1、基于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的開放型外語人才培養(yǎng)        除以總?cè)藬?shù)，得出百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。另外，課題組成員還對(duì)受訪者進(jìn)行深入細(xì)致的訪談。問卷的調(diào)查結(jié)構(gòu)主要以圖表的形式展現(xiàn)，而訪談的結(jié)果主要以論述的方式來總結(jié)。    （四） 調(diào)查結(jié)果與分析    調(diào)查自 2011 年 7 月開始，至 10 月中下旬結(jié)束。共發(fā)放畢業(yè)生問卷 300 份，收回有效問卷 283 份；發(fā)放用人單位問卷 30 份，收回有效問卷 28 份。經(jīng)過認(rèn)真的整理和統(tǒng)計(jì)分析之后，結(jié)果如下。  

2、;  1. 畢業(yè)生對(duì)開放型外語人才培養(yǎng)的需求首先，開放型外語人才作為一個(gè)新的概念，并不為大多數(shù)人所了解。20%的受訪者對(duì)其聞所未聞；64%的受訪者聽說過這個(gè)概念，但了解程度不夠；只有 16%的受訪者對(duì)其非常了解。    其次，受訪者對(duì)現(xiàn)有英語專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)不一。總的說來，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)課程的設(shè)置滿意。    通過深入訪談，筆者獲知不滿意的受訪者希望多一些實(shí)用性較強(qiáng)、專業(yè)性突出的課程，這樣能使他們更容易找到工作，并且能更快地適應(yīng)工作。對(duì)于教材，只有 57.6%的學(xué)生感到滿意或較滿意。對(duì)教材滿意的學(xué)生比較注重基礎(chǔ)知識(shí)和基

3、本技能的培養(yǎng)，而不滿意的學(xué)生希望教材更貼合實(shí)際，多一些實(shí)際操作訓(xùn)練和親自動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師授課，大約有 63.9%的畢業(yè)生滿意或較為滿意。通過訪談，我們得知有些教師不能在課堂上給予學(xué)生足夠的新知識(shí)和新信息，理論講述多于實(shí)踐操作，課本知識(shí)終于實(shí)訓(xùn)聯(lián)系。    再次，畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不甚滿意。在組織和參與社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)生比學(xué)校更為積極主動(dòng)。雖然大多數(shù)高校給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但由于崗位相對(duì)較少，大多數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。這說明高校的教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的問題。    最后，參與調(diào)查的同學(xué)認(rèn)為

4、影響其成為開放型外語人才有多方面的因素。其中，考試制度的單一性和不合理，認(rèn)識(shí)不到位和缺乏適當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)是主要因素。另外，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的研究和改革不太重視，教師沒有給予合理的指導(dǎo)和幫助，這些都是制約學(xué)生成為開放型人才的因素。    2. 用人單位對(duì)開放型外語人才的需求隨著高校數(shù)量的不斷增加及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，英語專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升。但是，傳統(tǒng)教學(xué)指引下的應(yīng)試型高分英語人才越來越不能滿足用人單位的需求。    首先，由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語人才需求的多元化和高要求，單一語言背景的英語專業(yè)畢業(yè)生不太受用人單位的歡迎。用人單位要求畢業(yè)生既

5、有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基本技能及熟練的外語語言運(yùn)用能力，同時(shí)也要掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)，較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新與社交溝通能力也是不可或缺的。    因此，各級(jí)各類高等院校必須調(diào)整課程設(shè)置，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，按照市場(chǎng)的要求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)。    其次，通過調(diào)查，我們可以清晰地了解外語專業(yè)畢業(yè)生在工作中凸顯的問題。25.9%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)欠缺是其在工作中的主要障礙。隨著河南商品市場(chǎng)和旅游市場(chǎng)的逐步開放，各類用人單位需要大量既能熟練掌握英語語言知識(shí)，又能通曉涉外文秘、涉外法律知識(shí)、涉外導(dǎo)游的

6、人才。30.4%的用人單位認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作的要求相脫節(jié)，難以勝任專業(yè)性較強(qiáng)的工作。聘用員工之后，用人單位必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)之后才能上崗，這意味著用人單位要消耗一定的人力和物力。26.4%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的創(chuàng)新能力不足。當(dāng)今信息社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，專業(yè)技能發(fā)展迅速。用人單位需要不斷接受新思想、吸收新知識(shí)、開拓新思路、開創(chuàng)新方法的人才。17.3%的用人單位對(duì)畢業(yè)生缺乏管理知識(shí)不滿意。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，必定會(huì)有大量的外商、游客來河南投資經(jīng)商、旅游觀光。河南的企事業(yè)單位也需要走出去，加強(qiáng)國際交流與合作。因此外語專業(yè)的畢業(yè)生需要通曉國際商務(wù)管理和旅游管理。  &

7、#160; 二、開放型外語人才培養(yǎng)的建議    （一） 課程改革（下轉(zhuǎn)第 113 頁）·1 28·收稿日期 2011- 11- 20作者簡介 張利敏 （1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，從事英語教學(xué)論研究。    國務(wù)院在 2011 年 9 月 28 日作出建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略決策。要想實(shí)現(xiàn)中原崛起和河南振興，人才資源是第一要素。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展建設(shè)及河南與世界的合作交流的不斷擴(kuò)大需要多元化、開放型的外語人才。    開放型融合了“復(fù)合型”和“創(chuàng)新型”的內(nèi)在特征

8、。復(fù)合型要求外語人才具備寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)新型要求外語人才具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)。在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，外語人才隊(duì)伍的質(zhì)和量至關(guān)重要。對(duì)河南省開放型外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究既能深化高校的教育教學(xué)改革，更可以為政府的人才培養(yǎng)和引進(jìn)決策提供理論和事實(shí)依據(jù)。    為此，筆者選取河南省三所不同級(jí)別的本科院校的畢業(yè)生，對(duì)其就業(yè)情況、用人單位的需求現(xiàn)狀與面臨的問題進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)獲取的數(shù)據(jù)仔細(xì)分析，歸納總結(jié)開放型外語人才培養(yǎng)方面的問題和原因，力圖探求適合河南省情的開放型外語人才培養(yǎng)模式。   

9、一、調(diào)查研究    （一） 調(diào)查對(duì)象課題組選取的調(diào)查對(duì)象具有代表性和典型性。首先，學(xué)生畢業(yè)的高校類型和級(jí)別不同，分別為歷史悠久的河南名校河南師范大學(xué) （一本）、新升的地方性本科院校新鄉(xiāng)學(xué)院 （二本） 和河南科技學(xué)院新科學(xué)院（三本）。其次，被調(diào)查的畢業(yè)生包括這三所高校外國語學(xué)院歷屆畢業(yè)生各 100 名。再次，參與調(diào)查的就業(yè)單位 30 家，涉及不同性質(zhì)和不同行業(yè)，其中，學(xué)校占 26.7%，國有事業(yè)單位占 22.4%，企業(yè)占 36.4%，其它行業(yè)占 14.5%。    （二） 調(diào)查內(nèi)容    本調(diào)查分為兩個(gè)方面

10、，即畢業(yè)生調(diào)查和就業(yè)單位調(diào)查。前者有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己需求的外語知識(shí)比較明確并切合實(shí)際。筆直希望通過對(duì)其需求的調(diào)查和分析，對(duì)開放型外語人才的培養(yǎng)提出建議和意見，使得人才培養(yǎng)的模式符合大多數(shù)畢業(yè)生的實(shí)際需要。就業(yè)單位對(duì)外語人才的要求可以直接反映出整個(gè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)外語人才的需求狀況。    （三） 調(diào)查工具    課題組自制了 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)緊缺的開放型外語人才培養(yǎng)研究調(diào)查問卷，分為兩部分，前者供畢業(yè)生填寫，后者供用人單位填寫，分別包含 12 和 10 道選擇題以及三個(gè)問答題。筆者按每個(gè)選項(xiàng)的被選數(shù)量基于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的開放型外語

11、人才培養(yǎng)摘 要 開放型外語人才是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中的重要因素。隨著河南與世界的交流與合作不斷發(fā)展，開放型人才越來越重要。本文通過走訪調(diào)查外語專業(yè)畢業(yè)生和用人單位，了解社會(huì)對(duì)開放型外語人才的需求，提出培養(yǎng)的建議。    關(guān)鍵詞 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；開放型外語人才；培養(yǎng)方法      中圖分類號(hào) G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008- 178X （2012） 02- 0127- 03    張利敏    （新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453000）第 31 卷第 2 期V

12、ol.31 No.2長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）Journal of Changchun Normal University(Humanities and Social Sciences)2012 年 2 月Feb.2012·1 27·在課程設(shè)置方面，首先保留傳統(tǒng)的加強(qiáng)語言知識(shí)的基礎(chǔ)課，這是培養(yǎng)外語人才的基石。其次，增加專業(yè)課數(shù)量和種類。再次，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，解決課程理論和實(shí)際操作相分離的矛盾。    內(nèi)容陳舊滯后，知識(shí)的輻射面較窄，抽象空洞是大多數(shù)教材的問題所在，而學(xué)生青睞更實(shí)用的教材。  

13、0; 我們建議一線授課教師、用人單位參與到教材編寫中，以增加教材的實(shí)用性、針對(duì)性和科學(xué)性。    中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才，偏重單純語言知識(shí)的授課模式受到了提高能力要求的沖擊。教師應(yīng)該思考如何更好地把課堂知識(shí)和社會(huì)需要結(jié)合起來。教學(xué)應(yīng)該由單一的教授法轉(zhuǎn)為討論法、啟發(fā)法和小組學(xué)習(xí)法等等，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。    （二） 師資改革    外語專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理直接影響到專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。當(dāng)前的師資隊(duì)伍無論從知識(shí)結(jié)構(gòu)還是技能結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。對(duì)于現(xiàn)有教師，尤其是中青年教

14、師，高校要加強(qiáng)培訓(xùn)，可以有計(jì)劃地分批安排其到重點(diǎn)院校進(jìn)修，到用人單位掛職鍛煉，參與企業(yè)經(jīng)營管理，使其了解社會(huì)所需。    （三） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)    在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供高質(zhì)量的模擬環(huán)境，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校外，學(xué)校加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，不斷擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地。高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，實(shí)施開放式辦學(xué)，與用人單位建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合關(guān)系，增強(qiáng)辦學(xué)活力。    以服務(wù)河南省社會(huì)發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為己任的河南高校，必須加強(qiáng)與社會(huì)的結(jié)合，改革外語人才培養(yǎng)模式；社會(huì)相關(guān)行業(yè)也要為外語人才的成長提供肥沃的土壤。只有這樣，中

15、原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)才能成功。    參 考 文 獻(xiàn)    1 劉鳳梅. 與時(shí)俱進(jìn), 培養(yǎng) 21 世紀(jì)復(fù)合型外語人才J. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2010(10).    2 賈栗傈. 論復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)J. 考試周刊, 2010(2).    3 趙友巖. 高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)方法探析J. 人才培養(yǎng), 2010(4).    四、結(jié)語    蓋茨比夢(mèng)想的破滅，是時(shí)代所造成的個(gè)人悲劇，并非意味富蘭克林精神已經(jīng)失去了價(jià)值。特

16、定時(shí)代的悲劇不能歸結(jié)為富蘭克林精神的沒落。相反， 富蘭克林自傳 中所體現(xiàn)的奮斗精神，在任何時(shí)候，都是必不可少的。“ 自傳 仍與我們的時(shí)代相關(guān)聯(lián)。對(duì)一個(gè)社會(huì)而言，勤勞和自立仍是必須的；對(duì)一個(gè)人來說，富蘭克林的自學(xué)榜樣仍具重要意義。”    587參 考 文 獻(xiàn)    1 袁雪生. 永遠(yuǎn)的神話評(píng) 富蘭克林自傳 J. 荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(1).    2 楊正潤. < 富蘭克林自傳 > 與美國精神 序J. 荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(1).    3

17、 王萍, 王衛(wèi)平.“美國夢(mèng)”釋譯J. 武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2001(2).    4 富蘭克林. 富蘭克林自傳M. 姚善友, 譯. 北京: 三聯(lián)書店, 1985.    5 李瑞林. 富蘭克林及其 自傳 J. 阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2003(4).    6 朱小琳. 富蘭克林的實(shí)用精神J. 湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2001(1).    7 趙白生. 身份的寓言富蘭克林自傳 的結(jié)構(gòu)分析J. 外國文學(xué), 2004(1).    8 王江. 寫作動(dòng)因?qū)?富蘭克林自傳 主題顯現(xiàn)的作用J