1、自己收藏的 覺得很有用 故上傳到百度 與大家一起分享！ 一、課例名稱:平行四邊形的面積計算 二、執(zhí)教教師:李育軍（華安縣實驗小學 手機：139* 電子信箱：139*126com） 三、指導教師:黃明輝（華安縣教師進修學校電話：7185179） 楊碧娟（華安縣實驗小學手機：133*） 四、課 型:新授課 五、教學內(nèi)容: 新人教版六年制第九冊P80-81 多邊形面積的計算中的平行四邊形的面積計算 六、教學設計: 教學目標 知識與技能 （1）使學生理解并掌握平行四邊形面積的計算公式 （2）能正確地計算平行四邊形的面積 過程與方法 （1）通過操作 使學生經(jīng)歷計算公式的推導過程 進一步發(fā)展學生的思維 （

2、2）應用面積計算公式 使學生運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題 發(fā)展學生的空間觀念 情感態(tài)度與價值觀 引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想探索知識的變化規(guī)律 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力 通過演示和操作 使學生感悟數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美 增加審美意識 教學重點：探究平行四邊形的面積計算公式 教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程 教學具準備：平行四邊形紙片、剪刀、課件 學生和內(nèi)容分析： 五年級學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法 本節(jié)課是在此基礎上讓學生初步運用轉(zhuǎn)化的思想方法推導出平行四邊形的面積公式 然后通過實例驗證使學生理解并掌握平行四邊形的面積計算公式 同時為三角形、梯形的面積

3、公式推導作準備 由于小學生的空間想象能力不夠豐富 因此 本節(jié)課的學習要讓學生充分利用好已有的知識 調(diào)動他們的多種感官 參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程 課時安排：1課時 教學方法：以自主探索為主線 通過操作、觀察、辨析活動 促使學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法探究新知 教學手段：采用多媒體課件來幫助學生理解知識的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系 教學過程 （一）創(chuàng)設情境 設疑引入 1、課件出示：如果交換這兩塊菜地公平嗎？想知道是否公平 必須知道這兩塊菜地的什么？（面積）誰來說說長方形的面積怎么計算？板書：長方形的面積=長寬 今天我們一起來學習平行四邊形的面積計算 板書課題：平行四邊形的面積計算 2、猜想：這塊平行四邊形菜

4、地怎樣計算面積？板書：64=24（平方米）65=30（平方米） （ 教學設想：以交換菜地公平嗎引入 說說它們的面積 猜想 設疑 引發(fā)興趣 這樣設計 由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié) 使學生完成了學習新知的心理準備成為一名探索者 為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎 ） （二）合作探索 遷移創(chuàng)造 1、數(shù)方格法 過渡：到底誰的想法是正確的 你有什么辦法來驗證？老師這邊有一種很簡單的方法 你們想知道嗎？ 指名讀 數(shù)方格時應注意什么？師強調(diào)：不滿一格按半格計算 學生看書第80頁 把數(shù)的結果填在書上 指名回答 通過數(shù)方格你發(fā)現(xiàn)了什么？那么 這兩塊菜地交換公平嗎？為什么？ （教學設想： 這樣設計

5、 讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法 進一步證實自己的猜想是正確的 初步感知到了平行四邊形的面積底高 ） 2、轉(zhuǎn)化法 過渡：剛才 我們通過數(shù)方格知道了菜地的面積 如果有一塊更大的菜地 比學校的操場還大 數(shù)方格的方法合適嗎？（不合適）這時候 我們就要來探究平行四邊形的面積計算公式 能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的圖形來計算它的面積？ （1） 動手操作 請拿出課前準備的平行四邊形 以小組為單位 先討論怎樣剪？再動手操作 比一比哪個組速度快？ （2）各小組派代表上臺匯報并演示剪、拼的過程 （3）教師課件演示 強調(diào)平移 （4）推導公式 觀察剪拼后的長方形與原來的平行四邊形 小組討論你有什么發(fā)現(xiàn)？師

6、板貼圖形 指名回答 師板書： 長方形的面積 = 長 寬 平行四邊形的面積 = 底 高 （5）平行四邊形的面積計算公式還可以用字母來表示 請同學們自學課本第81頁例1上面的那段話 學生匯報后 質(zhì)疑 3、我們回過頭來看看 同學們前面的猜想對了嗎？或哪種是正確的？ 4、課件出示例1（改編） 學生嘗試解答后 評講 強調(diào)書寫格式 5、小結：同學們真厲害 你們通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形推導出平行四邊形的面積計算公式 并且能利用公式解決生活中有關的數(shù)學問題 今后我們還可以利用這種轉(zhuǎn)化法去學習新知 （教學設想：在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式 通過動手操作、探索 充分發(fā)揮學生學習

7、的主體 培養(yǎng)學生探索精神 使學生獲得戰(zhàn)勝困難 探索成功的體驗 從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣 建立學習數(shù)學的信心） （三）鞏固練習 學以致用 過渡：智慧屋里有很多有趣的題目 同學們想進去測試一下自己的智慧嗎？（想）注意 做對一題就可得到一顆智慧星 試一試 （1）一個平行四邊形的停車位底長5米 高 2.5米 它的面積是多少？ 辨一辨 （ 1 ）平行四邊形的底是7米,高是4米,面積28米 （ ） ( 2 a=5分米,h=2米,S=100平方分米 ( 想一想 下面圖中哪個平行四邊形的面積大嗎？為什么？ （引導學生理解等底等高的平行四邊形面積相等） （教學設想：習題的設計 分了三個層次：基礎練習 綜合練習 拓

8、展練習 既準確體現(xiàn)該節(jié)教學的目標、重點、難點 又體現(xiàn)以促進學生發(fā)展為宗旨 考慮到不同類型學生的接受能力 做到立足基礎 使練習有層次 有梯度 進一步體驗到數(shù)學與生活緊密相關 ） （四）全課總結 反思提高 今天這節(jié)課 你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？你得到了幾顆星？ （ 教學設想：通過讓學生談收獲 主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識一個全盤的認識 培養(yǎng)學生整理知識的能力 ） 板書設計： 平行四邊形的面積計算 長方形面積 = 長寬 平行四邊形面積= 底高 S = a h 七、課后反思： 新課標指出有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正

9、理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法 平行四邊形的面積一課的教學中 通過讓學生動手實踐 自主探究 讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程 我設立的教學目標是（1）使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式 會計算平行四邊形的面積；（2）通過操作 觀察和比較的活動初步認識轉(zhuǎn)化的方法 培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力 發(fā)展學生的空間觀念 反思這節(jié)課 我總結了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓 具體概括為以下幾點： （一）注重數(shù)學思想方法的滲透 在教學設計方面 我先是讓學生大膽猜測兩塊菜地（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大 再讓學生通過數(shù)方格發(fā)現(xiàn)其實它們的面積是一樣大的 老師指出數(shù)方格的方

10、法在生活中有時并不適用 引導學生探究平行四邊形的面積計算公式 學生通過動手操作 觀察分析 自己推導平行四邊形的面積計算公式 使學生明白可以用轉(zhuǎn)化的方法來學習數(shù)學 （二）注重學生數(shù)學思維的發(fā)展 數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展 教學中 通過學生學習數(shù)學知識 全面揭示數(shù)學思維過程 啟迪和發(fā)展學生思維 將知識發(fā)生、發(fā)展 過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來 在這節(jié)課中 我設計了剪一剪、拼一拼等學習活動 逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？充分利用多媒體課件演示 形象、直觀 使學生得出結論：因為長方形的面積=長乘寬 所以平行四

11、邊形的面積=底乘高 在此 我特別注意強調(diào)底與高應該是相對應的 通過觀察、交流、討論、練習等形式 讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題 學生掌握了平行四邊形的求證方法 也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式 這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展 （三）注重了師生互動、生生互動 新課程標準提倡學生的自主學習 在課堂教學中主張以學生為主體 注重師生互動和生生互動 師生應該互有問答 學生與學生之間要互有問答 在這節(jié)課中 我能始終面向全體學生 以學生為主體 教師為主導 通過教學中師生之間、同學之間的互動關系 產(chǎn)生教與學之間的共鳴 （四）我的的遺憾 本

12、節(jié)課的課件制作不夠精美 今后對一些關鍵內(nèi)容的語言組織上還需要反復斟酌 及時捕捉學生的亮點 八、課例點評： 平行四邊形的面積計算評課 李育軍老師執(zhí)教的平行四邊行的面積這節(jié)課 一開始就把問題交給了學生,讓學生自己想辦法去求平行四邊行的面積,在合作學習中學生通過剪、拼、擺、等操作活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式 在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時 又培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神 我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂 也是促進學生全面發(fā)展的課堂 體現(xiàn)新課標理念的課堂 本節(jié)課給我的啟示有以下幾點： 一、注重數(shù)學方法和思想的滲透 在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務

13、 關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 本節(jié)課馬老師充分注重了這一點 為今后學生邏輯思維和解決問題能力的發(fā)展打下良好基礎 二、教學思路清晰 課堂開放度高 李老師根據(jù)教學內(nèi)容 因材施教地制定了教學思路 這節(jié)課以 創(chuàng)境猜想-自主探究-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-實踐應用為線索 整個教學思路清晰 這節(jié)課李老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn) 自己去思考 自己找到最好的解決辦法 這樣激發(fā)了學生學習的積極性 激活了學生的思維 讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中 讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自 主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式 在共同操作中 學生積極動手、動腦 從不同角度思考 將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形 并通過觀察討論 發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的關系 整個教學做到以學生為主體 人人參與學習 讓學生體驗自主學習的全過程 培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力 這樣的設計 充分彰顯了新課程理念 體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程 培養(yǎng)了學生的學習能力 三、練習設計注重層次性 體現(xiàn)了對公式的運用和實踐能力的培養(yǎng) 這節(jié)課在練習 總體上說 體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解 既有層次性、實踐性 又做到了前后照應；既注重讓學生直接運用公式計算平行四邊形的面積 更注重讓學生應用知識解決實際問題 不但強化了學