1、讓“墻頭草”不再兩邊倒引導學生從“從眾心理”的陰影里走出來寶山中學 戴 陶昨天人們還沉浸在電話電報帶來的通訊便捷的喜悅中時，手機商務通幾乎在一夜之間席卷了全世界；昨天我們還為廣播電視帶來的發達的資訊傳遞而沾沾自喜時，電腦網絡卻以迅雷不及掩耳之勢改變了人們的生活方式。我的學生們就成長在這樣一個新事物層出不窮，新觀念給傳統思想帶來巨大沖擊的時代。同樣是80年代出生的我，看到跟自己的弟弟妹妹般大的孩子們，總希望在教育中給予他們更多的理解，更多的寬容，幫助他們快樂健康的成長成長。可是在我的班級當中，有這樣一位學生，讓我歡喜又讓我憂。小Z是個挺乖巧的小姑娘，出生在一個普普通通的家庭，爸爸媽媽都是工人，家

2、境算不上富裕，但一家人總是其樂融融。小Z高挑的個子，白白靜靜的臉上架著一副金屬邊眼鏡，喜歡讀書、唱歌，剛進高中時就跟我談起過自己的理想：考進華東政法大學，成為一名維護正義受人尊敬的律師。進校伊始，她熱心于班級工作，學習也比較認真，于是我任用她做班級學習委員。我覺得象這樣懂事又比較能吃苦的小女孩應該能穩步前進，無須老師費太多的心思，也很有可能實現自己的夢想。可是一年多下來，小Z的學習成績卻時好時壞，忽上忽下，表現也不能保證始終如一的優秀，我覺得很納悶。最近更是有一件事，讓我這個班主任頗為惱火。在學校組織的卡拉OK比賽中，我們班有兩位選手入圍，復賽那天中午，學校里熱心文藝的同學都到比賽現場觀看，為

3、本班選手搖旗吶喊。比賽按學校預先的安排進行著，最后一名選手是我們班小W。可是當小W出場，音樂響起，開始唱歌時，因為聲音小，臺下竟然喝起了倒彩，而帶頭的居然是我們班的一位女生，首先跟著起哄的人也是我們班女孩子，其中就有她。這件事給學校組織活動造成了極其不良的影響，對于一直寄以期望的小Z在事情發生時不僅沒制止，還參與其中深感失望。這樣一個不能分辨是非顧全大局的女孩子，值得我平日對其信任有加嗎？我情緒平靜下來之后，找到了小Z。“卡拉OK賽上你們為什么要這樣對待同班同學？”我單刀直入。小Z臉紅了，很難為情的樣子：“老師，我知道錯了，我們給班級抹了黑，給學校添了麻煩，還造成同學之間不和，也傷害了小W的自

4、尊心。我現在感到后悔”“既然如此，為什么當時要這樣做呢？”“是小L的主意。她跟小W有矛盾，當時想讓她當眾出丑，就帶頭喝倒彩了。”“你身為班干部為什么不但不制止還參與呢？” “我和小L平常是好朋友，當時覺得這樣做不妥，但是又覺得在這種時刻應當幫朋友一把，事后一想才意識到其實不應該。”談話進行到此，我知道她已經認識到自己錯了，于是不再多說什么，表示對她諒解，然后讓她回去了。小Z之所以會作出前面這種不合情理的舉動，看來是因為受到身邊朋友的影響。這一點認識倒是點醒了我，我仔細的回顧從進校至今近兩年來小Z的種種表現。正式開學之前有一個多星期的駐部隊軍訓，這時候大家剛剛認識，彼此都不熟悉。小Z和同寢室的小

5、J很快就特別要好。小J是個誠實、熱情、樸實的姑娘，做起事來特別能吃苦，是當時的寢室長，雖然軍訓只有短短的一個星期，可她沒少為班級同學做事情。兩個人在一起志趣相投，如魚得水，為班級文藝演出出謀劃策，為衛生打掃任勞任怨，不辭辛苦。正式開學后很長一段時間也形影不離，她們常常一起討論學習，找老師解答疑問，小J在學習上表現很突出，踏實又勤奮，成績在班級中名列前茅，小Z也不錯。后來重新排座位時，她們分得比較開，從那時起，兩個人慢慢的疏遠了些，不再象從前那樣親密無間。而同班的小L和小Z家離得很近，兩個人有時一起回家，一來二去，竟常常來往了。小L與小J不同，家庭殷實，父母給她提供了寬裕的經濟條件，是個講究著裝

6、打扮，非常注意外在形象，性格直率，對學習倒不那么上心的女孩子。小Z和小L在一起做的最多的是共同逛街，最經常的話題是影視或歌唱明星，或者關于男孩子。跟她走得近后，小Z也開始在課堂拿出鏡子，前前后后的照；甚至偶爾還學著小L精心的涂上指甲，把眉毛刮得細細長長的，有時候還在小L與同學的爭執中跟小L幫腔。同學們跟她交往的過程中開始心存芥蒂，她本人的學習成績也隨之一度下滑。后來好象還是因為座位的關系，小Z又和小J走到了一起，重新親密起來了。之后小Z的行為習慣基本上回到了以前的軌道，成績有所好轉。再后來，也就是發生“起哄事件”時，正是小Z再次回到小L陣營之時。綜合以上種種表現，我在想：是否正因為小Z處于十幾

7、歲的年齡，人生觀世界觀還沒有定型的特殊階段，對于外界的思潮，氛圍具有較強的感受和模仿能力，而并不完全具備獨立思考和判斷是非的能力，所以在交到不同的朋友時，會表現出不同的言行舉止，說得通俗些，也許就是一種從眾心理在作怪罷了。從小Z的表現可以看出，從眾心理具有兩重性：消極的一面是抑制個性發展，束縛思維，使人變得無主見和墨守陳規，甚至是非觀念淡薄，就象小Z，當喜好打扮，自私，膚淺這些社會俗習在她的生活中占據空間時，她變得不再那么討人喜歡，甚至也沾染了某些壞習性；但從眾心理也有積極的一面，即有助于學習他人的智慧經驗甚至精神，擴大視野，修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱如誤會等。就象小Z在與小J交往密

8、切時，學習，為人各方面都能得到肯定甚至值得稱道。作為教師，應當要引導學生在生活中揚“從眾”的積極面，避“從眾”的消極面，努力培養和提高獨立思考和明辨是非的能力；遇事和看待問題，既要慎重考慮身邊人的意見和做法，也要有自己的思考和分析，從而使判斷能夠正確，并以此來決定自己的行動。從以前的多次交流中，我發現無論朋友怎么變換，小Z對自己的學習還是有要求的，還牢記著自己當初的夢想，對自己學習成績的不穩定也非常擔憂。于是我考慮從這方面入手。一次放學之后，我留下她。跟她聊起一年多之后的高考。正如我所料，她對自己不穩定的成績很是著急，但又覺得找不到原因。我微笑著對她說：“我發現一個很有意思的現象，每當你跟小J

9、走得近，成績就好，每當你跟小L更親密，成績就下滑。是不是這樣？”她沉默片刻，然后笑了笑說：“好象是這樣。”“為什么會這樣呢，想過沒有？”小Z再次沉默了。這次時間更長。過了好一會兒，她說：“老師，其實小L她們雖然脾氣大了點，性格太直率，但其實是蠻善良的女孩子，所以我們才會成為好朋友。不過我太容易受別人影響了。人家不學習，我也就放松自己，總是這樣。”我對小L的這些優點也表示了肯定，然后問她：“如果人家不學習的同學最終考不上大學或者根本不想考大學，你還要考大學嗎？”“當然要。”小Z很堅定的回答我。我笑了，沒說什么。“老師，如果我能堅持自己的目標，排除干擾，我還是有希望成功的對嗎？”“老師，如果上次卡

10、拉OK賽上我堅持自己的想法，制止小L，就可以避免很多麻煩的”“是這樣的。相信自己的判斷，相信自己的追求，其實你自己是很棒的。”我堅定的鼓勵著她。但我想要讓她能始終保持獨立思考的能力和善惡是非的正確標準，必須要增強小Z的自信心。這次談話之后，我一有機會就可能的肯定小Z和其他同學的能力，尤其是正確的是非觀。我感覺到小Z較以前自主了一些。比如說在班干部管理工作中，對于一些違反紀律的同學，以前想制止又怕得罪同學，現在態度仍然溫和但堅定多了。還有一次，學校組織集體活動，活動開始前有男同學提議先打一會籃球，她猶豫了片刻，最后還是制止了他們，把為首的同學勸了回來，從而避免了集體活動遲到違紀的后果。現在的小Z讓人感覺獨立了很多。這種獨立更多的是一種精神和思想上的，它表現在面對外界的是非善惡時，不再一味人云亦云，隨大流，而是有了更