1、送孩子進(jìn)教室的一幕我孩子在一所幼兒園上大班。今天早上，我送孩子上幼兒園，剛走到教室門口，就聽(tīng)到班主任老師在大聲的批評(píng)一個(gè)孩子：“昨天的家庭作業(yè)，別的小朋友都記住了，就是你K××記錯(cuò)了，我的要求是每個(gè)單韻母抄四行（注：每行8個(gè)），你看你抄的是什么？我就是不讓你們老是依靠爸爸媽媽的幫助記住家庭作業(yè)，而是要你們自己記住家庭作業(yè)，所以昨天布置的家庭作業(yè)不貼在外面的墻上。”我走進(jìn)教室，看到班主任老師威嚴(yán)的站在講臺(tái)前，面色鐵青，教室里的小朋友個(gè)個(gè)噤若寒蟬，幾個(gè)家長(zhǎng)小心翼翼的陪著笑，K××小朋友驚恐的坐在座位上，臉上掛著淚珠，小手握著鉛筆，面前擺著昨天做的家庭作業(yè)，她

2、的媽媽尷尬而小心且小聲的指導(dǎo)她重做。我瞟了一眼K××的作業(yè)本，上面抄的是聲母，不是老師布置的單韻母。我要孩子把昨天做的作業(yè)交了上去，老師迅速的打了一個(gè)“100”，馬上又對(duì)全班的小朋友說(shuō)：“看看×××小朋友（我孩子）進(jìn)步多快，每天的作業(yè)都做對(duì)了，K××，你上課就只知道玩，講白話。”這時(shí)正好K××的同桌M××進(jìn)來(lái)了，老師馬上又加了一句：“還有M××，也退步了，和K××上課只講白話，不聽(tīng)講。”這就是我們的幼兒教育啊。××年×

3、;月×日附：部分家庭作業(yè)×月×日：抄寫拼音ang ong ing eng每個(gè)面.(注:每面10行,每行8個(gè))某個(gè)周末：所有的拼音（除開(kāi)ang ong ing eng）每個(gè)抄三行（每行8個(gè)）。某個(gè)周末：所有的單韻母、所有的聲母每個(gè)抄五行；另外數(shù)字150每個(gè)一行。寫后感言：現(xiàn)在一提幼兒教育小學(xué)化，就把板子打在家長(zhǎng)身上，說(shuō)最大的推動(dòng)力來(lái)源于家長(zhǎng)。實(shí)事真的如此嗎？現(xiàn)在幼兒園的家長(zhǎng)，應(yīng)該都是上世紀(jì)七、八十年代生的人，特別是城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)，很大部分都接受過(guò)相當(dāng)?shù)慕逃幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)水平。我們作為家長(zhǎng),不希望幼兒園教拼音、寫漢字，練習(xí)數(shù)學(xué)加減法這些小學(xué)學(xué)的知識(shí)，我們也不希望幼兒園每天

4、布置那些小學(xué)生式的家庭作業(yè)，我們希望孩子每天能在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。但幼兒園每天都在教拼音、漢字、數(shù)學(xué)加減法，每天都有這方面的作業(yè)，而幼兒健康、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)等應(yīng)該學(xué)習(xí)的卻沒(méi)有真正的通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。之所以出現(xiàn)這種小學(xué)化的現(xiàn)象，主要原因還在于：1.園長(zhǎng)落后的治園理念。2.教師圖輕松。按照要求，幼兒教師應(yīng)該通過(guò)游戲、活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就要作好充分的準(zhǔn)備，花費(fèi)大量的精力，相對(duì)而言，教拼音，漢字，學(xué)數(shù)學(xué)要簡(jiǎn)單、輕松多了，所以幼兒教師就抓住個(gè)別年長(zhǎng)家長(zhǎng)的要求，以個(gè)別代表全面為借口來(lái)進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。一旦有人反對(duì)，就說(shuō)是家長(zhǎng)要求這樣的。其實(shí)我們家長(zhǎng)何曾提出過(guò)呢？我們家長(zhǎng)能決定幼兒園上什么課嗎？3.師資水平。現(xiàn)在幼兒教師有的年齡偏大，有的沒(méi)有從事幼教工作的基本功，有的沒(méi)有幼兒教育的基本理念。4.教師的從眾心理。認(rèn)為別人都那么教，我不教不行