1、語文園地一語文園地一R R三年級上冊三年級上冊交流平臺交流平臺窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴 蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈 去追逐影子去追逐影子。u讀一讀，找規律。 窗外十分安靜，樹枝不搖了。鳥兒不叫了，蝴蝶窗外十分安靜，樹枝不搖了。鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。 世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬

2、廣的是人的胸懷。比天空更寬廣的是人的胸懷。 你讀了以后你讀了以后有什么感受？有什么感受？我發現這兩個句子都是很有新鮮感的句我發現這兩個句子都是很有新鮮感的句子，理解這些詞語和句子，可以幫助我們更子，理解這些詞語和句子，可以幫助我們更好地理解課文內容。好地理解課文內容。這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。地聽著同學們讀課文。u練一練

3、，學運用。讀下面一段話，用讀下面一段話，用“ ”畫出你認為有新鮮感的畫出你認為有新鮮感的詞語和句子。詞語和句子。u我拓展，我積累。人們剪下植物枝條，扦插人們剪下植物枝條，扦插到土里，不久就會發芽，到土里，不久就會發芽，長出新的植株，這些植株長出新的植株，這些植株是遺傳物質組成完全相同是遺傳物質組成完全相同的植株，這就是的植株，這就是“克隆克隆”。 小朋友，你在小朋友，你在生活中遇到過生活中遇到過有新鮮感的事有新鮮感的事物嗎？物嗎？l 下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發現。下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發現。搖頭晃腦搖頭晃腦 披頭散發披頭散發 張牙舞爪張牙舞爪 提心吊膽提心吊膽

4、面紅耳赤面紅耳赤 手忙腳亂手忙腳亂 眼疾手快眼疾手快 口干舌燥口干舌燥zho dio ch j zo 讀一讀這幾行讀一讀這幾行成語，想想它成語，想想它們有什么特點？們有什么特點？這些詞語都是含有人或動物器官這些詞語都是含有人或動物器官名稱的，我們可以在理解詞義的基名稱的，我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。礎上學習運用這些詞語。搖頭晃腦：搖頭晃腦：腦袋搖來搖去。形容自己感覺很有或自己腦袋搖來搖去。形容自己感覺很有或自己認為很不差的樣子。認為很不差的樣子。披頭散發：披頭散發：頭發長而散亂。形容儀容不整。頭發長而散亂。形容儀容不整。張牙舞爪：張牙舞爪：形容猛獸兇惡可怕。也比喻猖狂兇惡。形容

5、猛獸兇惡可怕。也比喻猖狂兇惡。提心吊膽：提心吊膽：形容十分擔心或害怕。形容十分擔心或害怕。面紅耳赤：面紅耳赤：臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉色發紅。色發紅。手忙腳亂：手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。形容遇事慌張，不知如何是好。眼疾手快：眼疾手快：形容做事機警敏捷。形容做事機警敏捷。口干舌燥：口干舌燥：口舌都干了。形容說話太多。口舌都干了。形容說話太多。(1)這只調皮的小貓時而上躥下跳，時而這只調皮的小貓時而上躥下跳，時而_，非，非常可愛。常可愛。(2)敵人敵人_地向老百姓撲來，逼他們講出地下黨地向老百姓撲來，逼他們講出地下黨員的藏身之處。員的藏身之處

6、。(3)沙漠中的旅行者感到沙漠中的旅行者感到 _。搖頭晃腦搖頭晃腦張牙舞爪張牙舞爪口干舌燥口干舌燥u練一練，學運用。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。u我拓展，我積累。小朋友，你還知小朋友，你還知道哪些含有人或道哪些含有人或動物器官的詞語？動物器官的詞語？ 含有人或動物器官的詞含有人或動物器官的詞語還有：昂首闊步、擠眉語還有：昂首闊步、擠眉弄眼、虎頭虎腦、眉清目弄眼、虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤、心驚肉跳、秀、面紅耳赤、心驚肉跳、眼高手低、眼高手低、 滿面紅光、滿面紅光、滿頭銀發、狼心狗肺滿頭銀發、狼心狗肺l 怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，怎

7、樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，然后和同學交流。然后和同學交流。 第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀活蹦亂跳第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀活蹦亂跳地在枝頭歌唱。地在枝頭歌唱。 學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。思，先生從來不講。 書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。小朋友，怎樣朗小朋友，怎樣朗讀能更好地表達讀能更好地表達句子的意思？句子的意思？我們在讀書的時候，要注意停頓和重音，我們在讀書的時候，要注意停頓和重音，才能更好地表達句子的

8、意思。才能更好地表達句子的意思。第二天，列寧來到第二天，列寧來到/ /白樺樹下，白樺樹下，果然果然/ /又看到那只灰又看到那只灰雀雀/ /歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。學生學生/ /讀熟了，先生就讓他們讀熟了，先生就讓他們/ /一個一個一個一個地背誦。至地背誦。至于于/ /書里的意思，先生書里的意思，先生/ /從來從來不講。不講。書里說的是書里說的是/ /什么意思，他什么意思，他一點兒一點兒/ /也不懂。也不懂。重讀重讀“果然果然”，突出事實與列寧所料相符，突出事實與列寧所料相符。重讀重讀“一點兒一點兒”，強調私，強調私塾學生學習的效果。塾學生學習的效果。重讀重讀“一個一個一個一

9、個”“”“從來從來 ” ”，強調了私塾學生學習的狀態強調了私塾學生學習的狀態。(1)這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。(2)樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。地響，雷云拍著大手。u練一練，學運用。讀一讀下面的句子，用讀一讀下面的句子，用“/”/”畫出停頓，用畫出停頓，用“.”.”標出重音。標出重音。 l 在班里組織幾個興趣小組吧！試著給興趣小組取個響亮在班里組織幾個興趣小組吧！試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學在一起開展活動。的名字，吸引有相同愛好的同學在一起開展活動。 這里

10、出現的都是一些興趣這里出現的都是一些興趣小組的標志，上面的名字能體小組的標志，上面的名字能體現出活動的特點，一些名字中現出活動的特點，一些名字中還加入了有個性的詞語，如還加入了有個性的詞語，如“俠、巧手、鯤鵬、弈秋俠、巧手、鯤鵬、弈秋”等等詞語，讓人一看就能記住。詞語，讓人一看就能記住。小朋友，觀察這里出小朋友，觀察這里出現的興趣小組標牌，現的興趣小組標牌，說說有什么特點？說說有什么特點？ 同時標識牌上還有能體現其特色的圖同時標識牌上還有能體現其特色的圖標，我們可以直觀地感受這種活動的特點。標，我們可以直觀地感受這種活動的特點。閱讀興趣小組閱讀興趣小組：書法興趣小組：書法興趣小組： u練一練，

11、學運用。你來給下面的興趣小組取個響亮的名字，也可以你來給下面的興趣小組取個響亮的名字，也可以用你的巧手給他們畫個形象的標志。用你的巧手給他們畫個形象的標志。書法樂園、書法天地、墨海弄潮、墨香堂書法樂園、書法天地、墨海弄潮、墨香堂 u我拓展，我積累。 我還知道一些興趣小我還知道一些興趣小組響亮的名字：創意組響亮的名字：創意氣球、藝術天堂、特氣球、藝術天堂、特色功夫扇、捕捉瞬間、色功夫扇、捕捉瞬間、七彩畫廊。七彩畫廊。小朋友，你還小朋友，你還知道哪些興趣知道哪些興趣班的名字嗎？班的名字嗎？ 所所 見見 ( (清清) )袁枚袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立

12、。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 m zhn yu 作者簡介：作者簡介： 袁枚（袁枚（17161797）清代詩人、散文家。字子才，號）清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，錢塘（今浙江杭州）人。乾隆四年進士，歷任溧水、江錢塘（今浙江杭州）人。乾隆四年進士，歷任溧水、江寧等縣知縣，有政績，四十歲即告歸。在江寧小倉山下寧等縣知縣，有政績，四十歲即告歸。在江寧小倉山下筑筑隨園，吟詠其中。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，筑筑隨園，吟詠其中。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家乾隆三大

13、家”。所見所見( (清清) )袁枚袁枚牧童牧童騎黃牛，歌聲騎黃牛，歌聲振振林樾。林樾。意意欲捕鳴欲捕鳴蟬，忽然閉口立。蟬，忽然閉口立。牧童：指放牛的孩子。牧童：指放牛的孩子。振：振蕩。說明振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。牧童的歌聲嘹亮。欲：想要。欲：想要。鳴：叫。鳴：叫。捕：捉。捕：捉。詩意詩意：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。賞析賞析：詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大

14、聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好動多事的形象，刻畫既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好動多事的形象，刻畫得活靈活現。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒得活靈活現。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。小兒垂釣小兒垂釣 胡令能胡令能 蓬頭稚子學垂綸，蓬頭稚子學垂綸， 側坐莓苔草映

15、身。側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，路人借問遙招手， 怕得魚驚不應人。怕得魚驚不應人。延展閱讀 這些充滿新鮮感的詞句，要這些充滿新鮮感的詞句，要么是運用了各種修辭手法，優美么是運用了各種修辭手法，優美生動；要么是蘊含豐富的哲理，生動；要么是蘊含豐富的哲理，啟人深思；再要么是刻畫得準確啟人深思；再要么是刻畫得準確形象，讓人仿佛身臨其境。反復形象，讓人仿佛身臨其境。反復誦讀，體會其中的美感，并試著誦讀，體會其中的美感，并試著將它融入到自己的作文中去。將它融入到自己的作文中去。 樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這

16、時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。的衣裳，沖了出來。我的摘抄本我的摘抄本詞句段運用詞句段運用下面兩行成語有什么特點？和同學交流你的下面兩行成語有什么特點？和同學交流你的 發現。發現。搖頭晃腦搖頭晃腦 披頭散發披頭散發 張牙舞爪張牙舞爪 提心吊膽提心吊膽 面紅耳赤面紅耳赤 手忙腳亂手忙腳亂 眼疾手快眼疾手快 口干舌燥口干舌燥 zho dio zho dio ch j zo ch j zo 我發現：這些成語都帶有人體我發現：這些成語都帶有人體部位的名稱，而且前兩個字與后兩部位的名稱，而且前兩個字與后兩個字均構成并列關系。個字均構成并列關系。 我會寫：

17、這樣的詞語還有：眉開眼我會寫：這樣的詞語還有：眉開眼笑、手舞足蹈、頭重腳輕、笑、手舞足蹈、頭重腳輕、 、 、 怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想， 練一練，然后和同學交流。練一練，然后和同學交流。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校 里里 上學。上學。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山笑了笑，說：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。學問學問，不懂就要問。 為了弄清楚道理，就是挨打也值得。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 朗讀時，要準確把握朗讀時，要準確把握句子

18、句子的感情的感情，安排，安排恰當的語調、停恰當的語調、停頓和輕重音頓和輕重音，同時采用合適的，同時采用合適的音量和語速音量和語速，這樣才能將句子，這樣才能將句子讀得讀得抑揚頓挫抑揚頓挫，使其更好地表，使其更好地表達作者的情感。達作者的情感。日積月累日積月累所所 見見 清清 袁枚袁枚牧童騎黃牛，牧童騎黃牛，歌聲振林樾。歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。忽然閉口立。mm zhn yu zhn yu作者簡介作者簡介 袁枚（袁枚（1716179817161798），字），字子才，自號隨園主人，清代詩子才，自號隨園主人，清代詩人、散文家、文學評論家。著人、散文家、文學評論家。著有小倉山房文集等。有小倉山房文集等。詩歌大意詩歌大意牧童騎在黃牛背上，牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知，忽然想要捕捉樹上鳴叫的知，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。詩歌賞析詩歌賞析 這是一首反映兒童生活的詩篇，詩人在詩中贊這是一首反映兒童生活的詩篇，詩人在詩中贊美了小牧童充滿童趣