1、一、教學內容 一年級數學上冊65頁 連加連減二、教學目標 （一）、知識與技能 1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。 2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。 （二）、過程與方法 運用豐富的情景，通過觀察、操作籠統出數的過程，積累數感，培養同學自主學習，建立連加、連減的數學模型。 （三）、態度、情感、價值觀 會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。 三、教學重點和難點 重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。 難點：建構連加、連減的運算模型。 四、課型 標準課型五、教學準備 多媒體課件，卡片六、教學

2、實施過程（一）復習引入 師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后繼續聽要求大聲報數答案。 （再加 3 ）（再減 5 ） （再加 2 ）（再減） （再加） （再減） 師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。（二）探究新知 1連加（依次媒體演示） （ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要保護小鳥。（圖 2 ） 師：你們看到了什么？ 生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。 2 3 5 師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？ 生：又飛來了

3、1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。 5 1 6 師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。 生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生： 師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 再加 1 等于 6 。（同學跟讀） 師：誰再來試一試。 師： 2 加 3 再加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據同學回答板書） 生： 2 3 55 1 6 所以 2 3 1 6 （ 2 ） 出示： 3 4 2 師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 4 7 ， 7 2 9 所

4、以 3 4 2 9 師：觀察：這些算式有什么特點？ 生：都是把三個數合起來。 師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。 （ 3 ）模仿練習 師：誰來算一算（卡片） 2 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？ 連減 師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？ 生：連減。 （ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學自由編題，并列式。 師：你是怎樣算得呢？ 生： （ 2 ）模仿練習 師：完整說過程 用手勢直接表示結

5、果 連加、連減對比 師：小朋友們真聰明，自身找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題 各有什么特點？有沒有相同的地方？（自由交流，補充小結） 按從左往右的次序算。（三）鞏固新知 1.獨立練習 師：這 8 個算式，只要算出結果就顯示了學校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。 10 10 2.加深練習 （）（）（） 師：你是怎樣想的？ 3.獨立練習 （）（）（） 4.課堂總結 師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？ 你覺得學得怎么樣？ 5.拓展練習 填數：把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 這幾個數填在方格中，使每行個數的和等于。 （七）作業布置：第66頁練習十四（八）板書設計： 連加

6、，連減 從左到右計算（九）教學反思 這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。 同學已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設計分為“復習引入探究新知鞏固認知開拓思維”四個環節，力求以教材為基礎，以同學有興趣的情節為依托，拉近同學與數學的距離，讓同學在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充沛拓展同學的思維空間。

7、 通過這節課的兩次實踐，使我深刻體會到我們教師的教學不但要有效，更要向高效的方向發展。例如，在本課的復習引入階段，我第一次教學創設了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設計，外表看來練習題較多，而所花時間較少，但是同學每人也只是算了一道題，并沒有真正達到練習的目的。于是，在第二次教學中進行了修改，“小朋友們，仔細聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結果，然后繼續聽題，響亮地報出得數。”我一共抽了 5 張卡片，報了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對同學來說，他們每人都算了 10

8、 道題。比第一次的練習量增加了很多，達到了教師預設的復習引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設計的，“我們已經認識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，同學在老師設計的框架下思維并沒用得到真正的發展，沒有創新。因此，我將原設計修改為，“小朋友們猜得真準，那么，你能運用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，同學的思維頓時活躍起來，發揮各自的想象，不但編出了連續減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。“樹林里原來有 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現在還剩幾只小鳥？ 6-2-3 -1= 0 ” 同學通過自主探究，很