1、.?童趣?一、教材簡析：本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地表達了兩件作者兒時自以為有“物外之趣的事情：一是“戲蚊于素帳看到“鶴唳云端的景象，二是“觀蟲斗草間遇到“龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。二、教學目的：知識與才能:培養閱讀文言文的才能通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。過程與方法:指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫“夏蚊成雷“怡然自得“龐然大物等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。情感態度與價值觀:讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。三、教學重難點：教學重點：反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的

2、精神體驗物外之趣。教學難點：著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。四、教學準備：學生：1、承受文言文學法指導。2、誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。2、誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。3、上網或從圖書館搜集有關沈復及其?浮生六記?的文字資料、圖片資料。老師：1、對學生進展文言文的課前學法指導：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們理解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為

3、了把“言和“意融為一體，見“言而知“意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，老師有必要談談學習文言文的意義和方法。2、制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于“童趣的掛圖。五、設計思路：這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知品讀賞析探究討論延伸拓展總結評價幾個步驟進展學習。新課標重視學生的情感體驗過程，強調

4、學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式六、教學過程：一利用經歷儲藏和聯想導入新課：我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就明晰地浮如今我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？學生二、三人講童年趣事噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永久的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？學生可能想到?從百草園到三味書屋?社戲?，李白的?古朗

5、月行?“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，老師也可展示幾幅童趣畫面。圖像可以創設情境，為課堂注入活力，進一步激發情趣，創造閱讀期待。老師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章?童趣?。板書課題，簡介作者指導學生看課文注解理解作者和出處。老師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解中理解了什么？老師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在?琵琶?中有“商人重利輕別離的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體

6、作品?浮生六記?閨房記樂?、?閑情記趣?、?坎坷記愁?、?浪游記快?、?中山記歷?、?養生記道?中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，興趣興致之真。今天，我們就通過讀他的?童趣?一文來體味這種興趣興致之真。解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能無視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？師板書“趣引導學生回憶童年趣事聯想所理解的名人童年趣事探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進展，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛，從而以最正確狀態進入新課教學。二感知積累：、指導學生試讀課文下面，我們就來看作者是怎樣

7、寫這種“趣的。老師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。重視學習過程，注重方法指導引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，互相取長補短。從而可以很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目的。并通過后面的練習讀文加以穩固。老師強調指導：字音:童稚zhì擬n作鶴唳l&

8、#236;凹凸ot龐páng然大物癩蝦蟆làiháma句讀、停頓。要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。2、學生自由誦讀為學生提供感受和體驗揣摩的時機3、概括課文內容。注重學生對課文的整體感悟和把握4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以參加自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其別人補充完善，不明白的地方要進展考慮探究，也可以懇求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。老師不斷巡視，及時理解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在理解學生合作學習情況的根底上，面對全體同學強調重點字詞，假如學生提出了有價值的問題，老師要

9、引導全班合力解決，必要時點撥深化。學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。5、師生共同解疑，老師還要檢查學生學習情況。師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決故時有物外之趣心之所向那么徐噴以煙，使其蹲其身，使與臺齊以叢草為林吞一吐而二蟲盡為所吞生：主動幫老師解決以上問題老師以請教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。師：另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？生：可能答復“明察秋毫“怡然自得等，假如有些想不到老師可提醒。引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已

10、經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了根底。三品讀賞析：課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精巧的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞如：余憶童稚時憨態可掬，童真童趣融于其中心之所向，那么也想象奇特徐噴以煙非童稚不能為也忽有龐然大物照應上文“以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到神定驅之別院物我同趣，令人啞然失笑指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受四探究討論：指導學生在學習課文的根底上，就課

11、文構造、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。老師準備以下課題：這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外構造、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進展研究討論嗎？老師準備以下課題：聯絡全文“物外之趣“物內之趣指什么？物內之趣細察其紋理。物外之趣根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣是借助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。從情景聯想出發，“怡

12、然稱快與“怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的？第四段作為一個兒童故事，其童趣表如今什么地方？五延伸拓展：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣六總結收獲：課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。七結語：通過這一課的學習，我們理解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受

13、生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美妙的生活！八作業設計：1、背誦全文。2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣，字數500字以上。背誦既是對課堂內容的穩固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對“物外之趣體會，也是課堂的延伸。七、資料鏈接：?浮生六記?共六卷，每卷皆有小題，依次是?閨房記樂?閑情記趣?坎坷記愁?浪游記快?中山記歷?養生記道?。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。周作人?蒼蠅?選段蒼蠅不是一件很得意的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有

14、金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘假設捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。希臘路吉亞諾思Lukianos的?蒼蠅頌?中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些光陰，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工