1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上瑕不掩瑜，課堂上見真功司馬光觀課報告 本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，武老師設(shè)計了多種方法，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。具體如下：一、本課亮點： 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié): 新授課由圖片引入姓“司馬” “司”字的寫法并與“同”相比較，創(chuàng)意很好！在引入新課時，在自然過渡和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性上，還可以再發(fā)揮點教師的智慧，即在課前的教學(xué)設(shè)計方

2、面，再多思考下。 2.多媒體的運用： 教師通過交互式電子白板營造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過看圖，模擬司馬光的人物情景，感受和體會當(dāng)時的場景的做法，效果非常好！電子白板逐步展現(xiàn)“文字”，通過“讀”，“動作模仿”+“語言表述”等，自然、真切，使學(xué)生體會很深刻。由于武老師充分利用了電子白板的交互演示功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動。這一點尤其值得我們語文老師學(xué)習(xí)。 3.朗讀指導(dǎo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”語文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。 教學(xué)中，大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但

3、決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。只有教師引得精彩，學(xué)生才會讀得動情。在武老師的課堂上，就很好地落實了這一課標(biāo)精神。 整堂課中，武老師都以朗讀貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認(rèn)識。但在本節(jié)課，學(xué)生自讀課文開始時，可能由于習(xí)慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時自讀少，而齊讀多的習(xí)慣造成的。 但給人的總體感覺是，本節(jié)課課堂真實、有效，沒有作假的感覺。 4.識字教學(xué)： 在識字環(huán)節(jié)，武老師注重

4、識字方法的訓(xùn)練，在教學(xué)識字環(huán)節(jié)中，挖掘了許多語言訓(xùn)練的因素，對學(xué)生進(jìn)行了牽引訓(xùn)練，識字、組詞、造句，學(xué)生學(xué)到了很多。設(shè)計的識字環(huán)節(jié)多而又層次。從帶拼音的，不帶拼音的，從單字到詞語，從直接認(rèn)字到練習(xí)鞏固，層層深入，步步緊跟，設(shè)計得法。教師運用了“熟字換偏旁”、“熟字加一加”、“數(shù)字加筆畫”“生活中識字”等多種識字方法，有效地完成了本課的識字教學(xué)任務(wù)。在“讀字正音”環(huán)節(jié)，形式活潑多樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 5.理解課文，情感延伸： 通過比較理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點。在突破重難點方面，武老師是這樣設(shè)計的： 1）課文中人物的比較。老師問學(xué)生：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？ 2）自己與主人公的比較，做新時代的司馬光，讓學(xué)生在了解安全知識的同時體會幫助別人的快樂！二、一點建議： 由于一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。其特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生,這節(jié)課上個別孩子上課不注意聽講，教師忽略了對個別孩子