1、精品文檔2018年學校教研室工作計劃一、指導思想堅持以科學發展觀為指導思想，明確第一要務是發展教學質量，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根 本方法是統籌兼顧。要牢牢抓住“教學質量”這個中心，要著力把握發展規 律、校正發展理念、轉變發展方式、破解發展難題，提高發 展質量。反對任何在“教學質量”上的任何動搖思想。要在抓質量的過程中，始終堅持“以人為本” ，尊重一 線教師的主導作用和學生的主體作用。關注教師、關注學生,通過幫助教師專業發展促進學生的學業發展，抓教學質量的過程，也是教師與學生共同發展的過程。反對經驗主義，但 要尊重教師的實踐經驗；尊重專家的研究成果，但要反對教 條主義；減少教

2、師的教學時間， 但不能喪失教師的主導作用 增加學生的學習時間，但不能放任自流。要堅持“全面協調可持續”的基本要求，促進教研工作、 教學工作和其它教育工作相協調， 促進學生的智育發展要同 德育發展、體育發展相協調。要堅持“統籌兼顧”的根本方法，正確認識和處理好教 育教學中的各種關系和矛盾， 緊緊抓住主要矛盾和矛盾主要 方面，統籌好個人利益和集體利益的關系、局部利益和整體 利益的關系、當前利益和長遠利益的關系。二、基本思路主動研究、科學管理、有效指導、熱情服務。研究是本分。研究的內容是無窮的，研究的領域是廣闊 的。不要做狹義的專家，要做廣義的專家。研究是快樂的， 工作好才會生活好。研究需要主動，被

3、動研究是痛苦的，也 由不了成果。關鍵是要研究真的問題，真的研究問題。管理是職能。教研員是領軍人物，要管理好學科教研工 作和學科教師隊伍。管理要講究方法，每一門學科，無論大 小，都是一片廣闊天地，大有作為。指導是本領。教研員好比醫生，工作是行醫、問診、開 方。評價醫生是良醫還是庸醫，關鍵看療效。評價教研員的 工作本質上就看兩條，一是終端顯示，一是教師口碑。服務是姿態。服務一詞準確地反映了教研室的地位，這 是必須展示的一種姿態。為教學服務、為學校服務、為教師 服務是教研工作的本質。三、主要工作1 .課程一一加強課程實施管理，大力推進學校課程的全 面落實配合教育行政部門，督促基層學校開齊開足規定的課

4、 程。加強科學、品德、音樂、體育、美術、綜合實踐活動（勞 動與技術、信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐） 等課程實施的研究與指導。 督促基層學校開展好陽光體育運 動。加強校本課程、園本課程的建設，強化課程開發論證和 有效實施機能的培育。中小學相關學科要積極參加市教研室 組織的公民教育實踐、振興閱讀行動計劃、做中學、民間體 育、民間美術等項目研究。幫助學校打造校本特色課程，探 索課程有效實施的方法和途徑。加強幼教園本課程開發與設置的評估與指導，科學、有序地推進園本課程的建設，認真 組織好幼教園本課程（教材）的展示與評比活動。2 .課堂一一深入開展教學研究，不斷提高常態課的教學 質量優化課堂

5、教學結構，構建有效教學模式。各學科依據學 科特點，深入開展課堂教學研究，幫助教師進一步優化教學 設計，大膽改革不合理的課堂教學結構，逐步構建新授課、 復習課、評講課、輔導課等不同課型的有效教學模式。繼續深化反思性教學的研究與實踐，啟動課堂教學“擠 泡沫”行動。要指導教師不斷改進課堂教學行為，努力提高 課堂教學效率。結合常態課堂教學，著力引導教師反思導、 教、學、練等教學行為方面存在的問題與不足，幫助教師探 尋解決教學過程中不當教學行為的策略與方法，提高常態教學的品質。繼續開展中小幼教學銜接的研究，促進學生的可持續發展。在以往研究的基礎上，進一步分析學生進入高一級學段 學習的需求及問題，科學調整

6、教學策略，適當改進教學方式， 提早抓好做題規范養成和學習習慣培養的教育與訓練。各學科還應結合學科特點和教師實際，開展形式多樣的小專題學科教學銜接研討活動， 引導教師了解不同學段學生的學情及 發展狀況，促進教師拓寬教學視野，進一步明確教學重點， 改變高耗低效的做法，提高教學的針對性和實效性。3 .課改一一發揮課改基地的作用，總結推廣課程改革成果全區基礎教育課程改革整體實驗學校和學科實驗基地 學校，在新課程改革的推進過程中做了許多有效工作，對推 進全區義務教育課程改革和學科推進發展發揮了很大的作 用。隨著課程改革的深入和各科課程標準修訂稿的由臺，在當前形勢下需要進一步總結推廣課改基地學校推進課程改

7、 革的成果和經驗，研究有效推進課改與學校特色創建的關 系，幫助學校打造學科教學品牌、形成特色，以更好地發揮 課改實驗基地學校的示范和引領作用。4 .質量一一做好畢業班復習迎考工作，提供有力的智力支持做好畢業班的復習指導與質量監控。加強畢業年級日常性考試評價的規范管理， 在嚴格執行“五嚴”規定的前提下，認真做好教學質量抽樣調研工作，加強對抽考信息的收集和整理，高質量地命制試卷，高質量地完成抽樣學科試卷的閱 卷組織、質量分析和反饋等工作，認真組織好初三和高三模 擬考試，確保中高考質量繼續保持高位穩定的發展狀態。加強對學科教師的命題研修，提高訓練質量。進一步加 強學科教師命題的指導與培訓，充分發揮市

8、區學科帶頭人、 優秀青年教師的作用，組織單元試卷的命題交流與評比，加 強習題精選精煉的研究與指導，引導教師注意結合教學目 標，精心篩選習題，著重在練習課與作業布置環節提高選題 質量，切實減輕學生重復訓練的負擔。5 .小班一一強化小班化教育研究，努力提高小班教學成 效積極參加南京市“幸福每一個的小班化教學區域推 進研究”的課題研究。針對我區小班學校的辦學特色，圍繞 “關愛每一個、發展每一個、幸福每一個”和“多元化、個 性化、適性化”的理念和策略，深入開展小班化教育研究和 小班學校校際間的研討活動，不斷強化教師的小班意識、效 率意識、成果意識，努力做到關愛、激勵、成就每一個學生。開展小班化教育主題

9、論壇及部分學科教學觀摩研討活 動，積極探索小班教學典型示范、互動研討、經驗分享等研 修新方式，提升小班教師的教學水平和教學成效。繼續開展小班化教育管理者和學科教師的研訓活動，促進管理者和學科教師的教育管理和教學理念的更新，引領小班化教育實驗學校全員、全學科推進。開展雨花臺區小學小班化教育課堂教學競賽，引領小班化教育實驗學校的教師深入進行課堂教學研究。6 .幼教一一加強幼兒教育研究， 促進幼兒園內涵特色發 展開展“關注兒童，研究兒童”的專題研究，通過各種不 同的研培活動進一步轉變廣大幼兒教師的兒童觀和教育觀， 提高幼兒園保育和教育質量。關注集體及民辦幼兒園的教學研究，給予這類幼兒園更多的教研傾斜

10、和扶持，著力提升這類幼兒園的教育教學質 量。進一步加強幼兒園教師隊伍建設，打造幼兒園學科優秀教研組，舉辦“XX年度區幼兒園學科教研組優秀組員年度頒 獎會”，開展幼兒園教師教學基本功比賽，不斷提高幼兒園 教師的整體素質。7 .內務一一規范教研室內部管理，堅持培育雨花教研文化在學校“五位一體”的管理模式下，進一步創新教研管 理范式，探索教研工作范式管理機制，以質量管理為核心， 以教師專業發展為重點，有效整合教師培訓、教學研究、教 育科研、信息技術等資源，不斷提高教研管理實效。強化教研室的學習制度、反思制度和考核制度，把“三 項制度”的落實和“三制管理”的探索有機地結合起來，建 立健全教研室行政、業務的常規管理制度，完善室內人事的 工作設崗，明晰崗位職責，不斷強化工作績效考核，進一步 提高教研員的工作品質。培育有雨花特色的教研文化。以“內強素質，外塑形象”為目標，大力倡導和諧高效的教研文化，打造學習型、實踐