1、?四個人和一只箱子?教學設計教學目標：1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。3、理解課文內容 ,感受格拉夫的愛心和智慧 ,懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學重點：理解課文內容 ,感受格拉夫的愛心和智慧 ,懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學難點：引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。教學過程：一、設置懸念 ,引入新課：四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴 ,瘦骨嶙峋 ,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子 ,攆著他們

2、拼命向前 ,直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學們讀一讀課文?四個人和一只箱子?。二、初讀課文 ,整體感知：1、自由讀文 ,要求讀準字音 ,讀通順語句。劃出生字新詞 ,并想方法理解。2、組內讀文 ,并交流生字新詞的掌握情況。3、教師檢查字詞掌握情況。4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀 ,評議。三、再讀課文 ,整體感知。瀏覽課文 ,說一說課文講了一件什么事？四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人 ,為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致 ,最終走出叢林獲得生存的故事。四、出示中心話題 ,全班交流。是什么原因使這四個人走出了叢林 ,獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱

3、讀 ,并畫出自己認為含義深刻的句子 ,并在書的空白處批注自己的感受。預設的感悟點有：其一：這四個人遵守諾言、團結協作。1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去 ,“他是個好人 ,我們容許過他。這兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。為了實現他們的承諾 ,他們付出了很大的代價?！八膫€人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴 ,瘦骨嶙峋 ,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子 ,攆著他們拼命向前 ,直到精疲力竭為止。1、理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象 ,體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。2、從“攆字中你體

4、會到了什么？這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆字 ,體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。3、四個人的語言說明了他們信守諾言的堅決信念。啟發學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難 ,又是怎樣克服的？如果沒有箱子 ,結果會怎樣？引導學生抓住第7和第19段自然段感悟?！爱斔麄儾辉咐^續向前邁步時 ,它牽制他們的身體 ,鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時 ,它把他們緊緊地拴在一起?！霸谀抢?,許多迷了路的孤身旅人現在只剩下一堆堆白骨“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量 ,而四個人之所以能夠團結在一起 ,僅僅是因為他們共同承擔著一項義務指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力 ,也就是信守諾言

5、的信念。其二、他們是為了得到豐厚的報酬?！案窭蚪又畹?,“我要你們都向我保證 ,在把箱子平安地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上 ,如果你們把它交給我的朋友唐納教授 ,你們將會得到比黃金更珍貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。神秘木箱里到底裝的是什么 ,沒有人知道 ,但他們認定只有齊心協力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更珍貴的東西。師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。其三、格拉夫的愛心和智慧。師：當他們最終翻開箱子時 ,他們發現箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地 ,面臨死亡的威脅時 ,他們需要戰勝困難的勇氣和信心 ,需要走出密林的力量 ,需要團結協作 ,于是格拉夫用這只充滿希望的箱子 ,使他們團結協作 ,戰勝了重重困難 ,重獲生命。指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。五、總結全文 ,深化主題：在學生理解課文內容之后 ,可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？讓學生明確 ,這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧 ,裝著四個人信守諾言、團結協作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前 ,只有團結協作 ,才能戰勝困難。在生活中做一個信守諾言 ,講誠信的人