1、陶罐和鐵罐教案范文 3 篇陶罐和鐵罐教案范文 3 篇 在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工 作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當 的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理 的陶罐和鐵罐教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。陶罐和鐵罐教案范文 1 教學目標 :1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。2、聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。3、分角色朗讀課文。教學重難點 :理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。課時劃分：一課時 教具準備：陶罐和鐵罐各一個。教學過程 一、導入1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生

2、的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一 件什么事？2、生自由發言。3、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常 常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精 美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。三、學習 19 自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、聽 19 自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了 什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 板書：奚落2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。4、請同學們自

3、讀課文思考 : 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？ 鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶 罐的？）面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。5、生回答老師的問題 6、小黑板出示對話，體會各自 態度。“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它， < 不敢 > 。它 根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其 名，說明它有沒有禮貌？請同學們在課文中找出一個能夠體現 鐵罐態度的詞來。 < 傲慢 > 。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐 又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。

4、陶罐有沒有生氣？ < 沒有 > 。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟， 并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？ < 很謙虛 > 。請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和 鐵罐怎樣的態度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕 傲不自卑 請同學們看到書 101 頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？7、指導朗讀1 9自然段。 通過 19 片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不 同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕 傲不自卑。我們就來分角色把 1 9自然段讀一讀。 注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的 謙虛。 分角色

5、朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。 敘述的語句就由老師朗讀。 請兩位同學把剛才讀的內容演一演。四、總結 鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶 罐二者就發生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10 17 自然段，并思考:1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依 舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影 無蹤。）2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的 東西、很有價值） 當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永 久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被 氧化消失得無

6、影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會 有這樣的結果呢？（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的 一面，而沒有正視自己易保存的一面。）3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯系學生的課文和聯系生活實際談一 談。五、總結課文完成小黑板上的練習 這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看 待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不 能因此而。六、作業 : 把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。板書設計 : 陶罐易碎永久鐵罐堅硬氧化陶罐和鐵罐教案范文 2 教學目標

7、:1. 會認 10 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫生詞。2. 分角色有感情地朗讀課文。3. 讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。 學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態，了解鐵罐的傲 慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。 教學準備：多媒體課件 課時準備：兩課時 第一課 時 課前三分鐘 :背誦蕭紅小城三月寫景選段 :1. “三月的原野已經綠了 ?楊花掛著他了。”2. “河冰發了 ?春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭 ?”3. “小城里被楊花給裝滿了 ?帶著呼喚，帶著盅惑 ?”“”一、導入新課 課件出示：課文插圖 板書課題，識記 “陶”。（由“淘”換

8、偏旁來記憶 ?）二、初讀課文識記生字 1. 自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼 拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。2. 再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？3. 出示帶拼音生詞 懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素（ 1）自由練讀。（2）指名領讀（ 3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用， 邊記字邊隨機組詞及說話。 （“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規律識字。） 區分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯系字義辨析。）4. 出示去拼音生詞 陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素 隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音

9、。5. 出示句子 :“何必這樣說呢？” ?可吵的呢！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊 ?悶得夠受了。”指生讀句子，識記“掘”。根據語言環境辨別“處”“悶”讀音。三、寫字指導1. 出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。2. 指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受 歸 納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。3. 練習書寫，反饋點評。四、再讀課文理清脈絡1. 指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？ 提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐 卻（）。2. 自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶 罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。3. 默讀

10、課文 29 自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間 的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用 大括號標記。【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體 現。】 五、總結設疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎 樣面對鐵罐的奚落呢？下節課繼續學習。第二課時 復習生詞指導書寫 1. 出示詞語 : 陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀2. 聽記詞語：樸素謙虛惱怒 自主訂正。3. 指導書寫出示：素值捧（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的 兩個撇折要平一些。）（ 3）生練習書寫。陶罐和鐵罐教案范文 3 陶罐和鐵罐是人教版

11、第五 冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起 陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為 泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計并嘗 試了以下教學 :教學目標 :1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6 個生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和 陶罐的謙虛克制。3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正 視自己的短處。教學重點 :指導朗讀，理解重點詞句。教學難點 :體會課文寓意 教學過程 :一、激情引趣、點明學法1、出

12、示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。2、板書課題，齊讀課題。3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。二、讀中感知、層層遞進 大綱明確要求“從一年 級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此， 我實施了分布教學法 :1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導 學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重 復、不讀破句子。3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內 容，學會提出自己不理解的地方。三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發學生學習興 趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式

13、 呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想 象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養 他們的創新意識。1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家 一起討論學習。2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。b學生四人一組交流討論，互相補充。c、全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之二 ：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點之三 : 王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢 ? 陶罐對人們又說了 些什么呢 ? 人們為什么沒有發現鐵罐呢 ?它到哪里去了 ?想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢四、精讀課文、讀出感情1、小組內練習有感情朗讀課文2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀 出了陶罐和鐵罐不同的特點。3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。） b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦 弱、輕蔑”等詞語。4、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟、知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出