1、題型難易度與覆蓋面的分析"隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注； 在開展性上，積極尋求試題呈現形 式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。 具體而言，此次命題題 量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生根底知識與口算、 筆算能力又考察了學 生的觀察、分析、與解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題與細心 答題的習慣。考生卷面得分率與失分狀況分析"試卷共分六個大題：一填一填。共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學生對 找規律萬以內數 的認識這局部的知識的掌握，出錯原因是局部學生沒有靈活掌握

2、所學知識， 學 得不扎實。二直接寫出得數共12小題。超綱了，我校改成8M詔，學生多能做對。三列豎式計算。共三題，正確率較高。四我會畫。學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。五統計。第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數字信息，很混亂。六解決問題。共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個題目中出現 了 3個不同的問題，學生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面 廉價約-元" 答在最下面，而且他們不明白 現在買的意思，在加上要先約后算，增加了難 度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比擬高，看來在今后教 學中學生認真讀題，理解題意需要強

3、化訓練。1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力開展并重。3、繼續加強根底知識夯實和根本練習到位、練習多樣的訓練。4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生 活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。4I此次數學試題較好表現了新課程標準的新理念和目標體系。具有如下特點：1、內容全面，覆蓋廣泛，各局部分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的開展。本卷注重 考查了學生根底知識的掌握、根本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。 試題內容全面，共計六個大題。2、

4、取材比擬貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。新課程標準指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟 悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數 學的價值。例如：1看圖說出學校與家的距離。2家電商場一天銷售情況 小調查。3買家電的花費等等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便于 學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、 觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。3、表現了靈活性。在考察學生“數的運用的內容多是以不同形式出現的， 顯示了學習方法和學習 思維的靈活性，有一定的深度和難度。二、質量分析二年級共有7個班人，合計 分，人均

5、分，優秀率，與格率 。三、試卷具體分析試卷共分六個大題：一填一填。共6小題。出錯最多的是第3題。這道題是超綱的，學生根本不會填，第 6題是 做有余數的除法，少局部學生不會計算。二判斷題。共5小題。第2小題分針走一小格和時針走一小格的時間是一樣的， 一些學生對 時間，特別是認鐘沒能掌握。三選擇題。其中的第4小題考察學生正方形上的直角與三角板上的直角哪個大。 學生認為正 方形比三角板要大，所以角也要大，或相反的認為。認為兩個都是直角該一樣大 的同學較少。四算一算。此題分為口算、估算、筆算三種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出 錯，計算能力很強的學生也會因為馬虎沒有全對，有局部學生因做減法借

6、了沒還 而出錯。在計算方面仍需要加強練習。五動手畫一畫，做一做。通過考察發現還有與個別學生對于銳角與鈍角沒能分開。在認鐘的時候沒分清時針和分針。六解決問題。共5小題。特別是第1小題，此題本身有一定難度。有兩個問題，多數學生沒完 成第2個問題。加上分值較大，造成學生失分率比擬高。第3小題一局部學生沒 看懂圖。第4題多數學生選的兩件商品加起來不是最接近 500元。看來在今后教 學中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。四、對試卷的評價: 隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變， 突現了對學生動手 能力和聯系實際解決問題能力的關注； 在開展性上，積極尋求試題呈現形式的多 樣性，加大聯系生

7、活實際的數學知識的考查力度。 不但考察學生根底知識與口算、 筆算能力又考察了學生的觀察、分析、與解決問題的能力和動手能力，還考察了 學生認真審題與細心答題的習慣。五、從答卷情況看教與學存在的主要問題: 從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現，學生根本知識掌握較為結實。學生書 寫大局部較為整潔，格式相對規 X,反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學 生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。 但從答卷中也可以看出，學生 在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。六、對今后教學工作的建議：1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力開展并重

8、。3、繼續加強根底知識夯實和根本練習到位、練習多樣的訓練。4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生 活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學期的 教學做好充分的準備。小學數學培訓學習總結轉眼間，為期幾個月的網上學習就快完畢了， 在這段時間的培訓學習中，我 在網上聆聽了各位專家、教授的專題報告，使我更加清晰的認識到數學的魅力。 學習中的新理念新視野就像一扇窗， 打開了外面精彩的世界。這對于我在今后實 際工作，有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、讓我受益非淺。一、學習讓我更新了觀念，轉變了思路。通過學習，使我明確了現代教育的本質，明確

9、了每一位教師都需要重新學習 才能適應新課程。時代在開展，我們的學生也在改變，只有不斷地學習和進步才 能適應我們的學生，我們的時代，否如此就會被時代的步伐所淘汰， 而新的教育 理念要求我們必須不斷提高自己， 充實自己，要有扎實的教學根本功。在平時的 教學中，我們更要樹立以“學生開展為本的教育思想，改變師本位的思想，不 斷進展觀念的更新。二、學習讓我更加明確了學生的主體地位。新課標指出，教師與學生的身份要定位在生本的根底上。也就是說，必須改變 傳統的“師主，“生客的課堂狀態，不斷確立學生在課堂中的主體地位。只 有確立了學生的主體地位才能讓學生更適應我們的課堂，發揮課堂最大的效應。 我們要時刻關注學

10、生的心理開展，要用一顆“童心去探知學生的想法和情感， 根據學生的喜好和個性預設課堂教學，尤其是在課前預設時考慮學生的承受能力 的大小，讓學生在課堂上都有收獲。教師始終扮演的是發起者、引導者與組織者， 因為只有這樣才能讓學生充分發揮主觀能動性。三、學習讓我潛心學習，立足課堂。課堂是教師表現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了“一切為了學生， 為了學生的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。 在教學中，我 會將努力所學的新理念應用到課堂教學實踐中，防止課程設計“新，實施方法“舊的新瓶子裝舊酒。潛心學習，不斷進取，借助網絡學習的平臺，力求讓我 的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地

11、表現素質教育的要求，使自 己的課堂教學卓有成效，讓學生更加喜歡和熱愛，才能更好地表現教師的價值。四、學習讓我真正體會到有效性的價值。一堂課只有40分鐘，如果事先周密考慮，精心設計，那么課堂一定妙趣橫生， 引人入勝。這就需要教師對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了 然于胸。就像課堂中說的那樣預設與生成是比不可少的。 在以后的教學實踐中我 在上課前先根據本班的學生實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備 課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課內容 結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、 參與性、合作性。以后每次課后我還要

12、留下心得體會，用以反思自己的教學，結 合課堂上的每一細節和同事們的交流，升華為經驗理論。通過學習，獲取經驗， 我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效 的開展新課程教學。五、學習讓我學會了交流和反思。通過這次培訓，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事 們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。因為只有這樣才能讓我們的課堂真正 的成長起來。以往我們所做的往往局限到校園里， 只是簡單地教研組討論，真的 離新方法新理念差之甚遠，通過這次培訓提高，交流討論，真的是感受到了終生 學習的重要性，交流討論的比不可少，只有不斷地交流，才能讓自己的反思更有 成效，更有價

13、值，不再是閉門造車，所以是學習和交流的平臺，讓我更快地成長 起來。學無止境，教海無涯。網絡學習的時間雖然十分短暫，但所給予我們的不僅 僅是一次次的點滴收獲，更多的是讓我們看到了自身的不足和距離， 只有在今后 的教學工作中，繼續努力實踐，不斷探索，才能去發現更加美好的未來。解決問題的策略是在長期的數學教學中，通過大量解決問題的活動逐漸培 養的，也是在各個領域數學內容的教學中逐步開展的。 我們要充分利用解決問題 的策略教學提高學生解決問題的能力培養。 營造提出問題、解決問題的氣氛，培 養學生的創新意識。創新意識的培養要從提問開始。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要；“只有善于發現問

14、題和提出問題的人，才能產 生創新的沖動。無論是在學校的學習環境中，還是家庭的日常生活中，都存在 著值得研究的數學問題。教師要注意引導學生去發現和提出各種數學問題。教師 在課堂教學中要努力營造某某、平等、和諧的課堂氣氛，使學生形成學習數學的 心理自由、心理安全。激勵學生能大膽質疑，樂于討論，對數學活動充滿熱情， 敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。 對于學生發現并提出的問題如果是科 學的，應與時鼓勵；如果有不足之處，要正確引導修改。對于敢于提出問題的精 神也要給予表揚，幫助學生建立信心，培養學生自覺主動地用數學眼光“看世界 的意識。1. 創設現實情景，弓I導學生從中發現問題、提出問題、解決問題

15、。數學不 是從天上掉下來的，也不是數學家和教材編者頭腦里特有的， 數學是從現實世界 中抽象出來的。生活中處處有數學，因此，學習數學的起點是培養學生以數學的 眼光發現數學問題、提出數學問題。在數學教學中，教師就應根據學生的年齡與 心理特征，為兒童創設有趣的、可探索的、與學生生活實際密切聯系的現實情景， 引導他們饒有興趣地走進情景中，去發現數學問題，并提出數學問題。教材為教 學活動提供了大量的情境活動，但教材的情境只是提供了學生進展數學活動的根 本線索。教學時，教師要在把握住教材編寫意圖的前提下， 根據本班學生的特點 和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。如有的學生認為警車過不了橋 應繞道走

16、，有的學生認為警燈是活的，可以拿下來，還有學生認為在緊急情況下 不能顧與警燈的損壞。在這些問題中，學生是用變化的、開展的、現實的眼光看待問題、提出問題，教師對學生獨到的思維方式進展表揚， 保護了學生思維的積 極性。2. 自主探究、合作交流，引導學生善于解決問題。提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能創造性地解決問題。 因此，教師在教學中就要給學 生提供自主學習的機會，引導學生去動手實踐、自主探索和合作交流，在觀察、 實驗、猜想、驗證、交流等數學活動中解決問題，并初步開展學生解決問題的策 略3. 初步形成評價與反思的意識。解題策略對于學生來說是非常重要的，而對結果的反思也是非常重要的。弗

17、賴登塔爾強調：“反思是教學的重要活動，它是數學活動的核心和動力。反思是通過從一個新的角度，多層次、多角度地對 問題的思維過程進展全面的考察、分析和思考。它是發現的源泉，是訓練思維、 優化思維品質、促進知識同化和遷移的途徑。 通過對解決問題的反思，可以加深 對問題的理解并獲得解決問題的經驗。 在學生的學習中，要經常要求學生反思這 樣的問題：你是怎樣想的？剛剛你是怎樣做的？等等。 用這些問題來引導學生的 注意力，使學生逐步具有反思的意識和習慣，以培養認真的學習態度。當然，小學生的數學應用意識的培養、提高和開展，并非一朝一夕的事，也 絕非靠講幾節數學應用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中

18、就能 培養起學生的數學應用意識；也不要認為簡單的數學問題對學生的數學應用意識 培養毫無幫助，它需要較長的時間，教師在適當的時機有意識地啟發學生的應用 意識，經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態， 進而開展成為有意識有目的的應用。 總 之，通過各種載體增強學生的數學應用意識， 有效地激發學生將數學知識應用于 實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數學解決問題的能力， 達到“學以致用的目的，促進學生數學素質的提高。“興趣是最好的教師。在小學高年級的教學中，培養學生的學習興趣不僅能使學生扎實的掌握知識，更能提高學生學習的主動性

19、和積極性。本文從興趣的秘密何在，在小學高年級的具體實踐中如何提高學生的學習興趣等方面淺談提高學習興趣的的方法。什么是掌握知識呢？這就是使周圍世界的事物、事實、現象和事件在一定意義上成為學生自己的東西。真正的掌握是在這種情況下發生的：學生感到知識是他進展智慧努力的結果。他自己去獲取知識，同時找到運用知識的領域， 從抽象真理過渡到新的具體事實。當學生生把問題的實質弄明白以后，這就是他頓然領悟的時刻一一似乎一片黑暗一下子被鮮明的火光照亮 了。我們深信：如果在少年時期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導者，那他就永遠不能學會真正的思維。 我們在課堂上指導學生的腦力勞動時，總要設法使一些知識成為掌握另一些知

20、識的工具一一學生的興趣、注意力和知識的結實性，歸根結底都取決于這一點。或者可以這樣說：怎樣安排班級和學校的教學和教育工作，才能使學生希望自己今天在精神上變得比昨天更豐富， 在智力上變得比昨天更聰明，使他感覺和體驗到自己在治理和思想上的成長，為此而感到自豪，使這些情感成為激發學生去克制困難的動力呢？要知道學生要好好 學習的愿望是跟他樂觀的感知世界認識周圍世界，特別是自我認識不可分割的。很明顯，如果學生對學習沒有一種歡樂的喜愛，如果沒有付出緊X的精神去發現真理，并在真理面前感到激動和驚奇，那是談不上熱愛科學熱愛知識的。二、開掘興趣源泉，培養興趣“興趣是最好的教師"。每一個教師都希望在自己

21、的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂課上得有興趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至是震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量；體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇和奇異的過程。自然界的萬物，他們的關系和相互聯系、 運動和變化，人的思想以與人所創造的一切一 這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉就像是潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫； 而在另一些情況下，

22、興趣的源泉如此藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發現它；而很常見 的情況是，這個攀登、挖掘自然萬物的實質與其因果聯系的過程本身，這就是興趣的重要源泉。如果你所追求的只是那種外表的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就即談不上學生的興趣，也談不上他們的注意 力。對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。真理的知識在學生意識中的產生，來源于學生認識到各種事實

23、和現象之間的那些結合點， 認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力思考和理解那些接洽點和線索，因為只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規律中揭示出某種新穎的出人意料的東西。興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。在小學高年級學生的精神世界中， 這種需要如此特別強烈。如果一個學生廣泛的閱讀，那么在課堂上所講的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上 所講的科學知識就具有特殊的吸引力：學生感到這

24、些知識是幫助他把頭腦里已有的“東西弄得更加清楚所必不可少的。結合數學教學實際，加深學生的學習興趣我曾在高年級數學講課時安排這樣一個例題，不但能揭示出某種新穎的出人意料的東西，而且能夠把學過的知識加以運用：教育目標是靠教學活動實現的，而決定教學活動成功的首要因素是 什么？關于這一問題，有很多種說法，但是歸根結底是如何保持學生學 習興趣的問題。事實上，對學生而言，能夠喚起他們興趣的教學，遠比 絢麗的生涯規劃吸引力強。因此，通過提高教師個人素質與能力、優化 教學活動的組織與實施策略等途徑，來引發、保持學生的學習興趣，才 是課堂教學的出發點。教師個人的風格與魅力，是引發學習興趣的“誘導劑除去一局部具備

25、天賦的人，絕大多數教師，要通過不斷學習、培 養、鍛煉才能具備相應的教師素養。模仿能少走彎路，我們經常看到借鑒他人成功經驗的例子，教師 形成教學風格，借鑒、模仿很重要，很多教師正是通過模仿走向成功的， 但是不經內化的模仿始終會讓教學風格顯得生硬，給人有形而無神的感 覺。 教師的個人魅力在教學中的作用是顯而易見的。同樣的學生、課 堂條件與教學內容，有的教師憑借自己良好的教學魅力、特色語言、親 近學生的教學姿態調動學生的興趣和注意力，有效地激發了學生學習的 興趣，上出一節節好課。同樣的課堂條件下，有的教師教學環節平鋪直 敘，或者缺乏對學生的尊重，或者表達平淡無奇，這些都可能傷害學生 的學習興趣。某某

26、、開放的教學是興趣燃燒的“催化劑開放、某某的課堂能使學生經常感受到成功體驗， 從而讓學生對學 習保持興趣。開放、某某的課堂有 3個重要特征：學生的主動參與 決定著教學的質量和效果；平等合作學習一一直接影響學習效果；與時 體驗成功一一鞏固學習效果。這 3個特征必須通過教師與學生的互動才 能發揮出作用。研究性學習一一興趣的“加速器研究性學習具有獨特的價值，尤其在培養興趣和能力上更為明顯。 以化學教學為例，研究性學習在化學教學中主要表現為實驗與探究。開 展研究性學習，能夠啟迪思維、形成知識技能、培養科學觀和科學方法、開發智能、 開展個性、培養良好學風，并在達成上述目標過程中，鞏固和增強學生 的學習興趣。化學教學對實驗能力的要求有：提出問題，選擇和明確課 題的能力；科學地選擇實驗方法和設計實驗方案的能力；利用有關資料 的能力；實驗思維能