1、.3、圖形王國1教學目的 1.通過整理和復習，加深對長方體、正方體的認識，穩固長方體、正方體棱長總和、外表積以及體積的計算，并能綜合運用，解決實際問題。 2.經歷知識的整理與復習的系統過程，進步歸納、整理知識的才能。 3.培養自己與別人合作的才能。2學情分析 學生已經有了一定的根底，對于長方體和正方體的特征比較熟悉，根本上掌握了有關面積、體積單位的進率及互化方法，也掌握了長方體和正方體的外表積和體積的計算公式。在運用時，對于個別體積單位的互化存在一定問題，個別學生對于進率記不牢，或乘除不分。對于體積的計算一般沒什么問題，但在實際應用時，對于“有蓋無蓋等問題混淆不清。3重點難點 1、復習穩固長、

2、正方體外表積和體積的知識。 2、在實際問題的解決過程中培養學生的空間觀念。4教學過程 活動1導入課前我布置學生整理長方體和正方體的有關知識點。創設情境，激發學生學習興趣，今天我們來學習“圖形王國，“王國里面藏有很多“寶藏，你們猜猜是什么“寶藏？長方體和正方體？很久很久以前國王就定好今天是“挖“寶藏“的日子，你們知道“挖寶藏要帶什么嗎？“工具 創設情境，激發學生學習興趣，今天我們來學習“圖形王國，“王國里面藏有很多“寶藏，你們猜猜是什么“寶藏？長方體和正方體？很久很久以前國王就定好今天是“挖“寶藏“的日子，你們知道“挖寶藏要帶什么嗎？“工具活動2互相檢查“挖“寶藏的“工具活動3應用“工具“挖“寶

3、藏 一、我來當小法官1長方體相交于同一頂點的三條棱的長度，分別就是它的長、寬、高。2有6個面、條棱、個頂點的立體圖形，不是正方體就是長方體。3假如一個長方體有一組對面是正方形，那么這個長方體其余四個面一定是完全一樣的長方形。4長方體是特殊的正方體。二、這是什么形狀的“寶藏的展開圖？一樣的面和面之間有什么特點?三、下面是什么形狀的“寶藏的展開圖？請找出每組相對的面？四、在括號里填上適宜的單位名稱或數。1一個正方體，它的棱長是1分米，它的體積是1，它的外表積是6。2一瓶眼藥水的容積大約是53.05立方米=立方分米 450平方厘米=平方分米2平方米=平方厘米 86立方厘米=立方分米=升五、寫出表中物

4、體的形狀是長方體還是正方體，并分別求出它們的外表積、體積和棱長和。只列算式不計算六、快樂ABC1、做一個無蓋的魚缸，它的長8分米,寬6分米，高是4分米，它的占地面積是多少平方分米,求的是魚缸的，做這個魚缸至少需要多少玻璃，求的是魚缸的，這個魚缸最多可以裝多少升的水，求的是魚缸的 A外表積B底面積C容積D體積2、把一塊長方體木頭鋸成兩個小長方體后外表積比以前 A減少了 B增加了 C不變3假如正方體魚缸的棱長之和為36厘米，它的體積是立方厘米 A27B3C9D12七、解決問題1、一個長方體玻璃魚缸，長50厘米，寬40厘米，高30厘米1做這個魚缸至少需要玻璃多少平方厘米。2這個玻璃魚缸的體積是多少立

5、方厘米？3在魚缸里注入40升水，水深大約多少厘米？玻璃厚度忽略不計4再往水里放入鵝卵石、水草和魚，水面上升了2.5厘米。這些鵝卵石、水草和魚的體積一共是多少立方厘？2、如圖:給這個火柴盒的四周貼一層包裝紙,需要多少平方厘米的包裝紙?活動4“一幫一扛“寶藏 檢查教科書第115頁的第18至22題，幫同桌訂正。活動5做檢測試題做好了要幫助你的同桌 一、填空。1、在括號里填上適當的數或單位。一部手機的體積是34 一瓶飲料1.25360立方厘米=立方分米=升2、正方體的棱長擴大3倍，棱長和擴大倍，外表積擴大倍，體積擴大倍。3、用一根長12厘米的鐵絲圍成一個正方體，正方體的棱長總和是厘米，外表積是平方厘米

6、，體積是立方厘米。二、判斷題，對的打“，錯的打“。1、正方體是特殊的長方體。2、正方體六個面都是正方形，長方體六個面都是長方形。3、棱長是6厘米的正方體，它的外表積和體積相等。三、選擇題。1、以下圖是一個正方體的展開圖，在這個正方體中，和3相對的面是。A、1B、2C、5D、62、用8個1立方厘米的小正方體方塊拼成的一個大正方體，假如拿去一個小正方體如右圖，它的外表積與原來外表積相比 ,它的體積與原來體積相比。A、比原來大 B、比原來小 C、相等 D、無法比較四、解決問題。1、一個長方體的鐵皮通風管，長2米，底面是邊長為5分米的正方形。做這樣一個通風管至少需要鐵皮多少平方分米？2、一個長方體蓄水

7、池，長12米，寬6米，深2米。1這個蓄水池占地多少平方米？2在這個水池的四周和底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？3這個蓄水池最多可以蓄水多少立方米？活動6課堂小結 這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1、通過“整個挖寶藏的過程中，你們有什么問題嗎？有什么疑惑嗎？學生

8、提問題，老師引導學生互相幫助解決問題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話