1、.?怎樣放得更大?家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 教材簡析：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵

2、，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進

3、步。 在使用放大鏡的過程中，學生都希望放大鏡能把物體放大更多倍數，以便把物體看得更清楚。這也是在顯微鏡創造之前，人們的想法和一直努力追求的日標。但放大鏡的放大倍數是有限的，直到17世紀，人們發現用兩個凸透鏡組合起來可以進步放大倍數，從而創造了顯微鏡，人們的這個目的才得以實現。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，

4、均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。本課指導學生經歷前人創造顯微鏡的過程，用兩個放大鏡自制一個顯微鏡，并嘗試用自制的顯微鏡進展觀察。教學背景：本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的根底上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探究創造顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，已經

5、有很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。本課以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡比照觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合后產生的效果會有更深化的認識。 教學設計：教學目的：一科學概念: 1兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。2顯微鏡的創造拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。科學詞匯：凸透鏡 顯微鏡二過程與方法：1用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。2用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。3閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。科學方法：實驗探究三情感

6、，態度，價值觀：1認識到人類創造顯微鏡是一個了不起的進步。2認識到科學的不斷開展，會促使技術不斷地改進，而技術的開展，又會促進科學研究的開展。3學習科學家對科學執著的追求和不懈的探究精神。核心價值觀：激發興趣和探究精神。重點：經歷顯微鏡的創造，用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。難點：調節兩個放大鏡之間的焦距。教學流程：一、導入1師：前幾課在放大鏡下我們看到了昆蟲世界，觀察了美麗的晶體，欣賞了肉眼看不到的物體細微之處，想不想把物體看得更精細？課件激趣2那么怎樣才能把物體放大更多的倍數呢？3學生大膽設想，提出自己的想法。4板書課題。怎樣放得更大創設情景、激發學生探究的欲望二、指導自制顯微鏡1探究

7、怎樣放得更大。1小組合作請同學用兩只手一前一后拿兩個放大倍數不同的透鏡，反復調整兩個透鏡之間的間隔 來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體，反復屢次看看有什么發現。2交流匯報。3老師小結：我們剛剛經歷的過程就是人們創造顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯進步了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的創造，使人類的視野一下子拓展了許多，人們觀察的范圍也大大地擴大了。2制作顯微鏡1小組討論顯微鏡的制作方法和步驟2師生合作總結顯微鏡的制作方法和步驟：用兩個放大倍數不同的凸透鏡上下挪動調整兩個凸透鏡之間的間隔 直到找到物

8、體最清楚的圖像，用卡紙筒和膠帶紙把兩個凸透鏡固定下來，用手電筒或用鏡子增加亮度。3學生獨立制作老師巡回指導。4展示自制顯微鏡，進展嘗試、評價、討論。三、用自制的顯微鏡觀察事物1用自制的顯微鏡觀察棉布,青苔、花粉、纖維等，1和肉眼看到的有什么不同？2用一個放大鏡時有什么不同？2比照討論3小結：在顯微鏡下微小世界真奇妙，四、理解顯微鏡的開展1閱讀?列文虎克發現微生物的故事?，書P11。2討論：列文虎克是怎樣創造顯微鏡的？在顯微鏡下微生物是什么樣的？從這個故事中我們知道了什么？3介紹各種顯微鏡1最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達1500倍左右。2電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數進步到一萬倍。20世紀90年代放大率進步到200萬倍。3掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。小結：學習科學家對科學的執著追求和不懈的探究的精神課外延伸：用自制的顯微鏡觀察常用的物體。生成預見：學生用兩個放大鏡重疊去觀察物體時，應強調焦距的調整對于看清物體至關重要，可每次調整會很費事，要讓學生耐心地嘗試。確定兩個放大鏡的焦距后，再提供卡紙等材料，讓學生加工制作簡單顯微鏡