1、?我是什么?教學實錄2一、談話引入 ,激發(fā)興趣。師：同學們 ,你們喜歡孫悟空嗎生：喜歡。師：為什么生：因為孫悟空會七十二變。師：對 ,它會變 ,我也會變 ,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。生：(齊讀)我是什么。(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手 ,一下子就調(diào)動起了他們學習的興趣。二、初讀課文 ,整體感知。師：究竟“我是什么 ,請同學們翻開課文 ,帶著自己的問題 ,自由朗讀課文。(學生自由朗讀師：“我是什么?有誰知道生l：我知道“我是天空。生2：我知道“我是彩虹。生3：我知道“我是水。師：你真會讀書 ,我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文 ,把生字詞劃

2、出來 ,多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字師：這些生字同學們都會讀 ,下節(jié)課我們再來記生字寫生字。(點評：讓學生圈劃生字 ,以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字 ,用多種形式讀識字 ,為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。三、學習課文。1、下面我們來學習第一自然段。師：誰想讀第一段指名讀 ,其它同學邊聽邊想：我會變成什么生：我會變成汽和云。(師板書師：誰能找出寫變成汽的句子生：我找出“太陽一曬 ,我就變成汽這一句。師：還有哪些句子是描寫變成云的生l：還有“升到天空 ,我又變成無數(shù)極小極小的顆粒 ,連成一片 ,在空中飄浮這一句。生2：還有“有時候我穿白衣服

3、,有時候我穿黑衣服 ,早晨和黃昏我又常常把紅紗披在身上。師：說得真好 ,掌聲表揚。(課件出示幾種不同色彩的云 ,配上“有時候披在身上師：你們看 ,這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀師：讀了這句話 ,你讀懂了什么生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云 ,穿黑衣服的云叫烏云 ,穿紅紗的云叫紅霞。生2：我讀懂了云有不同的色彩 ,多美呀師：說得真好 ,請同學們美美地讀一遍。全班齊讀。師：誰能用“有時候有時候說一句話。學生踴躍發(fā)言。師：水變成汽 ,汽變成云 ,云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。生l：我知道云會變成雨。生2：我知道云會變成雪。生3：我知道云會變成冰雹。(師

4、板書 ,并投影第一句話。師：變成雨的這一句誰來讀生：我想試試。(大聲地讀 ,讀完 ,其他孩子舉手師：你們想對他說什么生1：他的聲音很洪亮 ,不過有些地方?jīng)]有停頓。生2：他的聲音很響亮 ,可是沒有讀出感情。師：誰愿意再試試生3：我來試試。(大聲、有感情讀好師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見 ,行嗎生：行。師：我覺得這位同學讀得很好 ,特別“飄浮、落很形象 ,大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句生：有!(充滿信心師：那開始吧(同學們練習讀給同桌聽師：誰想讀第2、第3句。生1、生2分別讀第2、第3句。師：誰想挑戰(zhàn)他們(同學們積極舉手師：你們真是勇敢的孩子(指名1人讀全段師：你們這么愛讀書 ,老師也想讀

5、了 ,行不行生：行。(師在音樂聲中朗讀課文師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習 ,一定會超過老師的 ,對不對生：對師：水會變成雨、冰雹、雪 ,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。(一名學生大聲讀師：同學們想一想 ,池子里的水靜靜的 ,好似人在睡覺一樣 ,那我們應(yīng)該怎樣讀生：我認為應(yīng)該輕輕地讀。師：你能試一試嗎?(生試讀師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了 ,那么其它的4個詞 ,你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀生l：我覺得散步是自由自在的 ,應(yīng)該比睡覺高聲一點。生2：我覺得奔跑是快快的跑 ,應(yīng)該更大聲。生3：我認為唱歌、跳舞是很快樂的 ,應(yīng)該讀出快樂一點。生4：我認為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高

6、。師：聽你們一說 ,老師也想讀了。(師在音樂聲中朗讀第三段 ,全班同學閉上眼睛想象：好似看到了什么生l：我好似看到了水在池子里睡覺。生2：我好似聽到了水在唱歌。師：你想讀了嗎?開始吧(學生自由練習讀師：誰想試試生1：我來試試。(朗讀生2：我也試試。(有感情朗讀師：讀得真好 ,我們看著圖 ,一起像他那樣讀好。(點評：以讀代講 ,沒有煩瑣的提問 ,讓學生充分地讀 ,讀中思 ,讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀 ,加深了學生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評價融為一體 ,使教學的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。(學生響亮、自由朗讀師：你讀懂了什么?

7、有誰想說。生l：我讀懂水有時候做好事 ,有時候做壞事。生2：我讀懂了水有時候溫和 ,有時候暴躁。師：那水在什么時候溫和 ,什么時候暴躁生3：我讀懂了水溫和時做好事 ,暴躁時會做壞事。師：同學們讀懂的真多 ,看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題生：我不明白水會做什么好事 ,什么壞事師：你提的問題真好 ,請同學們在小組內(nèi)交流交流。(學生在小組內(nèi)發(fā)言 ,互相交流。師：誰想說生1：我知道水能給人們飲用。生2：我知道水可以洗衣服 ,可以洗菜。生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。師：同學們討論得真好 ,那水還會做什么壞事生4：我知道水會淹死人。生5：我知道水可以沖毀房屋。師：既然水會做好事 ,也會做壞事 ,你能想出什么方法讓它只做好事 ,不做壞事呢生6：我們可以筑堤壩。生7：我們還可以利用水來發(fā)電。師：對 ,水是珍貴的資源 ,我們要節(jié)約用水。(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的 ,充分表達以學生為主體的教學思想。由課內(nèi)延伸到課外 ,以提高學生的語文實踐能力 ,這是語文教學、的目的 ,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。四、總結(jié)課文 ,交流收獲。師：同學們 ,學習了這篇課文 ,你知道了什么生1：我知道了水會變。生2：我知道了水可以變成雨。生3：我知道了水可以做許多的好事。生4：我知道我們要用水來發(fā)電 ,為