1、第27卷第11期中學(xué)生物學(xué)Vol27No1120112011年MiddleSchoolBiology文件編號(hào)：10037586（2011）11001102合作學(xué)習(xí)中課堂調(diào)控的策略探討尤問(wèn)題的提出劍（江蘇省無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)江蘇無(wú)錫214026）合作學(xué)習(xí)作為新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)一些問(wèn)題，致使合作學(xué)習(xí)沒(méi)有完全發(fā)揮其作用，影響了合作學(xué)習(xí)的有效這是許多教性。如合作學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律有時(shí)無(wú)法控制，師實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)都遇到過(guò)的問(wèn)題，有時(shí)小組中每個(gè)人都在動(dòng)嘴，卻不知道是誰(shuí)在作中心發(fā)言，教師無(wú)法聽(tīng)清各小組的學(xué)生

2、在說(shuō)什么，也不能及時(shí)了解學(xué)生的還有在學(xué)習(xí)狀況，有些學(xué)生還會(huì)乘機(jī)聊天，浪費(fèi)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生參與度不高或者學(xué)生根本不知道該如何參與，這也是困擾許多教師的難題。此外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該做些什么，有些教師也不是很明確。可見(jiàn)，雖然合作學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，但其中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題大多和教師缺乏有效的課堂調(diào)控策略有關(guān)，下面擬結(jié)合筆者的實(shí)踐就合作學(xué)習(xí)中教師如何進(jìn)行課堂調(diào)控作些探討。2合作學(xué)習(xí)的課堂調(diào)控策略適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控可防止合作學(xué)習(xí)放任自流，流于形式，成為無(wú)效勞動(dòng)。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)中的課堂調(diào)矯正性調(diào)控和培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控可以從預(yù)防性調(diào)控、控三個(gè)方面入手。2.1

3、預(yù)防性調(diào)控提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)，是有效組織學(xué)生各小組合作學(xué)習(xí)的前提。在合作學(xué)習(xí)的小組中，方面都存在差異。通常情況下，小組成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)之初往往較難取得良好的心理相容，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，他們認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是幫助別人浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)，這種心態(tài)導(dǎo)致他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中往往缺乏熱情，所以，教師要引導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)，首先要改變他們的想法。筆者曾以沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、多國(guó)合作開(kāi)展人類(lèi)基因組計(jì)劃為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著科學(xué)的發(fā)展，對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的闡明，往往需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究做基礎(chǔ)，而每一位研究者都有他的專(zhuān)業(yè)局限性，如果能夠以團(tuán)

4、隊(duì)的形式合作攻關(guān)，就會(huì)大大加快科學(xué)研究的進(jìn)程。為了轉(zhuǎn)化優(yōu)等生的態(tài)度，筆者還特意提到國(guó)內(nèi)外大量的研究表明，從合作學(xué)習(xí)中受益最多的，恰恰就是那些經(jīng)常為別人解釋的學(xué)生。只要優(yōu)等生的思想態(tài)度轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們就會(huì)在今后的合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)給后進(jìn)生提供幫助和鼓勵(lì)，后進(jìn)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，成績(jī)得到了提高，內(nèi)心的焦慮得到了緩解，自然會(huì)投入到合作學(xué)習(xí)中去。筆者經(jīng)常看到，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，乍一看非常熱鬧，但細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有的小組在無(wú)理爭(zhēng)吵，有的小組是“一言堂”，始終只有一個(gè)人在講，其他學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，這樣的合作學(xué)習(xí)，效果可想而知。要改變這些狀況，筆者認(rèn)為要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的合作方法進(jìn)行精心的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠非

5、常專(zhuān)注而且有耐心地聆聽(tīng)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要專(zhuān)心地聽(tīng)別人的發(fā)言，其次要努力地聽(tīng)懂他人的發(fā)言，再次，若有不同的意見(jiàn)一定要等發(fā)言人講完后再提出來(lái)，切不可隨便打斷別人的講話(huà)。合作學(xué)習(xí)中需要學(xué)生向別人發(fā)表意見(jiàn)、解釋問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能否很好地表達(dá)會(huì)直接影響到別人能否很好有時(shí)可做一地理解。筆者指導(dǎo)學(xué)生要先準(zhǔn)備后發(fā)言，些簡(jiǎn)單的書(shū)面準(zhǔn)備。另外，必要時(shí)可以舉例說(shuō)明，這往往比簡(jiǎn)單說(shuō)教效果要好得多。合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中，信息的交流主要是在學(xué)生之間進(jìn)行的，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也是在成員之間相互交流合作學(xué)習(xí)小組的成員之間的基礎(chǔ)之上達(dá)成的。可見(jiàn)，如果沒(méi)有求助的意識(shí)和互助的習(xí)慣，合作無(wú)從談起。11所以筆者指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到

6、困難時(shí)，要虛心地向同學(xué)請(qǐng)教，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴可能遇到困難時(shí)，要主動(dòng)關(guān)心幫助他人，當(dāng)別人向你求助時(shí)，不能有輕視他人的態(tài)度，挖若他人，要真誠(chéng)地幫助他人。更不能諷刺、2.2矯正性調(diào)控矯正性調(diào)控是指：當(dāng)主體出現(xiàn)偏差時(shí)所進(jìn)行的事后調(diào)控。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以教師為中心，而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生因此，教為中心，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)過(guò)程不一定會(huì)完全按照教師預(yù)先的想法一步步進(jìn)行，課堂中存在著很多不確定因素，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)立即對(duì)其進(jìn)行矯正性調(diào)控，從而使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及時(shí)回到正軌上來(lái)。筆者進(jìn)行的矯正性調(diào)控的具體內(nèi)

7、容如下。（1）合作學(xué)習(xí)小組在開(kāi)展討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維的閘門(mén)打開(kāi)后，有時(shí)會(huì)偏離討論的主題，如果教師不及時(shí)調(diào)控，往往會(huì)偏離得越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至還會(huì)波及到其他小組。筆者發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，往往通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)小組“你們討論到什么程度了？”“、你們討論的結(jié)果是什么？”等問(wèn)題提醒學(xué)生，從而將學(xué)生的討論引導(dǎo)到主題上來(lái)。（2）出現(xiàn)冷場(chǎng)可能有兩個(gè)原因，一是有的合作學(xué)習(xí)小組缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，每個(gè)人都等著同伴先發(fā)言，出現(xiàn)冷場(chǎng)局面；二是小組成員筆者會(huì)先鼓勵(lì)其中的確無(wú)話(huà)可說(shuō)。若是前一種情況，的一兩個(gè)相對(duì)活躍些的學(xué)生大膽表達(dá)。而后一種情況的出現(xiàn)，多半是小組成員對(duì)合作的內(nèi)容還沒(méi)有好好思考，思維還沒(méi)有深入，所以一時(shí)討論

8、不起來(lái)，在這種情獨(dú)立思考一況下，筆者會(huì)建議該組成員先自主學(xué)習(xí)、會(huì)兒，等大家腦子里有了自己的想法，自然就有話(huà)可講了，所以自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，若個(gè)人沒(méi)有對(duì)問(wèn)題充分思考過(guò)，合作學(xué)習(xí)很有可能出現(xiàn)冷場(chǎng)。（3）噪聲過(guò)大是合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，遇到此類(lèi)情形，筆者有時(shí)會(huì)先讓學(xué)生停止合作，提醒學(xué)生討論交流時(shí)聲音要小一點(diǎn)，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)；有時(shí)筆者會(huì)用一些手勢(shì)語(yǔ)，如“噓”聲加以筆者實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)效果最好的方法就是讓合作控制。學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)監(jiān)督，當(dāng)出現(xiàn)過(guò)大的噪音時(shí)，及時(shí)用手勢(shì)或語(yǔ)言加以控制，以防噪音越來(lái)越響。（4）“問(wèn)題”學(xué)生是指經(jīng)常在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，如合作不積極、經(jīng)常偏題、責(zé)任意識(shí)差

9、等。筆者深入到各小組中去時(shí)，會(huì)特別關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽(tīng)他們對(duì)問(wèn)題的理解和想法，觀察他們?nèi)蝿?wù)的完成情況；此外，在小組合作討論結(jié)束后，小組匯報(bào)“問(wèn)題”學(xué)生讓他們代表小組時(shí)，筆者會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)這些來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣既檢查了小組討論的情12況，又督促了這些“問(wèn)題”學(xué)生要積極認(rèn)真地參與到合作學(xué)習(xí)中去，如此幾次以后，這些學(xué)生的合作態(tài)度和合作意識(shí)就會(huì)有所改觀。2.3培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控在合作學(xué)習(xí)中，教師還要運(yùn)用一定的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，因?yàn)橹挥薪處煹耐庠谡{(diào)控轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我調(diào)控，才能長(zhǎng)期保證合作的有效性。在培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控方面，筆者主要從三個(gè)方面入手：首先，在合作學(xué)習(xí)中注意強(qiáng)化學(xué)生積極的體驗(yàn)

10、，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自己努力的效果，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或取得進(jìn)步時(shí)，筆者會(huì)給予贊賞和鼓勵(lì)。其次，當(dāng)學(xué)生在合作中有不愉快的體驗(yàn)時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的能力形成一個(gè)積極認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難或挫折，失敗并不可怕，關(guān)鍵是要讓失敗成為進(jìn)一步努力的指路牌，只要積極地投入，合作的技巧和能力就會(huì)大大提高。再次，每節(jié)課的最后，筆者會(huì)留35min時(shí)間，讓學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組根據(jù)表1、表2進(jìn)行自評(píng)。表1合作學(xué)習(xí)個(gè)人自評(píng)表項(xiàng)目主要收獲感受體會(huì)存在問(wèn)題自我評(píng)分內(nèi)容說(shuō)明：自我評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（每項(xiàng)2分，滿(mǎn)分10分）:態(tài)度認(rèn)真，積極參與討論。針對(duì)討論的話(huà)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重同伴，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。能較好地完成小組分配給自己的任務(wù)。能幫助其他組員共同進(jìn)步。表2合作學(xué)習(xí)小組自評(píng)表項(xiàng)目參與情況（2分）學(xué)習(xí)態(tài)度（2分）分工合作情）況（2分解決問(wèn)題情）況（2分組間交流情況（2分）總評(píng)（滿(mǎn)分10分）分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)小組內(nèi)有同學(xué)在活動(dòng)中缺席、遲到、早退每人每次扣0.5分，依次類(lèi)推小組成員有違反課堂紀(jì)律的每人每次扣0.5分，依次類(lèi)推小組成員分工合理、緊密合作為滿(mǎn)分，否則，酌情扣分小組能高效解決有關(guān)問(wèn)題的為滿(mǎn)分，否則，酌情扣分有條理地向其