1、.解方程【知識梳理】知識點一、等式性質一 1、等式性質一：等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立。 2、等式性質一解簡單的方程 1解方程：求方程的解的過程叫解方程。 2利用等式性質一解形如“這樣的方程，步驟如下： 解： 解： 3檢驗方程的解的步驟：1把求出的未知數的值代入到原方程中；2計算，看等式是否成立；3等式成立，說明這個未知數的值是方程的解；等式不成立，說明計算錯誤，需要重新計算。知識點二、等式性質二 1、等式性質二：等式兩邊都乘同一個數或除以同一個不為0的數，等式仍然成立。 2、等式性質二解簡單的方程 1利用等式性質二解形如“或“這樣的方程，步驟如下： 解： 解： 2檢驗方程的解的

2、步驟：1把求出的未知數的值代入到原方程中；2計算，看等式是否成立；3等式成立，說明這個未知數的值是方程的解；等式不成立，說明計算錯誤，需要重新計算。【經典例題】類型一、等式性質一例1、看一看，填一填。 110g10g 10g ( )10g 20g 220g 5g20g 5g ( ) 20g 結論：等式兩邊都加上或減去 ，等式仍然成立。舉一反三： 1、看圖填空，在里填運算符號，在里填數。1200 2002300 300例2、解方程。舉一反三： 2、解方程。 4.5x = 19.5 例3、根據題意列方程，并解方程。 1一本故事書有頁，看了131頁后，還有93頁沒看。 2四1班有學生54人，其中男生

3、有29人，女生有人。舉一反三：3、糧店運進面粉x袋，賣出30袋后，還剩23袋，糧店運進多少袋面粉？類型二、等式性質二例1、看一看，填一填。（ ） 1 10 2 20 20 20 （ ） 結論：等式兩邊都乘 或除以 不為 的數，等式仍然成立。舉一反三： 1、填一填。 解：= 60 解：= 16 例2、解方程。舉一反三： 2、解方程。 2.5x=25 x÷3=6 例3、汽車每時行駛88千米，那么行駛幾時能到達440千米遠的地方？舉一反三： 小明今年m歲，爺爺今年64歲。爺爺的年齡是小明年齡的8倍。小明今年幾歲？【穩固練習】一、看圖列方程，并求出未知數。 1 2 支 50g100g 50g

4、 50g 120老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。二、解方程。三、找出下面各題錯誤是原因，把序號填在 里，并改正。 1 解： 改正： 2 解： 改正： 方程的一邊是加上一個數，另一邊是減去一個數。 方程只有一邊減去一個數，另一邊沒變。6670 千米370 千米千米四、解決問題。 1、看圖列方程，并解方程。 世界第一長河尼羅河： 亞洲第一長河長江： 2、地球上一晝夜是1440分，恰好

5、是“神舟九號宇航員在太空上度過一晝夜的16倍。“神舟九號宇航員在太空中度過一晝夜是多少分？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，

6、雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞

7、語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只

8、設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 3、2019年出版的第六版?現代漢語詞典?中增加詞語約3000條，相當于增加單字數量是5倍。第六版?現代漢語詞典?中增加多少個但字？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋