1、用“關(guān)愛、理解、尊重” 來開啟孩子的心靈之門威海市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園王宏偉教師肩負(fù)著：“為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才”的重任，幼兒教師的人生因?yàn)楹秃⒆釉谝黄鸲鞓泛途剩齻冊(cè)诟冻鰫鄣耐瑫r(shí)，也獲得了更多愛的回報(bào)。置身其中，只要獲得開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，就一定會(huì)享受教育的快樂和幸福，這把鑰匙就是關(guān)愛、理解和尊重。一、關(guān)愛是教育的支柱。人的行為往往是以情感因素為動(dòng)機(jī)的，情感是人的自覺行動(dòng)內(nèi)在激發(fā)力量，尤其是幼兒的年齡小，會(huì)容易受情感的左右，也最容易接受自己所愛的人的教育，教師的愛能使兒童產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成兒童接受教育的內(nèi)部力量。愛是雙向的，教師對(duì)孩子的愛應(yīng)是看得見，摸得著，讓孩

2、子和家長(zhǎng)感受得到的。老師愛孩子，就能換取家長(zhǎng)、孩子對(duì)老師的愛戴和信任，這是很容易形成良性循環(huán)的。1、對(duì)孩子態(tài)度要和藹可親。每天早上，我們迎接每一個(gè)來園的寶寶和家長(zhǎng)時(shí)，臉上要洋溢著真誠(chéng)的微笑，并送上一句：“早上好！”，相信你一定會(huì)得到同樣真誠(chéng)的微笑和問候，讓大家擁有好心情。然而好做的是人人會(huì)笑，難的是是否能夠天天如此。人不是生活在真空中的，尤其當(dāng)自己有了煩惱和憂愁時(shí)，為師者要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，當(dāng)進(jìn)入校門的時(shí)候，一切與孩子們無(wú)關(guān)的事情都不能放在心上，更不能帶著情緒進(jìn)課堂。為師者還要能急家長(zhǎng)所急，想家長(zhǎng)所想，為家長(zhǎng)排憂解難。例如：夏末秋初，天氣變涼，家長(zhǎng)最擔(dān)心孩子傷風(fēng)感冒，此時(shí)老師在孩子如廁之后，

3、要幫助孩子把衣服拽到褲子里，既能避免傷風(fēng)又創(chuàng)造了一次與孩子肌膚相親的機(jī)會(huì)，孩子健康，家長(zhǎng)安心，老師開心。還有，我們?cè)谧黾议L(zhǎng)工作時(shí)，要使家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的愛和關(guān)心，老師要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的位置考慮問題，例如：我們經(jīng)常遇到在幼兒園老師經(jīng)常向家長(zhǎng)告孩子的狀，常會(huì)引起家長(zhǎng)反感。作為老師，為了孩子的發(fā)展我們不能報(bào)喜不報(bào)憂，但怎樣做既不能引起家長(zhǎng)的反感，又能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合呢？我們首要熱情地與家長(zhǎng)打招呼，然后向家長(zhǎng)介紹孩子高興的事或家長(zhǎng)關(guān)注的事，如：孩子今天玩什么最開心，上課時(shí)回答了什么問題，最喜歡和誰(shuí)一起玩，吃飯時(shí)都吃了沒有，對(duì)什么愛吃，什么不愛吃等，這樣交流之后家長(zhǎng)會(huì)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)愛，會(huì)從心

4、理上接受老師的意見，此時(shí)，再把孩子的錯(cuò)誤向家長(zhǎng)說，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幫助其改正。就很容易得到家長(zhǎng)的支持與配合。2、 要多與孩子肌膚相親。孩子年齡越小，越需要得到成人的撫摸和擁抱，這會(huì)使他們感到溫暖，產(chǎn)生保護(hù)感和幸福感，并能增加生長(zhǎng)激素的分泌。早晨來園時(shí)老師熱情地?fù)肀恳粋€(gè)孩子，有利于減少師生間的距離感。中午起床時(shí)，不論頭發(fā)長(zhǎng)短，男孩還是女孩，都要給每個(gè)孩子梳梳頭，給孩子親近老師的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師的關(guān)愛。另外在游戲中要?jiǎng)?chuàng)造與幼兒親密接觸的機(jī)會(huì)，例如：我經(jīng)常與幼兒玩開火車的游戲，游戲時(shí)創(chuàng)設(shè)情景多與幼兒肌膚相親。在開車前，請(qǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)搭好長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，老師數(shù)數(shù)共有多少節(jié)車廂（師一個(gè)一個(gè)撫摸幼兒的頭）；

5、出發(fā)前檢查修理車廂（輕拍每一個(gè)孩子的肩膀）；擦玻璃（從上到下為每一個(gè)幼兒摸背）；孩子們會(huì)感到特別開心和親切。這種肌膚相親的機(jī)會(huì)應(yīng)是自然的發(fā)生，真誠(chéng)的流露，而不是生硬和強(qiáng)硬的。3、要有童心跟孩子玩在一起。愛玩、愛游戲是孩子的天性，我們要將教育蘊(yùn)含在游戲之中，滿足他們和他們一起玩，讓他愛和老師玩，在玩中交流愛的情感，在玩中生成教育。我們提倡老師與多大的孩子在一起就要把自己當(dāng)作幾歲的孩子一樣大，幼兒教師要有一顆童心把教育融入玩中間，與小班幼兒玩時(shí)，老師多扮媽媽的角色會(huì)讓孩子感到快樂和滿足。如：小兔乖乖的游戲孩子百玩不厭；與中班幼兒玩時(shí)，孩子因求知欲強(qiáng)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們自己探索，如貓捉老鼠，老鷹捉小雞的

6、游戲，師扮演其中的角色和孩子們一起參與；與大班幼兒玩時(shí)，老師應(yīng)讓幼兒玩一些智力高一些的游戲如：走迷宮，下跳棋等，老師和孩子展開競(jìng)賽的形式進(jìn)行。只要和孩子們打成一片，真正做他們的良師和益友，就會(huì)拉進(jìn)師生之間的距離，就會(huì)讓您的教育事半功倍。二、理解是教育的前提1、 讀懂孩子的語(yǔ)言。不是教育選擇孩子，孩子適應(yīng)教育，而應(yīng)教育適應(yīng)孩子，要為每個(gè)孩子找出適合她的教育方法。教師要通過觀察、交談、傾聽、向家長(zhǎng)了解等方法，了解孩子的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)、各方面發(fā)展水平、不同的需求等，從而進(jìn)行分析，找出不同的教育方法，適應(yīng)不同的孩子。對(duì)于執(zhí)拗人性的孩子，教師要靈活對(duì)待，先不要一味地堅(jiān)持要求，那樣勢(shì)必造成僵局

7、，是要使他的情緒得到平衡，然后再引導(dǎo)教育；對(duì)于負(fù)面行為比較多、與人有抵觸情緒的幼兒要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的行為，如果美好的品質(zhì)得到發(fā)展，不良的行為就會(huì)被排擠掉；對(duì)于易于興奮控制能力差的誘餌，這樣的幼兒往往不容易馬上轉(zhuǎn)變不正確的行為。遇到這樣的情況，教師可以給他一個(gè)較強(qiáng)的其他刺激，他會(huì)很快抑制住剛才的興奮點(diǎn)；對(duì)于聰明、但易驕傲的孩子，平時(shí)表?yè)P(yáng)宜慎重，標(biāo)準(zhǔn)要訂得高些、嚴(yán)些，使其付出一定的努力方能做好的事，使他經(jīng)常感到自己的能力還有不足，必要時(shí)讓他失敗，使他意識(shí)到驕傲的危害，目的不是打擊他，不易橫向?qū)Ρ龋粚?duì)于自卑缺乏自信心的孩子，對(duì)他應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，有意交

8、給他一些較易做的事使他成功，從而獲得自信然后再交給他有一定難度的工作，在做事的過程中，幫助他克服畏難的情緒，讓他嘗試成功的體驗(yàn)，獲得成功的快樂，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的自信。總之，教師要學(xué)會(huì)觀察和了解孩子，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。2、接納孩子的錯(cuò)誤。沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。我們應(yīng)允許孩子按自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容、同伴，按自己的方法試探解決問題的途徑，不必?fù)?dān)心失敗，不會(huì)因失敗而遭到批評(píng)和嘲笑，有自己表達(dá)的自由。孩子總是根據(jù)自己的需要和興趣在探究，他們的選擇受已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的制約，所以不能要求事事都正確合理，都一次成功，而每次錯(cuò)誤，不合理的結(jié)果，都是孩子認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的起點(diǎn)和資源。愛迪生做燈泡時(shí)，失

9、敗一百即成功一百，因?yàn)檎业搅艘话俜N不可以作燈泡的材料。永遠(yuǎn)不要忘記我們也曾經(jīng)是個(gè)孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤之后，教師要理解孩子，變埋怨嫌棄為同情或愛，有利于從根本上轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。從孩子到集體的第一天起，老師就要學(xué)會(huì)站在孩子的位置上考慮問題，要透過他淘氣、放縱、不聽話的現(xiàn)象看到他的美好品質(zhì)。允許孩子按照自己的速度發(fā)展。在一定的情況下，對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給以明智的諒解和寬容，給幼兒留有自我改正的余地，往往會(huì)收到良好的教育效果。三、尊重是教育的基礎(chǔ)。1、尊重孩子的自尊心，建立平等關(guān)系。教師如果尊重孩子的自尊心，可使孩子產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)他們自尊、自愛、自信和上進(jìn)。有關(guān)研究表明：如果幼兒生活在批評(píng)的環(huán)

10、境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)；如果生活在敵意的環(huán)境中，就學(xué)會(huì)打架；如果生活在羞辱的環(huán)境中，就學(xué)會(huì)內(nèi)疚；如果生活在鼓勵(lì)、公平的環(huán)境中，就會(huì)自信；如果生活在安全的環(huán)境中，就會(huì)相信周圍的人；如果生活在受歡迎的環(huán)境中，就會(huì)真愛別人；如果生活在友愛受尊重的環(huán)境中，就會(huì)覺得生活在美好的世界里。教師要檢查自己，善于做自我批評(píng)，遇到問題不要急于批評(píng)孩子，應(yīng)使孩子感到尊重和愛，從而也學(xué)會(huì)尊重別人。有的孩子經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)某種不良的行為，而每出現(xiàn)一次不良行為就會(huì)得到一次強(qiáng)化，易形成一些不良習(xí)慣。同時(shí)，經(jīng)常性的錯(cuò)誤會(huì)影響他在小朋友中的威信，易使孩子消極、疲沓，所以做為老師應(yīng)關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì)和贊許，樹立正面的榜

11、樣等，為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，讓每個(gè)孩子感受到教師和集體的尊重。2、 尊重孩子的自信心，不主觀臆斷。每個(gè)到幼兒園的孩子都懷著當(dāng)好孩子的真誠(chéng)的愿望，希望得到老師的愛護(hù)和夸獎(jiǎng)，得到同伴的喜愛。幼兒雖小，但他們都有自己獨(dú)立的人格，有自己的思維。要相信孩子，認(rèn)真負(fù)責(zé)地評(píng)價(jià)孩子的行為，不要對(duì)孩子輕率、武斷，尤其對(duì)缺點(diǎn)較突出的孩子，更不能從印象出發(fā)。什么事情都不要先下結(jié)論，要先觀察、調(diào)查，孩子做錯(cuò)事有各種原因，要靜下心來分析原因，處理時(shí)要誘導(dǎo)不要責(zé)備，簡(jiǎn)單的過多的責(zé)備，會(huì)使孩子消極。教育者對(duì)于難教育的孩子，往往顯得無(wú)能為力。并不是因?yàn)檫@些孩子不可救藥，而是因?yàn)槲覀兊慕逃谘刂e(cuò)誤的行徑進(jìn)行，老是把工作的著眼點(diǎn)放在幫助孩子改正錯(cuò)誤上，雖然老師的用心是好的，但是往往收不到好的教育效果，因?yàn)檫@些孩子一次又一次被證明是不對(duì)的不好的，老師的道理講得越透徹，這些孩子對(duì)自己越失去信心，邁出的步伐將會(huì)越輕