1、同安區大同中心小學2022 2022學年度第一學期教學札記學 科數學 年 級一年 6班任課老師李曉丹?數一數?今天才開始上第一堂課?數一數? 。在很多人看來，這是一節非常簡單的課，大部 分孩子們在幼兒園的時候都已經會數數了，難不倒他們。確實，大局部孩子都沒什么問 題，當然也有一小局部的孩子會因為粗心而導致錯誤。為了防止上學年出現的情況 : 上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數 量是 X 的物品嗎？這一環節中消耗了不少時間，結果課堂作業都沒有時間去完成。課 前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：1 、主題圖中的各種數量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要

2、求 一定要表述完整，比方：我發現有 1 面國旗。這里又發現一個問題，孩子數倒是沒問 題，但是量詞不會用，盡亂用。比方一個國旗、 5 個房子等都會說，雖然一一糾正了， 但是還是擔憂，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子 的普通話也就這么半土半洋，而且經常有方言的諧音。 2 、在數生活中的物品數量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的， 而且自己延伸地也比擬好。比方我請孩子們數一數自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。 當學生匯報完畢后，馬上有孩子章東升補充： “老師，我還知道我們班有個女生和 個男生。淘氣黃子建馬上補充道： “我們教室有 14 張桌子。“我還知道我們教

3、室有 14 張應該用把椅子 ，又有孩子說道。雖然這和數一數沒有直接的關系，但是他們 用到了數學知識一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能 為了完成任務而教，應該為了拓展孩子的思維而教。3 、在可能的情況下，將課堂作業講解完。實踐下來，目標根本完成，但是由于時 間倉促，畫圖時沒有具體強調，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應， 甚至連自己多畫或少畫都不知道。 再加上一些孩子跟不上速度 5 個，也出現了本子交 了，可是里面的作業都沒有完成的現象。 作業批改出來后， 13人中居然有 8 人出現了過 失，還是有點意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的原因留給

4、 學生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業，好多孩子不是不會做，而是不 知道怎么去做。雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么。9 加幾?本節課的設計和教學我努力表達以學生活動為主線的思路， 注意為學生提供“做 數學的時機，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，充分利用主題圖，創設學生 熟悉的教學情境，設計富有情趣的教學活動，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參 與數學的學習過程。在整個教學過程中，注意發揮學生的主體性，給學生留下充分的時 間與空間。整個教學過程大致可以分為“提出問題探索問題問題解決三個階段。 問題解決

5、的過程，正是學生們態度、情感、價值觀及學習能力全面開展的過程。在這樣 的課堂上，學生不僅學會了有條理地表述自己的觀點想法，還學會了相互接納、贊賞與 互助，并不斷對自己和別人的想法進行批判和反思。通過學生間的多向交流，可以使他 們從多角度看到問題解決的途徑。從理念和目標出發， 我設計了“9加幾這節課， 目的在于通過對問題情境的探索， 使學生在已有經驗和知識的根底上自己得出計算“9 加幾的方法，并初步理解“湊十 法的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學 源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能 力、動手操作能力、合作交流能力和用

6、數學的意識。從不同角度或不同層面，引導學生 對相關的各種方法作出比擬，機智地抽取“湊十法進行共同研究分析，巧妙地引領學 生去學習“優化的方法， 為后面學習加減法簡便計算中“湊百、 “湊千奠定根底 這樣既呵護了學生選擇自己喜愛的計算方式的權利， 又給學生提供了對各種方法做出比 較、反思和改進的時機，促進學生更高智慧的生成。本節課教學也還存在著一些缺乏，例如：注重優生學習反應，忽略了對中下生的學 習反應；在教學時段分配上， 某些教學環節時段過短， 例如課堂上學生自主探究交流“9 加 4多種解法，時間過于倉促等，這些都是以后教學中要注意的。?用數學?教學內容：用數學教科書第 107頁例 4，練習二十

7、第 1題。1 、本節課創設了生動活潑的情境，讓學生在情境中觀察、發現、收集數學信息。 由于學生觀察的角度不同，會得出不同的信息。因此在交流信息時，通過自由說、同桌 互說，以及全班交流，促使學生進行全面有序的觀察，使多數學生在情境中收集到解決 同一個問題的不同的數學信息，2 、一年級的學生在收集信息的過程中，已經具備一定的生活經驗，大多數學生都 在我提出問題之前直接說出問題的結果了。為了讓學生體驗用數學解決問題的過程，在 學習例題時，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個問題， 并引導學生用算式來解決問題。在穩固深化選一選練習中，開始放手讓學生根據自己看 到的情況自己提出問題

8、，引導學生對發現的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。 在穩固深化參觀養雞場練習中，才真正放手，讓學生體驗解決問題的根本過程。在整個 過程中，我真切地體會到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。3 、讓一年級的學生呈現解決問題的結果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來 還是比擬難的，在這個過程中，就需要讓口頭表達能力強的學生先樹立好典范，光有一 個人會說還遠遠不夠，在說的同時，更重要的是讓其他學生學會認真傾聽，傾聽之后還 要及時模仿，這不僅讓學生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會不同算 式說表示的不同意義。這一切，教師的引導性評價很重要，要使會說的學生獲得被欣賞 的愉悅心理體驗，使

9、會聽的學生感受到會傾聽的好處，使會說的學生體驗成功的喜悅。4 、不能走出情境解決生活中的數學問題是最大的遺憾：如果說這節課的情境創設 是成功的，那么走出情境解決實際問題就是缺乏的。我上課之前是有考慮過這個問題， 但是最終我還是沒有想出解決的方法。 我想，如果我在整節課中， 多獎勵學生一些花朵， 然后讓這些花朵，分別貼在黑板的兩側，如左側 8朵，右側 6朵，其中黃花是 7朵，紅 花是 7 朵。在最后的總結之后，讓學生幫我計算一共獎出了多少朵花，是不是算走出了 情境，解決實際問題了呢？八、?認識鐘表?教學反思盡管教學對象是上學才幾個月的一年級學生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活 經驗的積累，他們

10、已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。據課前調整得知，大局部 學生能夠大概說出什么時刻干什么，正確認識整時。如果我們教學仍按部就班，按鐘表 的作用T認識鐘面一認識整時、半時T合理安排時間這樣的教學程序進行。無疑時間對 學生的漠視，必將影響學生的學習興趣。因此，本課教學只有緊密結合生活，結合學生 的認知水平，自主歸納總結知識，才能將學生的知識轉化教育資源。所以，在教學環節的設計上，努力做到從教材和學生的生活經驗出發，根據學生的 認知水平充分聯系學生生活實際， 并依此調整教學，從而做到教師的教效勞于學生的學。 在教學方法的選擇上，通過給學 生提供豐富的實物材料和廣闊的探究空間，放手讓學 生看一看、

11、撥一撥、說一說，引導學生觀察，通過說鐘面這個環節，放手讓學生自主學 習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。充分調動了學生學習的積極性，把學習 的主動權交給了學生。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教 學中看出，小組合作學習是一種行之有效的學習方式， 學生在彼此的交流中， 相互啟發， 相互補充，相互學習，共同提高。?20 以內的進位加法?教學反思20 以內的的進位加法是退位減法和多位數計算的根底， 也是進一步學習數學必 須練好的根本功之一，使學生在理解的根底上能夠熟練地進行計算，是十分重要的。 教材編排中這局部知識分為三節新授課教學，第一節學習? 9 加幾?，在這節課 中

12、學生會初步接觸“湊十法；第二節學習? 8、7、6 加幾?，在這節課中學生進一步穩 固和掌握“湊十法，會熟練用“湊十法計算大數加小數；第三節課學習?5、4、3、2加幾?，讓學生體會小數加大數，還可以用交換加位的位置，變成大數加小數來計算， 也為以后學生加法交換律打下根底。在教學中，大局部學生對“湊十法掌握較好，能根據具體的題目來選擇適宜的湊 十法進行計算，在口算小數加大數的時候，大局部學生還是會選擇“湊十法，只有 少數孩子會用交換加數的位置的方法來計算。在這局部知識的學習期間，我組織很多、 各式各樣的口算練習， 有自制的口算卡片、 有自制的口算課件、 有自制的口算練習題卡， 分小組口算比賽、 請

13、學生當小老師自已出題來考考其他的孩子、 同桌互相出題練習口算。 多形式、大劑量的練習，讓學生對 20以內進位加法這一知識重點的把握效果較好 , 口算 的準確性和迅速性得到大幅提高。? 1-5 的認識和加減法?教學反思 剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年 級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣， 創造一個學生樂于參與的活動 情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活 動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指 表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起

14、來， 都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高 他們的興趣。比方點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意， 去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。?認識物體和圖形?教學反思1. 整節課通過設計一些活動，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、 愉快，讓數學課堂充滿活力。2. 在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作 定標準，合作分類，培養了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同 標準給物體分類，表達了分類的多樣性。3. 通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀 察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關的數學知識。4. 讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自 主選擇，給學生的創造性發揮提供了很好的空間和時間。? 6-10 的認識和加減法?教學反思 眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的 這種心理，我屢次采用 " 估一估，猜一猜 " 的形式，讓學生在好奇中思考，在思