1、以學(xué)生為本的信息技術(shù)教學(xué)的思考新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以全新的觀念、態(tài)度和方法進(jìn)行教育教學(xué)，努力做到“三改 ，即改變課程 過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時 成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程內(nèi)容 “繁、難、偏、舊 和過于注重書本知識的現(xiàn) 狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備 的根底知識和技能；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動 參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和疏理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問 題的能力以及交流與合作的能力。我以為其重

2、點(diǎn)就是我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重開展學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力，主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。長期以來， 我們對教學(xué)的認(rèn)識是 “教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程 。教師是知識的占有者： 教師講、學(xué)生聽，教師要求、學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的， 學(xué)生永遠(yuǎn)是附屬地位、是被動的。這樣的教學(xué)中教師扮演的是知識的傳授者、灌輸者的角色，不利 于學(xué)生能力的培養(yǎng)。 要培育出 21 世紀(jì)的創(chuàng)新型人才， 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、 促進(jìn)者， 轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者。一、六給、六讓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性新課標(biāo)指出：信息技術(shù)課程要注重學(xué)生對信息技術(shù)的思想和方

3、法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對信 息技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，為學(xué)生應(yīng)對未 來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身開展奠定根底。高中信息技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的 安排上要為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。我們在教學(xué)中盡量做到：給學(xué)生一個問題，讓他們自己 找答案；給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個 題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去 選擇。在探究過程中學(xué)生可能感覺到困難，最好是他在自己所參與的活動中受挫，這樣，如何使活 動繼續(xù)下去的問題就產(chǎn)生了， 學(xué)生就要加以探

4、索并明白地確定問題， 在徹底調(diào)整和分析了情境以后， 學(xué)生就要收集資料，以明確怎樣使自己開始時的活動得以繼續(xù)下去，或者將其改造成一個更適宜的 形式，從而到達(dá)教學(xué)的目的。比方在引入分支結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計概念時，提出求解一元二次方程根的問題讓學(xué)生思考：一元二 次方程 ax2+bx+c=0 ，如果判別式 b2-4ac>0 時，求解兩個根并輸出結(jié)果，如果判別式b2-4ac<0 時，那么該方程在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無解，這種在不同條件下分別完成不同操作的問題可否用順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè) 計來完成？如果不能，應(yīng)如何解決此類問題？學(xué)生通過思考，得出此類問題的解決應(yīng)采用分支結(jié)構(gòu) 的程序設(shè)計方法。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，讓他們感受到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。二、通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間高中信息技術(shù)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生 在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識， 開展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與創(chuàng)新的能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中我們可以嘗試 由班級教學(xué)形式轉(zhuǎn)向小組教學(xué)形式或個別教學(xué)形式，或三者相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組式或 團(tuán)隊活動中為了完成共同的任務(wù)，明確個人的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組活動中積極地相互支 持、配合；積極承當(dāng)個人責(zé)任，有效地解決組內(nèi)的沖突，對共同活動的成效進(jìn)行評估。由于學(xué)生

6、水 平參差不齊，單靠教師輔導(dǎo)是不可能的，我們將學(xué)生分為幾組，每組都有幾個小能手，對于水平差 的學(xué)生，他們可以展示自己才能，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性。那些水平差的同學(xué)，在小高手的指導(dǎo)下， 會消除害怕心理，便于雙方溝通，由“厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、樂學(xué)。例如， 學(xué)生學(xué)習(xí)中文 WORD 時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 我們把這局部的教學(xué)作了如下設(shè)計： 首先展示學(xué)生以前的一些小報作品，然后，要求學(xué)生根據(jù)這些小報作品去分析一個字處理軟件 要有哪些功能？在此根底上，讓學(xué)生分組合作、討論，在字處理軟件 WORD 中去尋找相應(yīng)的功能， 看看哪些功能我們沒想到而別人卻已經(jīng)想到，而哪些是我們想到了的而軟件中并無此功能的。教師

7、在此過程中，只起到了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)過程的框架的作用，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，告訴學(xué)生在 課本、Word幫助文檔、校園網(wǎng)教學(xué)資源庫中的 CAI教學(xué)軟件上可以收集到相關(guān)的知識信息， 其他的 由學(xué)生自己分組合作活動，以水平高的同學(xué)帶動水平一般的同學(xué)交流討論，在交流時學(xué)生發(fā)言十分 踴躍，不同程度的學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，通過交流和評價，對收集來的藍(lán)圖討論分析，學(xué)生把 字處理的功能分為文字、圖形、符號的錄入，修改，排版，打印幾局部。從交流的藍(lán)圖來看，學(xué)生 在很多方面還顯幼稚，但學(xué)生的興趣卻相當(dāng)濃厚，一些藍(lán)圖上的一些功能還很值得字處理程序補(bǔ)充 上去。在經(jīng)過一定的時間的探索后，學(xué)生根本掌握了 Word 大局

8、部的用法。三、創(chuàng)造“自由活動的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識和 實(shí)踐是教師無法代替的。那么，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開掘他們的內(nèi)在潛能，激 發(fā)他們的創(chuàng)造精神呢？創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新更需要空間。學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出信息 技術(shù)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。我以為教師要大膽留給學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。教師應(yīng) 堅持放手原那么：但凡學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，但凡學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，但凡學(xué)生能想的就讓學(xué) 生想，但凡學(xué)生能討

9、論的就讓學(xué)生討論，但凡學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、 提問時間、探索時間和練習(xí)時間。從實(shí)踐來看，教師在指導(dǎo)時要注意：一方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué) 生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動手去探索，去收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造 性勞動，感受到自己的學(xué)習(xí)本身就能夠創(chuàng)造一定價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。另一 方面，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生作出適當(dāng)?shù)男屡f知識及與其他學(xué)科知識之間 的聯(lián)系，幫助學(xué)生理清知識的線索，知道自己該學(xué)習(xí)些什么，應(yīng)該從哪些方面入手，等等；學(xué)生是多么需要老師給他們創(chuàng)設(shè)這樣的空間， 讓他們自主地質(zhì)疑， 去探索問

10、題。 例如，在? Internet信息的下載?這節(jié)課中，我設(shè)計了一個與五一旅游相結(jié)合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文字、圖片、 網(wǎng)頁等信息的下載方法。課前我先布置學(xué)生以小組為單位制訂一個五一旅游的方案。在課堂上，要 求學(xué)生以自己制訂的方案為主線，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，如：交通線路、交通工具包括票價、時刻 表等、住宿地、主要景點(diǎn)介紹及圖片資料等，并下載以完善旅游方案。學(xué)生根據(jù)我們提供的搜索引 擎網(wǎng)站，完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課學(xué)生的思維很活潑，教師僅僅是在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生 的主體性在教師創(chuàng)設(shè)的自由活動空間中得到了充分表達(dá)，使得他們形成積極主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息 技術(shù)地態(tài)度，引導(dǎo)他們積極健康地使用Int

11、ernet 。四、為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的時機(jī)，調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性“以學(xué)生為本的信息技術(shù)教學(xué)不僅要使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體會到學(xué)習(xí)之樂、參與之樂、 創(chuàng)造之樂，還要讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。學(xué)生如果得不到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那么，他 們的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識就不能強(qiáng)化，慢慢地，學(xué)生就會失去創(chuàng)新的動機(jī)。所以，教 師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的時機(jī) ， 讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時機(jī)，都能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中 體驗(yàn)到成功感，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)主動學(xué)習(xí)的良好效果，并確立自 身的主體作用意識。這樣的教學(xué)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性，由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵荆?由

12、興趣轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍堋Ｔ谶@方面，網(wǎng)頁制作可謂是條好路。把信息技術(shù)教學(xué)大綱中要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：指 法、 WINDOWS 操作根底、文字處理、畫圖、圖片處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作等全部融匯到網(wǎng)頁制 作中去，并且讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)頁的上傳、更新、發(fā)布等操作技能。通過設(shè)計個人主頁，可以展示學(xué)生 的個性，展示學(xué)生的才華。由于在網(wǎng)頁制作過程中需要借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生良好的 互學(xué)、互幫學(xué)習(xí)氣氛；網(wǎng)頁發(fā)布后，能到達(dá)充分交流的目的；每位學(xué)生都想把自己的網(wǎng)頁制作得更 好，做得更有新意，所以在學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)新思維活動。在校園網(wǎng)上制作學(xué)生的個人主頁，既能 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，相互交流，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功和快樂，而且有無限的 追求目標(biāo)和可連續(xù)開展的空間。這種多元