1、.教學目的：1學習本課的生字新詞。2初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。3通過學習“深切的思念、 “議論?水滸?、“笑談“碰壁，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。4可以聯絡上下文或結合時代背景理解含義深化的句子教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。教學難點：可以聯絡上下文或結合時代背景理解含義深化的句子?我的伯父魯迅先生?第一課時教學設計教學過程：一、提醒課題:1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.3、看資料袋及交流資料二、初讀課文，學習生字詞三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題四、讀第一段“深切的思念、,考慮并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴

2、魯迅先生表如今哪些方面?2、感情朗讀五、回憶往事，品味關愛自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。一交流討論“議論?水滸?、部分.重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。、 “聽了伯父這句話，我又慚愧,又悔恨,比挨打還難受。 相機理解詞語：“囫圇吞棗、“張冠李戴二、交流討論“笑談“碰壁 部分結合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?相機理解：詞語“恍然大悟六、引入資料，為愛升華1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。出示?永遠不能忘記的事情?節選內容。3、總結?我的伯父魯

3、迅先生?第二課時教學設計教學目的：1抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛的胸懷；2、能聯絡上下文和時代背景理解課文中含義深化的句子。3、初步理解魯迅先生的崇高品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。教學重點、難點：理解文中含義深化的句子，體會人物的思想品質。學習準備：CAI課件，課前讓學生解魯迅先生，理解當時的社會狀況等。教學過程：一、回想畫面，為 “愛起航1小周曄再也不能跟伯父“笑談?水滸?、“趣談碰壁了，她再也無法享受伯父的至愛關心了，這怎能不叫她萬分悲哀呢！出示?永遠不能忘記的事情?片段，朗讀。2魯迅先生關愛把愛給予每一個需要關愛的孩子。當孩子們知道如今要失掉一位保護他們的長者進，怎

4、么能不傷心落淚呢？出示?永遠不能忘記的事情?片段，朗讀。3其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。二、救護車夫，為 “愛呤詠1自由讀讀后面兩個小故事，把最可以撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。2小組交流3匯報相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。說體會。1默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。2想象當時場景。3魯迅先生哪個動作深深打動了你？4品味“半跪含義。5小結：這“半跪表達了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。6指導朗讀。相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見最后深深

5、地嘆了一口氣。說體會。1 魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？2 魯迅先生在想些什么？3小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！4指導朗讀。4配樂引讀“救護車夫部分5在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。出示?永遠不能忘記的事情?片段，朗讀三、關心女傭，為 “愛感動1、談談阿三說的一段話的體會。2在巴金的?永遠不能忘記的事情?中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。四、拓展延伸，為 “愛抒寫1對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應

6、傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。2、齊讀最后一節語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如

7、有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。3、假如你當時就在吊唁現場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。4交流課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆