1、題型難易度與覆蓋面的分析"隨著課改的深入，考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對學(xué)生動手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問題能力的關(guān)注； 在開展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形 式的多樣性，加大聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。 具體而言，此次命題題 量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生根底知識與口算、 筆算能力又考察了學(xué) 生的觀察、分析、與解決問題的能力和動手能力，還考察了學(xué)生認(rèn)真審題與細(xì)心 答題的習(xí)慣。考生卷面得分率與失分狀況分析"試卷共分六個大題：一填一填。共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學(xué)生對 找規(guī)律萬以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識這局部的知識的掌握，出錯原因是局部學(xué)生沒有靈活掌握

2、所學(xué)知識， 學(xué) 得不扎實(shí)。二直接寫出得數(shù)共12小題。超綱了，我校改成8M詔，學(xué)生多能做對。三列豎式計(jì)算。共三題，正確率較高。四我會畫。學(xué)生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準(zhǔn)確。五統(tǒng)計(jì)。第四題解決實(shí)際問題的計(jì)算中失分，原因是沒看清題目給的數(shù)字信息，很混亂。六解決問題。共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個題目中出現(xiàn) 了 3個不同的問題，學(xué)生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面 廉價約-元" 答在最下面，而且他們不明白 現(xiàn)在買的意思，在加上要先約后算，增加了難 度，好多學(xué)生不懂題意，加上分值較大，造成學(xué)生失分率比擬高，看來在今后教 學(xué)中學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意需要強(qiáng)

3、化訓(xùn)練。1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力開展并重。3、繼續(xù)加強(qiáng)根底知識夯實(shí)和根本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生 活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。4I此次數(shù)學(xué)試題較好表現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各局部分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不同的開展。本卷注重 考查了學(xué)生根底知識的掌握、根本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。 試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個大題。2、

4、取材比擬貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟 悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的價值。例如：1看圖說出學(xué)校與家的距離。2家電商場一天銷售情況 小調(diào)查。3買家電的花費(fèi)等等。這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、 觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。3、表現(xiàn)了靈活性。在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的， 顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí) 思維的靈活性，有一定的深度和難度。二、質(zhì)量分析二年級共有7個班人，合計(jì) 分，人均

5、分，優(yōu)秀率，與格率 。三、試卷具體分析試卷共分六個大題：一填一填。共6小題。出錯最多的是第3題。這道題是超綱的，學(xué)生根本不會填，第 6題是 做有余數(shù)的除法，少局部學(xué)生不會計(jì)算。二判斷題。共5小題。第2小題分針走一小格和時針走一小格的時間是一樣的， 一些學(xué)生對 時間，特別是認(rèn)鐘沒能掌握。三選擇題。其中的第4小題考察學(xué)生正方形上的直角與三角板上的直角哪個大。 學(xué)生認(rèn)為正 方形比三角板要大，所以角也要大，或相反的認(rèn)為。認(rèn)為兩個都是直角該一樣大 的同學(xué)較少。四算一算。此題分為口算、估算、筆算三種形式，題量較大，對學(xué)生來講，稍不細(xì)心就會出 錯，計(jì)算能力很強(qiáng)的學(xué)生也會因?yàn)轳R虎沒有全對，有局部學(xué)生因做減法借

6、了沒還 而出錯。在計(jì)算方面仍需要加強(qiáng)練習(xí)。五動手畫一畫，做一做。通過考察發(fā)現(xiàn)還有與個別學(xué)生對于銳角與鈍角沒能分開。在認(rèn)鐘的時候沒分清時針和分針。六解決問題。共5小題。特別是第1小題，此題本身有一定難度。有兩個問題，多數(shù)學(xué)生沒完 成第2個問題。加上分值較大，造成學(xué)生失分率比擬高。第3小題一局部學(xué)生沒 看懂圖。第4題多數(shù)學(xué)生選的兩件商品加起來不是最接近 500元。看來在今后教 學(xué)中學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的答題習(xí)慣需要強(qiáng)化訓(xùn)練。四、對試卷的評價: 隨著課改的深入，考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變， 突現(xiàn)了對學(xué)生動手 能力和聯(lián)系實(shí)際解決問題能力的關(guān)注； 在開展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多 樣性，加大聯(lián)系生

7、活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。 不但考察學(xué)生根底知識與口算、 筆算能力又考察了學(xué)生的觀察、分析、與解決問題的能力和動手能力，還考察了 學(xué)生認(rèn)真審題與細(xì)心答題的習(xí)慣。五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問題: 從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本知識掌握較為結(jié)實(shí)。學(xué)生書 寫大局部較為整潔，格式相對規(guī) X,反映出教師對學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視，學(xué) 生學(xué)得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。 但從答卷中也可以看出，學(xué)生 在做題細(xì)心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強(qiáng)。六、對今后教學(xué)工作的建議：1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力開展并重

8、。3、繼續(xù)加強(qiáng)根底知識夯實(shí)和根本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生 活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學(xué)期的 教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，為期幾個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)就快完畢了， 在這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我 在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報(bào)告，使我更加清晰的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力。 學(xué)習(xí)中的新理念新視野就像一扇窗， 打開了外面精彩的世界。這對于我在今后實(shí) 際工作，有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、讓我受益非淺。一、學(xué)習(xí)讓我更新了觀念，轉(zhuǎn)變了思路。通過學(xué)習(xí)，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確

9、了每一位教師都需要重新學(xué)習(xí) 才能適應(yīng)新課程。時代在開展，我們的學(xué)生也在改變，只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步才 能適應(yīng)我們的學(xué)生，我們的時代，否如此就會被時代的步伐所淘汰， 而新的教育 理念要求我們必須不斷提高自己， 充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)根本功。在平時的 教學(xué)中，我們更要樹立以“學(xué)生開展為本的教育思想，改變師本位的思想，不 斷進(jìn)展觀念的更新。二、學(xué)習(xí)讓我更加明確了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)指出，教師與學(xué)生的身份要定位在生本的根底上。也就是說，必須改變 傳統(tǒng)的“師主，“生客的課堂狀態(tài)，不斷確立學(xué)生在課堂中的主體地位。只 有確立了學(xué)生的主體地位才能讓學(xué)生更適應(yīng)我們的課堂，發(fā)揮課堂最大的效應(yīng)。 我們要時刻關(guān)注學(xué)

10、生的心理開展，要用一顆“童心去探知學(xué)生的想法和情感， 根據(jù)學(xué)生的喜好和個性預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，尤其是在課前預(yù)設(shè)時考慮學(xué)生的承受能力 的大小，讓學(xué)生在課堂上都有收獲。教師始終扮演的是發(fā)起者、引導(dǎo)者與組織者， 因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。三、學(xué)習(xí)讓我潛心學(xué)習(xí)，立足課堂。課堂是教師表現(xiàn)自身價值的主陣地，通過學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟了“一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。 在教學(xué)中，我 會將努力所學(xué)的新理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，防止課程設(shè)計(jì)“新，實(shí)施方法“舊的新瓶子裝舊酒。潛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，力求讓我 的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地

11、表現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自 己的課堂教學(xué)卓有成效，讓學(xué)生更加喜歡和熱愛，才能更好地表現(xiàn)教師的價值。四、學(xué)習(xí)讓我真正體會到有效性的價值。一堂課只有40分鐘，如果事先周密考慮，精心設(shè)計(jì)，那么課堂一定妙趣橫生， 引人入勝。這就需要教師對教材內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了 然于胸。就像課堂中說的那樣預(yù)設(shè)與生成是比不可少的。 在以后的教學(xué)實(shí)踐中我 在上課前先根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備 課，同時加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問題，然后和我的備課內(nèi)容 結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對性，調(diào)動了學(xué)生的積極性、 參與性、合作性。以后每次課后我還要

12、留下心得體會，用以反思自己的教學(xué)，結(jié) 合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗(yàn)理論。通過學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)， 我已在教學(xué)中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效 的開展新課程教學(xué)。五、學(xué)習(xí)讓我學(xué)會了交流和反思。通過這次培訓(xùn)，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事 們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓我們的課堂真正 的成長起來。以往我們所做的往往局限到校園里， 只是簡單地教研組討論，真的 離新方法新理念差之甚遠(yuǎn)，通過這次培訓(xùn)提高，交流討論，真的是感受到了終生 學(xué)習(xí)的重要性，交流討論的比不可少，只有不斷地交流，才能讓自己的反思更有 成效，更有價

13、值，不再是閉門造車，所以是學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓我更快地成長 起來。學(xué)無止境，教海無涯。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間雖然十分短暫，但所給予我們的不僅 僅是一次次的點(diǎn)滴收獲，更多的是讓我們看到了自身的不足和距離， 只有在今后 的教學(xué)工作中，繼續(xù)努力實(shí)踐，不斷探索，才能去發(fā)現(xiàn)更加美好的未來。解決問題的策略是在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過大量解決問題的活動逐漸培 養(yǎng)的，也是在各個領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中逐步開展的。 我們要充分利用解決問題 的策略教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。 營造提出問題、解決問題的氣氛，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從提問開始。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要；“只有善于發(fā)現(xiàn)問

14、題和提出問題的人，才能產(chǎn) 生創(chuàng)新的沖動。無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還是家庭的日常生活中，都存在 著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題。教師 在課堂教學(xué)中要努力營造某某、平等、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心理自由、心理安全。激勵學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論，對數(shù)學(xué)活動充滿熱情， 敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。 對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的問題如果是科 學(xué)的，應(yīng)與時鼓勵；如果有不足之處，要正確引導(dǎo)修改。對于敢于提出問題的精 神也要給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)眼光“看世界 的意識。1. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，弓I導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

15、。數(shù)學(xué)不 是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的， 數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界 中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的 眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡與 心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景， 引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)情景中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題。教材為教 學(xué)活動提供了大量的情境活動，但教材的情境只是提供了學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動的根 本線索。教學(xué)時，教師要在把握住教材編寫意圖的前提下， 根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn) 和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如有的學(xué)生認(rèn)為警車過不了橋 應(yīng)繞道走

16、，有的學(xué)生認(rèn)為警燈是活的，可以拿下來，還有學(xué)生認(rèn)為在緊急情況下 不能顧與警燈的損壞。在這些問題中，學(xué)生是用變化的、開展的、現(xiàn)實(shí)的眼光看待問題、提出問題，教師對學(xué)生獨(dú)到的思維方式進(jìn)展表揚(yáng)， 保護(hù)了學(xué)生思維的積 極性。2. 自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。 因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué) 生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去動手實(shí)踐、自主探索和合作交流，在觀察、 實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步開展學(xué)生解決問題的策 略3. 初步形成評價與反思的意識。解題策略對于學(xué)生來說是非常重要的，而對結(jié)果的反思也是非常重要的。弗

17、賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“反思是教學(xué)的重要活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。反思是通過從一個新的角度，多層次、多角度地對 問題的思維過程進(jìn)展全面的考察、分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、 優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的途徑。 通過對解決問題的反思，可以加深 對問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常要求學(xué)生反思這 樣的問題：你是怎樣想的？剛剛你是怎樣做的？等等。 用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生的 注意力，使學(xué)生逐步具有反思的意識和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和開展，并非一朝一夕的事，也 絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中

18、就能 培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；也不要認(rèn)為簡單的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長的時間，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有意識地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用 意識，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)， 進(jìn)而開展成為有意識有目的的應(yīng)用。 總 之，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識， 有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于 實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力， 達(dá)到“學(xué)以致用的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。“興趣是最好的教師。在小學(xué)高年級的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能使學(xué)生扎實(shí)的掌握知識，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

19、和積極性。本文從興趣的秘密何在，在小學(xué)高年級的具體實(shí)踐中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面淺談提高學(xué)習(xí)興趣的的方法。什么是掌握知識呢？這就是使周圍世界的事物、事實(shí)、現(xiàn)象和事件在一定意義上成為學(xué)生自己的東西。真正的掌握是在這種情況下發(fā)生的：學(xué)生感到知識是他進(jìn)展智慧努力的結(jié)果。他自己去獲取知識，同時找到運(yùn)用知識的領(lǐng)域， 從抽象真理過渡到新的具體事實(shí)。當(dāng)學(xué)生生把問題的實(shí)質(zhì)弄明白以后，這就是他頓然領(lǐng)悟的時刻一一似乎一片黑暗一下子被鮮明的火光照亮 了。我們深信：如果在少年時期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導(dǎo)者，那他就永遠(yuǎn)不能學(xué)會真正的思維。 我們在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動時，總要設(shè)法使一些知識成為掌握另一些知

20、識的工具一一學(xué)生的興趣、注意力和知識的結(jié)實(shí)性，歸根結(jié)底都取決于這一點(diǎn)。或者可以這樣說：怎樣安排班級和學(xué)校的教學(xué)和教育工作，才能使學(xué)生希望自己今天在精神上變得比昨天更豐富， 在智力上變得比昨天更聰明，使他感覺和體驗(yàn)到自己在治理和思想上的成長，為此而感到自豪，使這些情感成為激發(fā)學(xué)生去克制困難的動力呢？要知道學(xué)生要好好 學(xué)習(xí)的愿望是跟他樂觀的感知世界認(rèn)識周圍世界，特別是自我認(rèn)識不可分割的。很明顯，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一種歡樂的喜愛，如果沒有付出緊X的精神去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動和驚奇，那是談不上熱愛科學(xué)熱愛知識的。二、開掘興趣源泉，培養(yǎng)興趣“興趣是最好的教師"。每一個教師都希望在自己

21、的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂課上得有興趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至是震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量；體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇和奇異的過程。自然界的萬物，他們的關(guān)系和相互聯(lián)系、 運(yùn)動和變化，人的思想以與人所創(chuàng)造的一切一 這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉就像是潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫； 而在另一些情況下，

22、興趣的源泉如此藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見 的情況是，這個攀登、挖掘自然萬物的實(shí)質(zhì)與其因果聯(lián)系的過程本身，這就是興趣的重要源泉。如果你所追求的只是那種外表的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就即談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意 力。對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識在學(xué)生意識中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識到各種事實(shí)

23、和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)， 認(rèn)識到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力思考和理解那些接洽點(diǎn)和線索，因?yàn)橹挥凶プ∵@些思想的交接點(diǎn)，才能在認(rèn)識周圍世界的真理和規(guī)律中揭示出某種新穎的出人意料的東西。興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。在小學(xué)高年級學(xué)生的精神世界中， 這種需要如此特別強(qiáng)烈。如果一個學(xué)生廣泛的閱讀，那么在課堂上所講的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上 所講的科學(xué)知識就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這

24、些知識是幫助他把頭腦里已有的“東西弄得更加清楚所必不可少的。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我曾在高年級數(shù)學(xué)講課時安排這樣一個例題，不但能揭示出某種新穎的出人意料的東西，而且能夠把學(xué)過的知識加以運(yùn)用：教育目標(biāo)是靠教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的，而決定教學(xué)活動成功的首要因素是 什么？關(guān)于這一問題，有很多種說法，但是歸根結(jié)底是如何保持學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的問題。事實(shí)上，對學(xué)生而言，能夠喚起他們興趣的教學(xué)，遠(yuǎn)比 絢麗的生涯規(guī)劃吸引力強(qiáng)。因此，通過提高教師個人素質(zhì)與能力、優(yōu)化 教學(xué)活動的組織與實(shí)施策略等途徑，來引發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才 是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師個人的風(fēng)格與魅力，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“誘導(dǎo)劑除去一局部具備

25、天賦的人，絕大多數(shù)教師，要通過不斷學(xué)習(xí)、培 養(yǎng)、鍛煉才能具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。模仿能少走彎路，我們經(jīng)常看到借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的例子，教師 形成教學(xué)風(fēng)格，借鑒、模仿很重要，很多教師正是通過模仿走向成功的， 但是不經(jīng)內(nèi)化的模仿始終會讓教學(xué)風(fēng)格顯得生硬，給人有形而無神的感 覺。 教師的個人魅力在教學(xué)中的作用是顯而易見的。同樣的學(xué)生、課 堂條件與教學(xué)內(nèi)容，有的教師憑借自己良好的教學(xué)魅力、特色語言、親 近學(xué)生的教學(xué)姿態(tài)調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，上出一節(jié)節(jié)好課。同樣的課堂條件下，有的教師教學(xué)環(huán)節(jié)平鋪直 敘，或者缺乏對學(xué)生的尊重，或者表達(dá)平淡無奇，這些都可能傷害學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。某某

26、、開放的教學(xué)是興趣燃燒的“催化劑開放、某某的課堂能使學(xué)生經(jīng)常感受到成功體驗(yàn)， 從而讓學(xué)生對學(xué) 習(xí)保持興趣。開放、某某的課堂有 3個重要特征：學(xué)生的主動參與 決定著教學(xué)的質(zhì)量和效果；平等合作學(xué)習(xí)一一直接影響學(xué)習(xí)效果；與時 體驗(yàn)成功一一鞏固學(xué)習(xí)效果。這 3個特征必須通過教師與學(xué)生的互動才 能發(fā)揮出作用。研究性學(xué)習(xí)一一興趣的“加速器研究性學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的價值，尤其在培養(yǎng)興趣和能力上更為明顯。 以化學(xué)教學(xué)為例，研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)與探究。開 展研究性學(xué)習(xí)，能夠啟迪思維、形成知識技能、培養(yǎng)科學(xué)觀和科學(xué)方法、開發(fā)智能、 開展個性、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，并在達(dá)成上述目標(biāo)過程中，鞏固和增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笥校禾岢鰡栴}，選擇和明確課 題的能力；科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；利用有關(guān)資料 的能力；實(shí)驗(yàn)思維能