1、.?觸摸春天?教學(xué)設(shè)計(jì)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 學(xué)習(xí)目的其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這

2、樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思

3、維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。 、正確、流利、有感情地朗讀課文自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)   通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。教學(xué)難點(diǎn)   感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的內(nèi)涵。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，叩解課題、板書(shū)“春天，同學(xué)們，看到這個(gè)字眼，你的腦海里一定會(huì)呈現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面，春天是什么樣的，談?wù)勀阊壑械拇禾彀苫t柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅配樂(lè)、請(qǐng)大家再次欣賞一下春天的美麗圖畫(huà)吧。同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春

4、光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春板書(shū)：觸摸、讀題：觸摸春天輕輕的觸摸，輕輕地讀二、感知課文，引入情境、想讀這個(gè)故事嗎？如今就讓我們翻開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：流暢穿梭悄然攏住

5、奇跡磕磕絆絆多姿多彩撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。指名答復(fù)，老師相機(jī)板書(shū)三、品析語(yǔ)言，探究體悟、感受奇跡：同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們畫(huà)出來(lái)，并把自己的感受批注在課本上。讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。、交流：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。你感受到了什么？還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的

6、熱愛(ài)？句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。生演示盲人走段路：什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？流暢：很熟悉 極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？ 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜歡，對(duì)生活的熱愛(ài)？預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)或這是一種奇跡？“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充

7、滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？ 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？讀，讀出驚訝，讀出不可思議。師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？生說(shuō)。師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧！“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。假如我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶爾感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫抖。音樂(lè)聲中課件緩緩打出字師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特別興隆。安靜雖然無(wú)

8、法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻可以用心靈觸摸到。讀。緩緩出示下一句，指名讀。僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么？你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這是一個(gè)什么樣的地方？：師：假如你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶

9、的一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì)怎么想？生說(shuō)。師總結(jié)：這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)呀！帶著這種體驗(yàn),再讀這一段。與同桌一人讀一句根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次全新的經(jīng)歷安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。是啊，正是她對(duì)生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng)造了奇跡。那么就讓我們一起用心朗讀，讀出那令我們驚嘆的靈性。、課文小結(jié)： 抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)

10、春天的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線。談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е愕捏w會(huì)讀讀這句話。聽(tīng)完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？喜歡、留戀蝴蝶安靜在望什么？蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么？結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線等 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。你覺(jué)得安靜用心望到了什么？隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？是啊，她不僅

11、看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。我們用眼睛能看到的，安靜用“心也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看春天,享受春天。正因?yàn)樗裏釔?ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她仍然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。雖然，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的時(shí)機(jī)嗎？老師配樂(lè)范讀學(xué)生感情朗讀。、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？、交流感受：隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：找到“多姿多彩“多姿多彩是什么意思？讓我們閉上

12、眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，適宜嗎？為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美妙事物的向往。她的心中有些什么？鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)她的眼睛雖然失明，可她的內(nèi)心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？三、總結(jié)升華、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，板書(shū)：畫(huà)心形圖她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的春天，你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？師：只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人，才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天

13、，她是在觸摸生命，感受生活的美妙啊！板書(shū)：生命師：讓我們大家都用一顆熾熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美妙，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天吧！、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美妙春天的故事。、出示課文中的插圖、?千手觀音?劇照，老師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美妙生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。你還知道有誰(shuí)？貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾。霍金用他的物理征服了全世界。還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美妙的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話媒體出示：_有生活的權(quán)利，_可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。是啊，無(wú)論你是安康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。、齊讀中心句：再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。 讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。四、拓展延伸、閱