1、高二下語文備課組工作計劃東昌中學 孫麗杰 2013年2月在新區教研室、學校教導處和教研組的指導下，現將高二第二學期的備課組工作計劃如下：指導思想夯實基礎，增加課外閱讀量，加強議論文寫作，落實核心知識，提升學生的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，為高三學習打下扎實的基礎。學情分析經過高中三個學期的學習，學生對高中語文學習規范有了一定的了解和適應。但由于高二年級起始階段進行了文理分班，教師與同學的磨合需要一定的時間。在語文學習方面，學生在各科的擠壓下，對語文學習投入的時間和精力相當有限。學生的主動學習能力很差，自主學習缺乏積極性和方法。針對教材內文本的學習，學生對課內現代文的閱讀理解情況較好，但

2、對試卷中的現代文試題作答缺少訓練；教材內文言文基本點的掌握還不夠鞏固，課外文言文一部分同學只知大意，無法把握主旨等核心的內容，有的同學礙于較難句子的理解，而對整體內容不知所云，課外文言文的理解還有難度，試題作答問題也較多。作文上，第一學期進行了議論文基本規范的學習，片段寫作尚可，整篇作文寫作存在問題多多。語文學科教學內容的角度（教材處理） 根據學生的需要統整教材，使教學內容更加適合學生的學習和滿足興趣愛好。（一）教材篇目處理 集體討論教材篇目的教學目標，爭取每節課教學目標明確，節奏適當，作業針對性強，課堂效率高。（二）作文安排本學期作文教學把議論文寫作作為教學重點，兼顧其它（教材：說明）。議論

3、文寫作主要依托材料作文，進行議論文訓練。主要有兩條線，一是隨筆和素材積累，主要放在課下進行；一是課堂上進行寫作訓練，二者互相補充。還可以設立課前3、5分鐘的演講小活動，從而配合和促進議論文的寫作，注重運用時事現象來進行。從寫作過程指導來看，注重寫作前的指導、寫作后講評及修改。 鑒于目前學生的素材積累很欠缺，學生對材料的審題還沒有納入正常訓練的軌道，如果盲目地進行課堂寫作，可能會導致學生因為缺少素材而隨意寫作，因為沒有準確把握材料的內容而無法提煉出準確的論點而導致寫作偏題，這兩種情況均會導致浪費了一次次的課堂寫作機會，又無法按照訓練點進行有目標的訓練。所以課堂寫作要有一個適應和過渡期，使學生逐漸

4、掌握一定量的素材，逐漸對審題有一定的能力。主要解決辦法是：一是事先集體討論材料的內容，教師引導得出一些角度和觀點，二是讓學生圍繞這個材料和觀點、立意查找幾個相關的恰當的素材、事例，然后在課堂上寫作。這樣做，既以材料為依托以任務為驅動幫助學生積累了一些材料，學習了一定的積累素材的方法，又為學生的實際作文寫作搭建了具體的腳手架，幫助學生體驗到寫作的成功，而且為每一次的具體的訓練點提供了條件。本學期主要圍繞以下的點進行訓練，每次作文重點突出一點。1寒假閱讀書目讀后感或書評寫作（1）復習讀后感的寫法；（2）重點學習書評的寫法，可聯系無韻之離騷太史公筆法小議來練習。2事例的概括：學習將較為詳細的事例，圍

5、繞論點進行概括的方法。目標：刪除所查找的事例中多余的成分，圍繞論點概括事例。 （1）以“感動中國人物”為素材，訓練學生的事例概括能力；（素材積累）（2）作文材料：紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道道風景。人類社會又何嘗不是如此？3. 事例分析的技巧 目標：學習假設法、因果分析法等方法，來對事例進行分析。（1）片段分析：找一些事例、現象，使用這些方法進行分析。（隨筆本）（2）作文材料：待定4. 材料作文的審題（在此之前教師引導學生集體討論材料的立意，學習材料審讀之后，要逐漸過渡到學生獨立審讀材料。）

6、目標：學習從不同角度立意來審讀材料；學習切分材料的方法來審讀材料。（1）片段訓練：材料的審題與立意訓練（2）材料作文：待定5. 材料作文的審題目標：繼續訓練審讀材料（1） 審讀材料思維訓練（2） 材料作文：待定6. 事例的安排和融合目標：學習圍繞觀點，事例詳略、正反、時間順序等的安排（1）例文分析：例文中的事例安排（2）材料作文：待定7. 論證的嚴密目標：學習和運用演繹法、歸納法等邏輯知識。（1）片段分析：（2）材料作文：待定8. 對于論證的嚴密性分析，注意論點與論據之間的內在聯系。（1）片段分析：（2）材料作文：待定9層進式結構目標：如何進行層進式議論（1）提綱訓練（2）材料作文：10 選修

7、：調查報告就高中生課外閱讀狀況作一調查，寫調查報告。簡介調查過程、對現狀、原因做出分析，得出結論，提出自己的看法。能包含調查報告的一般要素：調查主題、范圍、對象、目的、方法等。（三）課外閱讀訓練1加強課外閱讀，保證每兩周一次的課外閱讀課，教師對課外閱讀方法等作一定的指導；加大與教材課文匹配的課外文章閱讀；2加強課外文言文訓練及檢測，逐步按照文言文的類別（如序跋類、論說類、列傳類、游記類、文論（史論）類等）加以閱讀及做題指導；關注學生學習的角度學生學習語文的核心是“喚醒”，因此要關注學生學習過程中的共鳴和疑惑，通過已知已有認識未知未有。從課堂教學、作業等環節，觀察和督促學生的學習情況；多與學生交

8、流溝通，多對學生進行學法的指導，多對個別學生進行針對性的補習。本學期在上學期的基礎上，繼續鞏固學生的語文學習習慣。從學生學習的主動性、學習方法、專題學習等學習方面，給出切實的指導。能夠努力幫助學生尋找、歸納合乎自身的語文學習規律，通過一定的訓練，形成一定的學習方法。落實備課組常規工作（一）強化教學規范意識，按照學校制定的教學規范進行教育教學。強化學校課程教學改革意識，將教學納入到課程改革中去。（二）加強集體備課，做到常規化，不走過場。確立每次備課組活動的主備人，并盡量確定下次備課組活動的主要內容，讓備課組成員心有準備，努力追求備課組活動有內容討論，討論內容有針對性。本學期主備內容：1如何了解學

9、情（唐）2如何進行積累作文素材指導3作業的設計與反饋（鼎）4材料作文教學策略（王）5課外閱讀指導（劉）6如何有針對性地圈劃閱讀文段（紀）7如何處理課外文段練習作業（批閱及反饋）（三）本學期要研究的三個方面1語文學科的評價研究語文學科的實質是言語訓練，語文活動是進行言語訓練的重要途徑。而發揮評價對教學和語文學習的促進作用，必須要緊緊抓住評價內容的設定，評價的過程性實施。2“教、學、考”一致性的實踐與研究基于語文學科特點，我們備課組繼續努力進行“教、學、考”一致性的實踐與研究。平時注重教學與作業針對性的關系，在作業的布置、批閱和反饋方面作一定的研究。用好實況檢測。3作文教學序列性研究在課題的基礎上，繼續進行作文教學序列性研究。通過