1、幼兒園小足球活動游戲化教學的研究結 題 報 告 西張幼兒園課題組 一、課題提出的背景新綱要總則指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”足球是我園的特色活動，通過開展足球活動，現在我園每一位幼兒都會玩足球，我們創設了全方位、多元化的足球游戲活動環境，幼兒在環境的相互作用中進行學習。國內外同一研究領域現狀：我們在十五蘇州市級課題“幼兒園開展小足球活動的研究”過程中，教師們扎實開展課題活動，取得了一系列的課題成果。特別是快樂足球專集，受到了課題驗收組專家的肯定與一致好評：研究有一定理論高度，有全面規劃，目標體

2、系明確；既有實踐研究，又有理論思考，調查很有針對性；成果顯著，有較強的學術性和推廣價值。為本課題的研究奠定了較為堅實的基礎，使本課題的研究既有必要性又有可能性。國外有些幼兒園和國內的（如上海、廣州）某些幼兒園，近幾年也開設足球興趣班、足球隊或開展一些足球游戲特色課程，對幼兒進行足球基本動作的訓練，以增強幼兒的身體素質，進一步促進幼兒的身心健康發展。雖然這些幼兒園沒有在全園范圍內全園參與性系統開展足球活動，但我們也可以借鑒和吸收他們成功的做法和經驗。因此，我們覺得有必要將足球活動納入幼兒教育課程進行整體、系統、深入的研究，尋找足球活動與幼兒健康活動相結合的最佳方式，篩選出大量的適合幼兒園開展的足

3、球教育內容，將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來。實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。二、課題界定小足球活動：以“體驗足球，快樂成長”為主題，通過開展充滿幼兒情趣的歡樂足球活動，使所有參與活動的幼兒享受足球帶來的一切，在足球活動中體驗激情與快樂，增強身體素質，磨煉意志品質，培養良好的行為習慣。游戲化教學：作為一種教學方式，指的是教師利用游戲的手段來開展教學的活動，旨在寓教于樂。而在實踐中，卻有許多人存在著認識上的偏差，認為用游戲的手段來組織教學，教學就是游戲了。小足球游戲化教學：指幼兒園的足球教學應該是以生動有趣的游戲為手段，以足球為載體，以體能發展為目的，促進幼兒多

4、種能力和良好情感品質的培養。其活動組織根據幼兒年齡特點和個別差異，指定具體、明確、有針對性的、幼兒自己選擇的目標，通過循序漸進和游戲化情景練習，有計劃地開展足球教學活動。使孩子在活動中體驗足球的魅力，增強身體素質，磨練意志品質，培養良好行為習慣。幼兒園小足球活動游戲化教學：指以生動有趣、形式多樣的游戲化的小足球教學活動，促進幼兒對足球活動形成興趣，習得知識、發展能力，養成習慣。其活動組織根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體明確、科學合理的階段目標，通過循序漸進和游戲化情景練習，有計劃地開展小足球游戲化教學活動。三、課題的理論依據從當前學前教育發展的新趨勢來看，各個國家都非常強調體育運動對幼兒健

5、康、智力、創造力、情感和社會性發展的意義。德國奧古斯堡大學的一位教授一再強調：“幼兒需要運動，幼兒熱愛運動。”所以，應該以多種方式鼓勵學前幼兒進行各類體育運動來增進他們的運動能力，當然也包括他們喜歡的球類運動。德國學前教育界認為運動對幼兒大有好處，比如爬、跳、跑等，幼兒天生就喜歡運動。通過運動和感覺嬰兒會逐漸認識外界環境，幼兒認識到事情都是有前因后果的，并以不同的途徑理解事物的內部聯系。隨著活動范圍的擴大，幼兒的自信心也會不斷加強。另外，專家還認為運動不光有助于身體的健康發展，還有助于自尊和自信的確立。幼兒這種對自己身體運動的掌控能力可遷移到日常生活中去，使他們能在各種不同的情境中應付自如。身

6、體動作也是社會交往的手段之一。在組織幼兒各種運動項目時，教師應注意激發幼兒的活動興趣，調動幼兒參與活動的主動性與積極性，鼓勵幼兒的探索和實踐活動，不斷豐富幼兒的運動經驗，幫助幼兒獲得成功的體驗，滿足幼兒不同的運動需要，給予幼兒表現自己運動能力的機會，以促進幼兒身心和諧發展。另外，對于幼兒園運動中的安全問題，許多教育專家都認為不應采取消極回避的態度。降低事故發生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。許多研究結果都表明，在運動方面愛到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發生率也較低，幼兒的靈敏度和自我保護能力也會增強。幼兒園教育指導綱要指出：“要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動”、“在重視

7、幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”，所以，幼兒園的足球必須是游戲化的教學，除了要促進幼兒身體的健康發育，而且要重視幼兒良好意志品質和團隊合作能力的培養。四、課題研究的目標1建構足球特色的幼兒教育課程；2激發幼兒對足球的熱愛之情；引發幼兒對足球的興趣，培養幼兒克服困難、團隊合作、積極思維、大膽勇敢等良好品質；3造就一支既有較高傳統文化素養、又有一定科學研究和課程開發與建設能力的教師隊伍；4提升幼兒園的辦園層次，形成幼兒園的辦園特色。五、課題研究的內容幼兒園足球游戲化教學以生動有趣的游戲為基本手段，以足球為載體，以體能發展為目的，促進幼兒多種能力和良好情感品質的培養。其活動組織根據幼兒

8、年齡特點和個別差異，內容具體、明確、有針對性。幼兒自主選擇的游戲，通過循序漸進和游戲化情景練習，有計劃地開展足球教學活動。使孩子在活動中體驗足球的魅力，增強身體素質，磨練意志品質，培養良好行為習慣。1.幼兒園足球游戲教學活動是豐富我園體育活動和園本課程的內容之一，其實施過程是建立在幼兒直接的參與和感知基礎上，我園將研究總結出一套適合我園幼兒特點的切實可行的活動內容和教學方法。2.在幼兒園合理開展生動有趣、形式多樣的足球游戲教學活動，讓幼兒在活動中充分體驗和感受足球運動的快樂，將有利于激發幼兒積極參與體育活動，促進身體素質協調發展。3.幼兒園足球游戲活動是需要時間、場地、足球等多種因素相互作用的

9、一項綜合性活動，可以培養幼兒克服困難、團隊合作、積極思維、大膽勇敢等良好品質。六、課題的研究方法1）調查法：在課程實施過程中，搜集有關社區資源中的人力資源、足球活動對幼兒的身體素質和能力發展的作用的相關資料，以豐富和滿足幼兒的求知需要，幫助教師及時調整教學策略。調查方式有觀察、問卷、談話、收集書面資料和填寫調查表等形式。）行動研究法：在研究中，教師根據足球活動開展的實際情況、所發生的教育現象進行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調整研究計劃和目標，使研究者在不斷地調整過程中得到啟示。）個案分析法：通過對幼兒在小足球活動中個案的跟蹤觀察、分析，采取適宜的教育措施，使其個體得到

10、和諧發展。）經驗總結法：根據研究計劃，各年級組對階段或全過程研究進行分析概括，總結工作，促進感性認識到理性認識的轉化，最終促進課題研究。七、課題研究的步驟和過程第一階段（2006年3月2006年7月）前期準備階段：1.成立課題組，明確分工。2.組織培訓，提高研究人員的素質。3.明確研究項目，制定研究計劃和方案。4.收集相關的資料。第二階段（2006年9月2009年12月）課題實施階段：1.實施課題，開展實踐活動。2.加強課題研究的管理。3.收集材料、對課題各項資料建檔。4.組織相關教學活動的現場會。5.形成課題階段性成果報告。第三階段（2010年2月2010年6月）課題總結階段：1.將實踐取得

11、的材料進行科學評價和經驗總結。2.在總結評價的基礎上寫出課題研究報告。3.在一定范圍內加以推廣。八、課題研究的成果（一）定位了幼兒園小足球活動游戲化教學的目標在整個課程設計過程中，課程目標是其中的重要環節，它既是課程設計的起點，也是課程設計的終點，既是課程內容選擇、編排和具體教育活動組織的依據，也是進行課程評價的標準。我園對滲透式領域課程中健康領域的目標進行相關檢索，針對足球活動的特點及各年齡段幼兒特點，提出了幼兒園足球教育課程的目標。1.總目標足球活動是一項集競技、健身、娛樂為一體的運動項目。幼兒園開展小足球活動游戲化教學活動是教師根據幼兒年齡及心理發展特點，有目的、有計劃地促進幼兒對足球活

12、動形成興趣，習得知識，發展能力，養成習慣的過程。1.在幼兒園合理開展生動有趣、形式多樣的足球游戲教學活動，讓幼兒在活動中充分體驗和感受足球運動的快樂，將有利于激發幼兒積極參與體育活動。2.以健康教育目標為指導，學習簡單的足球技能，促進幼兒個性、品質、能力的發展。2.分層目標根據幼兒園小足球活動的總目標，從下列五方面提出分層目標：動作發展、能力、行為、習慣、意志品質。其中動作發展包括：靈活性、平衡性、協調性；能力包括：交往能力，配合能力，理解能力；行為包括：規則意識，愛惜器材；習慣包括：安全衛生習慣，傾聽意識，勞動意識；意志品質包括：情緒情感，堅持耐挫性。針對幼兒年齡特點及個別差異，對小、中、大

13、進行了分年齡段的具體目標。如在意志品質中堅持耐挫性方面：小班要求幼兒能在教師鼓勵下堅持練習足球技能，完成一定的活動內容；中班要求幼兒能堅持一定時間參與足球訓練，達到一定活動量與密度。并且在練習失敗也不灰心，會繼續努力；大班要求能堅持較長時間練習足球技能，完成規定的活動量。（附表1，表2，表3）（二）明確了幼兒園小足球活動游戲化教學的內容1.確定了選擇幼兒園小足球活動游戲化教學內容三個原則在確定幼兒足球教育課程的內容的過程中我們始終遵循三個原則，即基礎性原則、適切性原則和發展性原則。基礎性原則就是將足球中具體的、簡單的知識和相關的事實作為課程的首選內容，讓幼兒可感、可見、可聞、可操作，如：“小貓

14、端魚丸”、“運種子”。適切性原則就是在內容的選擇上考慮幼兒身心發展的水平，不同年齡段的孩子選擇不同的內容，同時考慮孩子的個性特點，同一內容對于不同的孩子有不同的要求，允許有差異的表現方式，盡可能為特殊的幼兒提供個別的、特殊的內容，如：足球游戲材料投放的豐富，興趣活動的開展等等可以有效的解決這一問題。發展性原則就是在選擇課程內容的時候和科技的進步、時代的發展和幼兒的實際生活緊密聯系，借用現代人的思想情感、物質條件和新的藝術手段，從而達到培養興趣、完善人格、促進全面發展的目的，找到一條優化的課程構建思路。2.選擇了幼兒園小足球活動游戲化教學的內容在確定幼兒足球課程內容的時候我們主要考慮了課程目標、

15、資源的挖掘和利用、幼兒的生活、學習經驗的有機結合。在實踐中，我們將具有幼兒足球技能有選擇性的進行了篩選，把運球、射門、足球知識等作為主要內容，使足球教育課程體現出話題化、個性化的園本特點。年級話題名稱活動內容小班組（第一學期）足球游戲把足球寶寶送回家、按住滾過來的球、跟著足球跑、拖小豬、小螞蟻運球、小兔夾球跳、搓湯圓（外圓搓球、里圓搓球）小班組（第二學期）平衡游戲橫搓球、小貓端魚丸、螞蟻搬豆協調游戲小烏龜頂球、拍球真快樂射門游戲喂動物吃東西（一）、喂動物吃東西（二）足球游戲小小運輸員、足球游戲中班組（第一學期）搓球前后搓球、左右搓球、側身搓球夾球跳勇敢地小袋鼠（夾球跳1、夾球跳2）、繞障礙夾球

16、跳拖球腳背內側推拖球、腳背外側推拖球、腳弓推拖球、推拖球綜合練習足球游戲夾球游戲、兩人足球、青蛙捉害蟲中班組（第二學期）停球橫拖停、雙腳踩滑停、用腳掌停球運球腳背內側運球、腳背外側運球、繞障礙運球射門自由射門、定點射門、定距離射門、大小球門射門走進足球足球明星、足球規則、足球趣聞、足球想象畫大班組（第一學期）拖球復習拖球、后拖球、黑貓警長和球做朋友花樣玩球、停住踢過來的球、小組玩球射門看誰射得準、小小守門員、射門比賽足球游戲無敵小球星、截球游戲、小小解放軍大班組（第二學期）足球聯賽設計班旗、吉祥物、啦啦隊、足球聯賽規則、參觀小學足球聯賽運球我和球兒來賽跑、小企鵝運蛋、花樣玩球射門奧特曼打怪獸、

17、快樂向前沖、小小足球員、勇敢的喜羊羊足球競賽足球規則大比拼、組內傳球、小足球對抗賽、快樂你我他（三）探索了幼兒園小足球活動游戲化教學的有效途徑1.集體教學。即集體教育活動，在提倡分組、個別教育和個性教育的今天，在中國的大部分地區，由于多種原因集體教育活動仍然是幼兒學習的主要途徑之一。因此，研究集體教學的有效性一直是我們課題研究的重要工作，我們主要對集體教育活動的組織與實施進行研究，通過案例設計、活動觀摩、評優競賽、對外交流等方式提高集體教育活動的質量，有效的發揮集體教育活動的價值。探索了集體足球教學的活動實施的兩種方式。內容的安排是構成比較可行的教育方案或計劃的過程，它既包括了相對穩定的預設課

18、程，又包括相對靈活的生成課程。因此，在組織課程實施時，主要以話題性課程和選擇性課程進行。（1）話題性課程：即以一個足球技能為主線而預設的話題活動（中大班一個話題一般為四節活動），它以話題作為教育活動組合的載體，以“話題”的形式來組織教育內容，體現課程內容的系統性和漸進性。如“射門”話題活動，包含了腳背內側射門、定點射門、定距射門、射門比賽等一系列的活動，主題鮮明。這樣的課程體現了主題性課程的整合理念，用整體和領域協調統一的觀念來制定教育目標、實際教育內容、選擇教育方法，強調了課程內容的內在連接。（2）選擇性課程：選擇性課程主要來源于兩個方面，一是在教師開發足球活動中相對成熟的教學活動，如：年級

19、組的一課三議、園內優秀足球案例設計及向園外展示的一些精品課等；二是在實施課程過程中教師和幼兒聯合創造的教育經驗，這些經驗帶有不可預知的生成性。那么我們教師根據自身的情況、班級的實際有選擇性的進行教育活動，對課程進行修改、調整，甚至是創造。選擇性課程體現了課程的靈活性和適宜性，更多的體現了班本的特點，同時對幼兒而言又體現了課程的個性化特點。2.環境影響。環境作為一種隱性課程越來越受到教師的重視，和顯性課程同步推進是建構足球教育課程的過程中的一項重要工作，創設良好的環境也成為足球特色藝術課程的重要途徑。幼兒園教育和幼兒發展需要“活”的環境，它聯結著社會和自然，滲透著文化和教育價值觀，而且是一套能與

20、幼兒相互作用、可供幼兒操作的體系。在這樣的環境中，幼兒能夠自由探究、自由表達、自由交往、自由創造，并在良好的互動中實現自我生長。我園創設了“三大長廊兩大館”的足球特色環境。 我園集教師家長幼兒智慧于一體，充分挖掘足球文化資源，通過長廊的有效創設，讓孩子在長廊環境中得到足球文化的熏陶，讓孩子在環境穿梭中浸潤足球氣息。主要體現在打造了三大足球長廊。（1）足球文化廊，敘述的是足球的起源，讓孩子們知道足球最早起源于中國，原名叫蹴鞠，它是中國一項古老的體育運動，有直接對抗、間接對抗和白打三種形式。足球之所以在我們幼兒園所在地區有著良好的傳統，因為我們所在鎮有個“貝貝鞋廠”，曾經贊助過18屆“貝貝杯足球”

21、賽，該廠的董事長奚也頻成為了支持中國足球事業的第一人，因此載入吉尼斯紀錄，曾經受到過江澤民主席的接見，為中國的足球事業作出過巨大的貢獻。這些歷史和社會古典都深深的吸引著孩子們，凸顯了濃濃的鄉土文化氛圍，孩子們徜徉其中身同感受。（2）足球游戲廊，懸掛的是孩子們和老師們共同研發的足球游戲照片。如足球游戲：運果子、小貓端魚丸、網兜球、拖小豬等，游戲的玩法、兒歌、形式都在這些照片中表現出來。通過這樣的游戲廊，可以讓孩子重溫游戲時的開心片段，再次促進了孩子開發足球游戲的能力。（3）足球暢想廊，這里高高掛著孩子們的想象畫，有的是以足球為點綴，畫出創意畫，“小烏龜曬太陽”、“森林運動會”等。有的是孩子心中的

22、足球愿望，他們可以繪畫出各級足球比賽的場面，也可以畫出自己在小足球比賽上的畫面，更可以畫出自己的一份理想。從孩子的繪畫中，我們感受到了孩子對足球的摯愛、對足球的憧憬。3.區角游戲。我們把足球資源也引入到了孩子們的區角游戲之中。我園充分利用教室的每一個空間，在各班開設了足球角：本著“體驗足球，快樂成長”的理念，各班根據幼兒的現有水平，創設了全方位、多元化的足球游戲活動環境，有圖文形式的規則介紹，有的則是關于足球的想象畫，有孩子們最愛的足球明星，成為幼兒參與、觀察、討論、交流的焦點，常常激發幼兒的創造意識，充分發揮了環境的隱性教育功能，讓每一個幼兒都愛上足球，讓孩子在環境的相互作用中進行學習，促進

23、幼兒的主動發展。教師還設計了各類操作材料，有足球棋、足球拼圖、足球播報等，讓孩子在玩中學、在學中樂、在樂中成長！在娃娃家、商場等游戲區，經過老師和家長的巧手制作，用廢舊足球做成的精致的臺燈、茶杯、鍋子、簸箕等，在孩子的手中擺弄著，讓孩子從小養成“變廢為寶”的環保習慣。4.領域滲透。現階段我們在足球與其他領域的滲透的目標上我們處于嘗試階段，我們要求老師把“足球”有機的、有效的滲透于社會、音樂、美術等領域，如中班在話題自我保護中我們有機的滲透了足球活動中的自我保護，又如大班3月即將舉行的“足球聯賽”我們就可以開發社會足球比賽中的規則、美術我設計的足球賽獎杯音樂足球啦啦歌等，我們將整理出一些好的課例

24、，進行總結和推廣。各班的“足球角”也充分體現了足球游戲化和與其他領域的滲透的目標。5.家園協同。新綱要指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”、“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在足球教育課程中我們的家園協同工作主要有以下幾個方面：（1）教學執教者，如聘請有特長的家長來園組織活動；（2）信息收集者，如利用工作便利和個人愛好，提供相關資料；（3）情況反饋者，如對于幼兒的學習內容、學習狀態等進行及時、真實的反饋，為幼兒園課程調整提供依據

25、；（4）個案記錄者，如記錄孩子在足球教育過程的語言、行為等，為分析個案提供原始材料；（5）共同學習者，幼兒園利用家長學校、幼兒園網站、教師博客、園報等媒介，宣傳幼兒園進行傳統文化教育的意義，讓家長了解幼兒園教育的進展、學習根據幼兒的年齡特點協同幼兒園教育，扭轉急功近利的片面的錯誤做法。（6）成果欣賞者，幼兒園每年通過家長開放活動、六一演出、園報特刊、課程展板等方式及時展示課題研究的成果，使家長能夠分享幼兒園課題研究的成果，提高參與的積極性。（四）落實了幼兒園小足球活動游戲化的教學評價一種新課程的建立，其方案、材料由探索、計劃、發展、實施到定型、推廣，往往要經歷反復的研究、不斷的修正或改進的過程

26、，貫穿這個過程的核心就是評價，評價的目的就是要調整和改進課程方案，影響課程的形成，使之更加的完善我園幼兒足球教育課程的評價主要采取以下方式：1過程評價：教師對幼兒足球 活動的時間、教學方法以及進度等方面進行詳細地觀察、記錄、分析和比較，為下次計劃的設計提供修改意見。（附表4：跟蹤幼兒足球活動記錄表） 2影響評價：幼兒對足球活動的知識、態度和行為是否因為足球活動課程的干預產生有利改變，這是對足球活動效果的立即評價。3終極評價：幼兒足球活動課程是否提高了幼兒的身體素質，是否促進幼兒身體的正常發育，終極性評價每學期二次，期初與期末各一次。根據評估指標逐項調查、觀察和測試，對幼兒足球活動能力給予量化評

27、定以分析和評價足球活動課程目標的達成度和整體效果，檢驗本課程在幼兒發展過程中的作用與價值。(五)課題研究推動了足球活動的發展，特色明顯1.幼兒園小足球活動游戲化教學活動促進幼兒的成長（1）促進了生長，增強了體能2004年4月，我園對全體幼兒進行了體檢，發現有20%的幼兒身高不達標，25%幼兒的體重不達標，10%幼兒的血色素偏低，這些數據的出現給了我們很大的震動。近年以來，幼兒園通過開展小足球活動游戲化教學活動，促進了幼兒正常的生長發育，幼兒的身體素質明顯提高，幼兒通過參與足球活動，運動量明顯增加，食欲增強，血色素普遍上升。我園幼兒出勤率較高，均在95%以上，發病率在2%以下，幼兒對環境的適應能

28、力及對疾病的抵抗能力有了明顯提高。（2）發展了智力，豐富了知識幼兒園小足球活動游戲化教學活動使身體活動和思維活動密切結合，為幼兒發展智力、積極解決各種問題的能力提供了良好的機會。在足球活動中，幼兒通過自己的創造和想象發展活動，并獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的問題，促使幼兒觀察、注意、思維和想象力的發展。同時，利用各種足球活動的開展，幼兒有關足球和社會方面的知識也豐富了，如：通過小班足球活動“小貓端魚丸”，一方面習得了雙手通過“草墊”運球的能力，鍛煉了幼兒平衡能力，同時獲得了有關小貓愛吃魚的知識。（3）培養了情感，健全了個性在幼兒園小足球活動游戲化教學活動中，幼兒缺乏與同伴游戲的意識與能力

29、，我們首先創造合作意識，營造合作氛圍，布置合作活動場景。通過合作游戲，小足球賽培養幼兒團隊精神，合作意識，合作能力，讓幼兒在足球活動中學會合作，體會合作成功的喜悅。通過足球活動，利用農村自然環境。充分發揮了幼兒的求異思維和創新精神，激發了幼兒的創造意識，讓幼兒“一物多玩”，鼓勵幼兒想象、探索各種玩法產生濃厚的興趣，并且培養了探索能力和創新精神。由此可見，提供多層次的場地、提供豐富多彩的戶外體育活動器具，能調動幼兒參與活動的積極性，符合幼兒的生理、心理特點，有利于幼兒的成長。內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性的足球活動，符合幼兒活潑好動的特點，使幼兒心情愉快、性格活潑開朗，豐富了幼兒的情感，

30、發展了幼兒的個性。（4）搭建了平臺，張揚了自我對幼兒有意義的評估方式來評價幼兒的表現和成長，每天充實和提升幼兒的智慧、經驗、情感。在班級小明星的欄目中，我們設有每天一星，每周一星，每月一星，每學期一星（進行全園表彰）這些都是有幼兒自我評價、同伴評價以及教師評價相結合的。我們制訂了評估標準，如小班的明星標準是：喜歡拍球、愿意和同伴進行簡單的足球游戲、能短距離做“喂餅干”的游戲（射門）。再如中班的小明星標準：喜歡和同伴開展足球游戲、學會簡單的足球技能5個以上、能在規定距離進行準確的射門、關心足球賽事、知道5個以上世界足球巨星等。大班的小足球明星標準是：喜歡足球運動、能和同伴在教師的指導下開發足球新

31、游戲、能積極參加小足球比賽、學習設計足球隊旗、掌握足球技能8個以上、了解世界足球巨星10個以上等。這些足球標準，也是孩子自己的要求，是從孩子的生活、學習中來的。除了足球小明星，我們還有“足球先生”、“足球小姐”的評比，這些都作為一種平實的、細水長流的工作，融于一日生活的多種教育活動中。每次明星欄的更換都激發了孩子天天向上、積極爭取的良好風貌。 2.幼兒園小足球活動游戲化教學活動促進老師的發展 園本課程的開發使教師從知識的傳授者、教材的使用者成為課程的開發者和研究者，實現了教師觀念和角色的真正轉換；使教師實實在在地做研究、宣傳、推廣、普及、提高之事，在平平淡淡中促成幼兒個性化全面發展和教師專業化

32、內涵發展，提升了教師的師德、素養和能力，我們通過以下途徑進行提高：（1）定期培訓：課題研究理論探討學習和足球技能提高兩種培訓交替定期開展。 （2）專家引領：定期邀請市、教科所的專家指導課題的開展。召開座談會、舉辦講座，提供一個課題一線教師與專家對話的平臺，體悟專家的每一個觀點，切實提高自己的教育理論水平，指導自己的教學實踐。引發教師對教學實踐進行交流，反思。（3）同伴互助：通過聽課、評課等形式，指導老師不斷提高傳統足球與教育教學結合的能力和教學水平，精心設計足球和教學相結合的課堂教學案例。對老師而言，保持那份熱情，通過群體經驗的分享和智慧的碰撞，提高課程建構和實施的能力。我們的最終目的不是趨同

33、，而是激發思路，提高認識，改善課程的實施。3.幼兒園小足球活動游戲化教學活動促進幼兒園文化的形成(1)硬件方面良好的物質環境是幼兒園可持續發展的根基，俗話說巧媳婦難作無米之炊，在硬件建設上要關注孩子的需要，教師的需要和幼兒園發展的需要、把錢花在刀刃上。設施方面通過多方努力我園現有兩塊小型足球場地，主場地均鋪設塑膠，達到了安全、實用的目的，班班有不繡鋼足球架兩個，幼兒人人有足球，為開展足球活動，創辦足球色提供了堅實的物質保障。環境方面我園大環境中 “足球”經常以獨特的、教育的和藝術性的布置出現在幼兒面前,接受足球文化的浸潤和熏陶。讓每堵墻都會說話，讓每個空間都成為教育的場所，讓每個角落充盈舒適和

34、溫馨。著力打造“三大長廊”、“兩大球館”，建設濃郁的足球文化。(2)軟件方面園本文化通過四年的課題研究，我園的園本文化已初步顯現。如“競合”文化、“給孩子一個健康的體魄，還孩子一個幸福的童年”、“駐足西幼，這里的風景最美麗；立足西幼，這里的孩子最陽光。”幼兒園還融合較多的足球文化，如花蓓蕾教師座右銘一個足球隊就像一部機器，只有每個部件都運轉起來，才能收到最大的效果等。班本文化根據幼兒的興趣和需要創設的班級足球環境，更好的激發了同伴互動的學習愿望，與生活經驗相吻合而產生的學習需要進一步得到了激發。足球作為競技性強的體育項目，運用到幼兒園的學習中，對孩子來講，踢球的樂趣是最重要的，高度的技能戰術則

35、在以后的道路上再去掌握。班級內環境就是作為培養孩子的興趣而設，取得了較好效果。4.幼兒園小足球活動游戲化教學活動促進園本課程的完善 對原有的課程的目標和內容安排在教師們的實踐中進行檢閱，對課程進行系統性的推敲和全局的安排，對不適合幼兒的活動進行更改或取消。對原課程以話題的形式掘井式挖掘，與各領域有機整合，使園本課程內在更具合理性、科學性、聯系性、操作性。由于我園自主開發的園本課程內容貼近幼兒園實際、貼近社會實際、貼近幼兒生活使孩子們學起來感到熟悉、有興趣 從而收到了顯著成效。通過幾年的研究與實踐，課題以幼兒園教育綱要為指導，從活動目標的確立，到活動內容的選擇、活動實施的組織、活動評價的落實，有

36、了一套相對穩定的措施。同時，樹立了幼兒園一日生活都是課程的理念，拓展了集體教學、環境影響、足球小游戲（30例）、足球游戲節（3次）等實施途徑，教師發表和獲獎與課題相關文章達30多篇，市級以上足球公開課7次，立足于幼兒的年齡特點、健康教育的特點，有效的促進了幼兒園足球特色的可持續發展，形成了社會、學校、家庭三位一體的開放立體式的教育氛圍。幼兒園課題研究的特色先后被張家港日報、張家港電視臺、蘇州教育科研等媒體雜志專題報道。九、課題研究存在的主要問題和今后的設想(一)教師素質有待提高教師在教育系統中處于第一主體的位置，排除了教師的干預就剝奪了教育的促進功能，在足球教育活動中，教師要給予幼兒積極有效的

37、干預，對于幼兒感知、體會、表現、運動具有至關重要的意義，因此，在足球課程的時候，教師除了具有一般的專業素養，足球素養的具備也非常重要，而幼兒園很多老師往往是缺失的。通過課題研究，教師和幼兒得到了同步發展，教師的足球文化素養有了很大的提高，但是這遠遠不夠，今后，我們將進一步采取有效措施，幫助教師學習足球文化，保障課程的有效實施，并通過教師的實踐不斷完善課程，讓課程獲得可持續的發展。（二）課程構建進一步完善我們的課程目標還不能有效地指導足球教學實踐，接下來我們將對課程的總目標及分目標進一步進行梳理，進一步豐富細化審議的內容，譬如要研討某個活動的具體實施環節，分析潛在的教育理念，各年齡段幼兒教學要求

38、的難度該如何把握，重、難點如何突破；要針對活動中出現的階段問題進行專題的研討，逐步上升到理論的高度。進一步豐富和落實課程評價體系，使園本課程構建進一步完善。附表（各年齡段幼兒分層目標）表1：小班幼兒分層目標動作發展靈活性1.用腳截住夾球。2.能跟著足球跑。平衡性1.能抱足球在寬25厘米的平衡木上走。2.利用支撐學習最基本的足球技能。協調性1.能在高6570厘米高的球門下鉆來鉆去。2.能較輕松地雙腳交替跳著走。能力交往能力喜歡玩足球，學會和二、三個同伴一起玩足球。配合能力在教師指導下學習和同伴共同進退。理解能力能聽懂基本的口令和信號做簡單的足球動作。行為規則意識了解足球活動規則，逐步學會遵守活動規則。愛惜器材愛護足球活動器材，不獨占和爭