1、教師教學研究論文淺談農(nóng)村初中英語教學存在的問題及對策姓 名：文 菲學 校：華容新建鄉(xiāng)西來中學2013年5月17日淺析農(nóng)村初中英語教學存在的問題及對策新建西來中學 文菲【摘 要】：筆者根據(jù)新目標英語的教材特點和農(nóng)村的教學狀況，分別從教材，學生，教師，應試教育影響等方面分析了農(nóng)村初中英語教學的問題所在，并對問題的產(chǎn)生進行了原因分析，此外，筆者還提出了自己的一些對策，希望能為農(nóng)村的英語教育貢獻自己的一份力量?！娟P鍵詞】：農(nóng)村；初中英語；新目標英語眾所周知，一個問題的產(chǎn)生往往并非單方面的原因產(chǎn)生的，而是有多個因素的相互作用、相互影響而引起的。這樣對農(nóng)村的初中英語教學的問題分析就不能單單從一個方面去分析

2、，而是要考慮多方面的原因。因此，筆者從不同的角度分析了農(nóng)村初中英語教學存在的問題，并對問題的產(chǎn)生從不同角度進行了原因分析。問題產(chǎn)生的原因具有多樣化，對應的措施也應該具有針對性，這樣措施的提出也該從不同的角度出發(fā)。一、教學過程中出現(xiàn)的問題1、新目標教材與農(nóng)村教育現(xiàn)狀之間的沖突（1）教材內(nèi)容與農(nóng)村的生活貼近度較低新目標教材的特點就是貼近生活，使得課堂內(nèi)容更容易被學生理解。而這種貼近生活是具有相對性的，它更加貼近城市學生的生活，而對農(nóng)村的孩子而言，新目標英語的一些課堂情境還是不為他們所了解的。像文中關于英式足球和法國炸薯豆條等情境，這對城市學生而言，或通過電視或借助網(wǎng)絡或生活實踐對這些東西甚是了解；

3、而對農(nóng)村的學生來說，接觸這些東西的機會就少的多。此外，農(nóng)村的學生的課余時間大都在幫父母干農(nóng)活或其他家務事。這樣，新目標的貼近生活，便于學生理解的優(yōu)點，在農(nóng)村就相對較弱。因此，新目標教材在農(nóng)村實施，一些優(yōu)勢是體現(xiàn)不出來的，甚至會加大教師的教學難度。（2）新目標教材的特點產(chǎn)生的問題教材單元之間的聯(lián)系差。新目標教材的特點就是按照情境的不同來劃分單元，與以往的教材相比，新目標教材單元間的聯(lián)系相對不夠緊密。這樣每個單元的訓練的重點就會有所不同，而聯(lián)系性差自然會加重學生的記憶壓力，學生對上單元所學內(nèi)容在下一單元得不到很好的鞏固，根據(jù)遺忘曲線的理論知，這樣學生很容易對以前所學的內(nèi)容遺忘。英語本來就是一門對記

4、憶要求很強的學科，雖然這樣的課程設計是為了貼近學生的生活，但它的弊端也是不容忽視的，值得教師在教學過程中有針對性的解決這個問題。教材的詞匯量大。與城市的學生相比，農(nóng)村學生的英語基礎要相對較低，接觸英語的時間要相對較少（如城市學生可以通過網(wǎng)絡接觸一些英語電影等）。這樣，詞匯量大對農(nóng)村的學生而言，就會有更大的學習壓力。此外，農(nóng)村學生對音標的學習，以及對單詞的讀音與記憶之間的關系的了解要相對較少，因此，農(nóng)村的學生記單詞往往是死記硬背的形式，這就更加劇了農(nóng)村學生學習英語的壓力。語法的傳授問題。新目標英語是根據(jù)情境的不同來實現(xiàn)單元的劃分，這就使得單元的重點語法不夠突出，以前的教材可以為了訓練某個重點句型

5、，而構建教學內(nèi)容，而新目標教材是為了貼近生活，重點句型或語法的突出性就會相對較差。這就給參考資料相對較少的農(nóng)村教師，帶來了一定的教學壓力，不知道該何時傳授語法知識。這對學生的英語結(jié)構的了解必然會有一定的消極影響。2、學生方面的問題（1）學習積極性不高這方面的問題不僅體現(xiàn)在學生上課的時候聽課的認真程度，還體現(xiàn)在教師作業(yè)的完成情況上，很多學生就是為了完成老師的任務而做作業(yè)，而不是為了通過做作業(yè)來鞏固自己的知識（或是單詞的記憶加深或是語法知識的深刻認識）。學生僅僅是為了不被老師批評或者懲罰而去應付作業(yè)。這種現(xiàn)象可以通過學生的作業(yè)的相似度來體現(xiàn)。學生的學習積極性，直接影響學生對待英語的態(tài)度，以及面對學

6、習困難時候的反應情況。因此，這個問題的嚴重性是不容忽視的。（2）學生對英語的認識片面因生活環(huán)境的影響，農(nóng)村學生接觸英語的機會微乎其微，這樣就會誤導學生們對英語的認識，錯誤的認為英語僅僅是一種升學考試的科目而已，沒有什么實際的應用價值。這樣的認識就會導致學生對英語口語和聽力水平提高的忽視。這樣的認識，即使學生很努力的學習英語，也只能塑造一個紙上談兵的好學生，學生對英語的應用能力得不到一定的培養(yǎng)。作為一種交流工具的英語，因這樣的錯誤的認識，使其在農(nóng)村學生中的交流價值大大地被貶低。這對農(nóng)村學生的英語培養(yǎng)會產(chǎn)生很大的消極作用。因此，這個問題也是值得引起重視的。二、問題產(chǎn)生的原因分析1、學生自身的問題（

7、1）對英語的學習興趣不足。 興趣不足直接影響學生學習英語的動力，動力不足就會導致學生對英語學習的積極性不高。興趣不足，還會影響學生的聽課積極性，聽課不積極，就會影響學生對教師傳授內(nèi)容的理解。長此以往，就會使得學生感覺學習英語就像聽天書，即使自己努力去聽講，也于事無補（因為之前落下太多的內(nèi)容）。這樣，學生的聽課積極性就會更低（原因是聽與不聽是一個結(jié)果），因此更加討厭英語，這就會形成一種惡性循環(huán)。這種惡性循環(huán)的影響是不可小覷的，它將直接影響學生以后的英語學習或者是整個學習生活甚至是社會生活。（2）日常生活接觸英語的機會少。 農(nóng)村的學生的課余時間，不是幫父母干農(nóng)活，就是和同齡的孩子一起玩耍，接觸英語

8、的機會很少。這樣就容易使學生對英語產(chǎn)生一種錯誤的認識，認為英語僅僅是一門學科，而這與英語是一種交流工具的本質(zhì)是大相徑庭的。這種錯誤的認識產(chǎn)生的后果也是很嚴重的。錯誤的認識會對學生的學習生活產(chǎn)生錯誤的引導。這種認識會驅(qū)使農(nóng)村孩子努力學習如何提高自己的英語成績的技巧，而英語的口語和聽力水平在考試中幾乎不予涉及，這樣就會使學生忽略對口語表達能力和英語聽力水平的培養(yǎng)，其最好的結(jié)果也只能是塑造出啞巴式英語的人才。這種人才在英語交流中或者英語面試中都會受到很大的挫折。甚至因為面試門檻的沒有通過，而使得自己的才能無用武之地。（3）、一些學生有信心不足的現(xiàn)象。信心不足，面對學習上的困難時，很多學生因害怕犯錯而

9、放棄通過自己的努力去解決問題的嘗試。這一方面是怕自己失敗了，進一步打擊自己的自信心；另一方面可能是害怕自己的失敗對自己的面子產(chǎn)生不利的影響。個人覺得，自信心不足與太要面子之間存在著某種聯(lián)系。有的學生怕自己處理問題的時候犯錯會影響自己的面子，因此，在面對問題的時候選擇不去嘗試，這樣就會產(chǎn)生一種逃避問題的現(xiàn)象，給人一種信心不足的感覺。因此，在培養(yǎng)學生的自信心時可以考慮在面子問題上對學生進行一定的開導。 2、教師原因 （1）教學理念相對落后。大部分農(nóng)村教師接受的是應試教育， 并且因為交通或者經(jīng)濟問題接受進一步培訓的機會相對較少。 這難免 會使得農(nóng)村教師的教育理念相對落后。 這樣的教師可能仍采取應試教

10、 育單一的教學資料、授課方式和評價標準。這難免會給學生帶來一定 的負面影響， 單一的教學資料和授課方式會對學生的聽課興趣產(chǎn)生不 利影響，單一的評價標準會使得學生盲目追求好的成績，卻忽略自身 素質(zhì)的培養(yǎng)。 （2）教師資源相對匱乏。農(nóng)村學校身居農(nóng)村，這就意味著相對匱 乏的物質(zhì)資源，不夠便利的交通，相對落后的信息傳輸。這都會與一 些剛剛畢業(yè)的師范生的擇業(yè)要求相違背，從而使得來到農(nóng)村的接受過 正式教育的教師相對較少，這難免會影響農(nóng)村學校的教師的授課水平。 （3）教師的態(tài)度不夠端正。深居農(nóng)村，國家的政策實行力可能 就相對較低。因山高皇帝遠，使得農(nóng)村學校的監(jiān)督力度不夠，一些不 負責的教師因為自己的惰性而懈

11、怠自己的工作。 由不負責任的教師來 保證教學質(zhì)量簡直就是異想天開。 （4） 、教學資源相對匱乏。英語作為一種交流的工具，英語的教 學絕不是簡單的基礎知識的傳授， 還需要培養(yǎng)學生的口語表達能力和 英語聽力能力，這就需要學校具備相對先進的教學資源。而農(nóng)村的經(jīng) 濟相對落后，教學資源匱乏是在所難免的，而教學資源的匱乏自然會 影響學校的教學質(zhì)量。 3、應試教育的影響 應試教育的弊端就在于其太重視成績，而忽略學生的素質(zhì)的培 養(yǎng)。學習本質(zhì)是學生的素質(zhì)提高，應試教育卻用成績的好壞來評價一 個學生的優(yōu)劣。 這種片面的評價標準不但對學生的學習生活產(chǎn)生了誤 導作用，而且將一些成績不好的學生的未來給扼殺在搖籃之中。成

12、績 差的學生在應試教育下就會遭到無情的打擊甚至是完全的否定， 而人 的內(nèi)心深處有一種渴望得到別人肯定和贊賞的沖動。因此，評價標準 的科學與否對學生的未來起著至關重要的作用。 三、相應的對策 1、端正教師的教學態(tài)度。學校應該加強對教師教學質(zhì)量的檢測 機制和監(jiān)督機制。 學校可以采取不定期抽查聽課等形式來監(jiān)督教師的 教學質(zhì)量，通過這種檢查機制使得教師的責任心進一步得到加強，保 證自己的教學質(zhì)量，將學生視為自己的孩子，為了孩子的未來，盡其 所能，努力培養(yǎng)學生的學習能力和面對生活的能力，此外，還要向?qū)W 生傳授一些面對問題的心理準備知識。 2、提高教師的業(yè)務水平。學?？梢越M織教師去一些有名的學校 學習教學

13、經(jīng)驗的機會。 這樣就可以學習城市教師解決新世紀英語的課 程特點帶來的問題的經(jīng)驗，從而指導自己的教學過程。此外，還可以 開拓教師的視野。對農(nóng)村學生而言，教師就是學生們了解外面的世界 的窗口，可見教師的視野對學生的認知的重要性。只有保證教師視野 的開拓性，才能使得學生對外面的世界有更好的認識，才能對英語的 應用有深刻的了解，才能認識到英語作為交流工具的本質(zhì)，而不單單 是一門學科。這樣就會引導學生注意自己的口語和聽力能力的培養(yǎng)。 3、改善教師的教學理念。教師應該充分認識到自己在教學過程 中的作用是主導作用，學生才是學習的主體。有了這樣的認識，就會 對教師的教學工作起到良好的指導作用。教師就不會選擇那

14、種自己侃 侃而談，學生一味吸收的教學方式，而是選擇引導學生自主學習的教 學方式。后者不僅能夠保證學生能夠?qū)W到知識，還能培養(yǎng)學生的自主 學習的能力，體現(xiàn)學生的學習主體的地位。對學生而言，雖然知識的 積累很重要，但是學習能力的培養(yǎng)更重要。因為學生以后是要獨自面 對社會的，只有具備了良好的學習能力才能更好地適應社會，并為社 會的發(fā)展貢獻自己的力量。 4、積極提倡個性化教學。教師在教學過程中要尊重學生之間的 差異性，要銘記每個學生都有自己的閃光點，不要因為學生在某一方面 的劣勢，而將這個同學放棄或者是將其定位為差等生。否則，這種差評 對學生是一種很大的打擊，使得學生的自尊心嚴重的受挫，甚至產(chǎn)生一 種自

15、卑感。自卑感會使得學生覺得自己處處不如別人，從而失去學習的 動力甚至是生活的動力，其后果的嚴重性是不言而喻的。因此，教師在 教學過程中要善于挖掘?qū)W生的閃光點，積極的鼓勵學生，肯定學生的閃 光點的存在，這種肯定無疑會使得學生對自己更加肯定，即使自己在某 一方面不如別人，他也可能從自己的閃光點得到動力，甚至因這份自信 而使得自己在弱點方面強化自己，相信別人可以自己也一定能行，這種 自信為學生在未來殘酷的社會競爭中提供更好的心理準備。 5、完善對學生的評價標準。教師認識到每個學生都有自己的閃 光點，就該采取更加完善的評價機制。不能通過單一的成績來評價一個 學生的優(yōu)劣。 現(xiàn)在的初中英語的成績的測評往往

16、考查的是學生的語法基 礎和閱讀理解能力以及寫作能力等， 但是學生的口語水平和聽力水平在 成績中體現(xiàn)的較少。也就是說學生的成績不好，不能否定學生的口語和 聽力水平也不好。因此，分數(shù)并不能代表學生的水平，僅僅體現(xiàn)了學生 在這次測評中的發(fā)揮情況。鑒于此，教師就不該僅憑成績來評價一個學 生。教師要采取更加科學的評價準則，這種準則要努力使得每個學生都 能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并因此對自己更加肯定，更加自信，這樣就會有 面對困難和挫折的勇氣，為學生以后的生活做好思想準備。 6、注重培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在平時的教學過程中要注重 挖掘?qū)W生的興趣點，將學生的興趣點融入教學過程，這樣就會使得課 堂內(nèi)容更具吸引力，充分調(diào)動學生聽課的積極性。有了學習的興趣， 學生就會有自主學習的動力。興趣是最好的學習動力，追求自己感興 趣的東西的過程中遇到的各種困難，學生就會將其視為各種挑戰(zhàn)，因 為興趣的存在，就會有勇氣和激情去面對困難，從而解決困難。通過 自己的努力將問題解決會使得學生對自己更加肯定，學生會更加自信， 這樣會將英語學習視為一件有趣的事（充滿挑戰(zhàn)的有趣的事） ，從而形 成一種良性循環(huán)，這無疑會對學生