1、高品質文檔2022年學校領導班子走訪名校考察報告 XX年4月22日4月24日，在訓練局張局長、教研室陳主任的帶領下，全市30名學校校長對xx廣文中學、xx五中、xx世紀學校進行了考察學習。這次學習感到很受震驚：震動一詞可以用來概括這次考察的感悟。震動xx課程改課的深刻與全面；震動xx訓練的騰飛；震動xx訓練管理的前瞻與精細。 一、xx廣文中學： 1、學生素養：學生有著良好的行為習慣。從來沒有看到學生的打鬧、摟抱、說臟話。看到的是學生的文明禮貌，走路靜靜靜，幾人成行，特殊是去運動場上體育課，學生排著隊，打折牌子，這個牌子是學生班級名稱。悄悄的，沒有吵鬧，但是每個學生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學校

2、組織試驗技能考試。學生排著隊悄悄的在那里等著。這是一種風景，這更是學生素養的高度體現，這一切源自學校課程的開發，源自學校德育大講堂對學生心靈的感染。 2、家長委員會參加了學生的管理。在我們進教室聽課的時候，看到有家長坐在教室里聽課。下課后，對上課不仔細聽講的學生進行批判訓練。起初認為是學校的老師，一問，才知道是學生家長。原來學生家長委員會，支配每天有一名家長在學校聽課，她說，他們的責任既是副班主任，又是班長的角色。關心學校管理學生，同時對家長理解學校、理解老師做了有力的溝通。 把家庭訓練延長到學校，促進了學校訓練和家庭訓練合力的形成。另一方面，廣闊家長樂觀參加學校各項事務，對學校辦學行為、老師

3、執教行為進行直接監督，促進了各項育人制度的有效落實。家長和學校一起攜手育人，共同筑造出良好的訓練環境讓孩子健康、歡樂成長。 3、課程開發極具特色。孩子的歸結點是課程。 孩子，家庭賜予物質養分；學校賜予精神養分。 勝利構建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學科課程”、“特色化的學校課程”、“共性化的活動課程”。課程包括學科課程-素養訓練的根基；活動課程共性特長的保障；特色課程學校特色的依托 整合教材。 老師以現有的教材為基礎，整合其他版本教材中最符合學生認知規律，最貼近學生生活實際的部分，使學習內容更加適合學生。每學年為各學科供應3-5種不同版本的教材，各學科老師分工合作，共同整合教材，編

4、制出適合學生的教材。整合教材還包括對教材內容進行結構體系的整合。例如，地理學科在學習國家區域地理時，整合為“低緯度的國家”、“中緯度的國家”、“高緯度的國家”三部分。 廣文400篇，是語文教研組為學生量體定制的不同題材的名篇，學生人手一冊，三年內熟讀背誦。 活動課程：進展學生的共性 “共性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題訓練課程”、“班會課程”、“綜合實踐課程”、“社團課程”、“節日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為進展學生共性特長的重要保障。 特色課程主要指引橋課程 “引橋課程”是指為學生學習新知尤其是重難點的突破，做好

5、前置學問或背景的鋪墊。初一學生的小初連接、初二學生的“兩極分化”、初三學生高中學習的適應不良，都需要搭建引橋解決。“引橋課程”包含三個系列：一是小初引橋課程。旨在關心初一新生消退學習的前置障礙，適應學校學習。其基本流程是：梳理與學校學習相關的前置學問-并進行分析-找到前置缺陷-建設引橋課程-實踐驗證并總結。一般新入校的初一學生會用一個月左右的時間進行引橋課程。比如，英語學科中音標的學習就是小初引橋的重要內容。二是難點引橋課程，破解學習難點，削減“兩極分化”。各學科老師給學生搭建的“難點引橋”，親密聯系生活實際，從思維障礙查找切入點，使學生對新學問的學習置于“前置學問”的鋪墊之下，最大程度地關心

6、學生越過“障礙點”。基本流程是：“各學科梳理學問點面對師生調研學習難點討論難點背后的障礙點建設引橋課程實踐驗證并總結”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學生先感知體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”，著眼于學生長遠進展，在初三為其順當適應高中學習“搭橋”。學校為各科老師配齊高中教材，各學科老師把與高中學習有關的鋪墊，放在學校相應章節中處理，為將來高中學習奠定基礎。 4、學校校史館：系統規范，具有極厚的歷史沉淀。 學校校史館既體現了學校悠久的歷史，又凸顯了學校的管理、教學、課改等各個方面。學校深厚的歷史積淀彰顯一色。 二、xx五中 考察時間：4月23日 這所學校是全國合作教學培訓基地。多

7、位專家和訓練名人對學校予以指導過。 學校的校訓：做適合學生的訓練 課堂教學 教室內兩面墻都有黑板，學生展現溝通用。 作文：自評互評老師評 聽了語文、歷史、數學三節課，共同點：注意小組的合作。首先小組合作，發覺問題提出來，學生予以解答。特殊是歷史課，在選擇題的提問時，學生先回答，然后指出采納的什么方法。老師一是對相關問題拓展，而是指出回答該問題時的關鍵詞語。材料分析題，特殊注意方法，要求學生首先看問題，把要點劃出來；再看材料和解釋，捕獲有效信息；三是回憶有關學問點，列出答案。數學老師注意數學思想的應用。包括轉化、等積法、建模思想等。 xx五中深化討論了學生的學習規律，圍繞自主互助學習型課堂的構建

8、，以“小組有效合作學習”討論為突破口，進行了堅持不懈地探究與實踐，總結出了“三課型五環節教學”模式，轉變了課堂結構，老師的教學方式和學生的學習方式發生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。 自主、互助、學習型教學模式 自主，是指問題由學生自己去發覺解決，規律有學生自己去探究應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，試驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。 互助，是基于小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生。 學習型，即由教為主變為學為主，由個體學習為主變為合作學習為主，課堂不再是老師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、討

9、論、溝通的場所，老師的講堂真正變成了學生的學堂。 課型五步教學法 五步教學即：學（預習自學）研（合作探究）展（溝通匯報）教（精講提升）達（當堂達成）。 新授課的教學模式是：情境導入、明確目標學案導學、導引誘思展現溝通、點撥提升當堂鞏固、課堂總結達標檢測、布置作業。 復習課的基本模式是：概括導入、確認目標梳理學問、落實雙基典題引導、點撥深化達標練習、提升力量反思歸納、課堂小結五個環節。 講評課的基本模式是：錯題統計、找準錯因自主訂正、反思內化展現思路、暴露問題重點點撥、方法指導變式訓練、二次達標。 主題性閱讀圖書 各個班級的語文配發語文學習相關的資料。 三、xx世紀學校 1、名師眾多：特級老師4

10、名，山東省教學能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊市教學能手、特級老師、名師86人，壽光市學科帶頭人、教學能手185人。學校被訓練部確定為“首批西部中學校校長影子培訓項目基地”。 2、校訓符合辦學特色和訓練教學的進展規律。建校八年來，學校始終遵循校訓“每天進步一點點”，校風“責任、合作、制造”，以“適合的訓練才是最好的訓練”、“公正公正地對待每一名學生”為核心理念，以培育有愛心、有責任感、有學習力量和有創新精神的人為育人目標，努力創辦學生喜愛、家長滿足、社會贊譽的基礎訓練品牌學校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態化、人文化、信息化于一體的基礎訓練品牌學校。 3、管理精細，到處體現

11、學校管理的微小之處。如教室門前都有一個長長的走廊，上邊擺滿了學生自己帶來的花。學生在上面做好了標簽，什么類，如何種植等等。既美化了環境又讓學生學到了學問。而且每個教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣揚柜，分專欄、分系列。如烹飪系列。由學生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學生學到了很到學問。學校的管理體現在角角落落。 特殊是學校的各種材料，都仔細裝訂，歸納。有封面。 4、社團建設突出。學校針對學生的特點建立了許多的社團，讓學生的共性得到張揚。特殊是學校的綠色環保訓練。我們在參觀學習中看到了學生在綠色環保中，親自制作的各種東西，很有創意。 學習啟迪： 1、抓住了訓練管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。住了訓練管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。 2、抓住了學校建設的關鍵要素，進展老師，促進老師專業化成長。 3、抓住了學校訓練改革的核心要素，優化課程，提高課程建設與實施質量。 4、國家（地方）課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、共性化的活動課程三位一體的課程體系”，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性與共性進展緊密地結合起來，既保證了課堂