困潦倒的游子濃重郁悶的心情。這次拓展是想讓學