1、.高中學(xué)習(xí)聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶，是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)絡(luò)、與未知的聯(lián)絡(luò)、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)絡(luò)來記憶。例如：1.用聯(lián)想法記憶數(shù)軸及其相關(guān)概念學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有理數(shù)知識時，可將數(shù)及其概念與數(shù)軸這個形聯(lián)絡(luò)起來記憶。將有理數(shù)與數(shù)軸上的點聯(lián)絡(luò)起來，把互為相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)大小的比較等直觀化。首先明確數(shù)軸的三要素原點、正方向、單位長度。其中原點相當(dāng)于溫度計的零點，向右為正方向，單位長度可視詳細(xì)情況而定。數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的總比左邊的大。2.用聯(lián)想法記憶歷史年代淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3那么是兩個耳朵。這樣一想就記

2、牢了。3.用聯(lián)想法記憶歷史事件漢代的農(nóng)民起義較大規(guī)模的有三次：一是公元17年發(fā)生的綠林起義；二是公元18年發(fā)生的赤眉起義；三是公元184年發(fā)生的黃巾起義。前兩次發(fā)生在西漢，后一次發(fā)生在東漢。這三次起義的時間可以用比照法來記，最令人頭痛的是起義名稱的先后順序容易搞混。為此，可采用聯(lián)想記憶法來記憶。這三次起義的名稱都有顏色，即綠、紅、黃，可與楓葉聯(lián)絡(luò)起來記。楓葉春夏時綠，秋天變紅，冬天變黃。4.用聯(lián)想法記憶酸性氧化物的溶解性酸性氧化物只有SiO2是難溶的，其余的都是可溶的。可聯(lián)想記作：只有砂子SiO2不溶。試想，假如砂子能溶，河里的砂子豈不全化掉了。5.用聯(lián)想法記憶歷史事件及年代公元前202年，劉

3、邦建立漢朝，定都長安，可用聯(lián)想法記作：前鴨子下蛋后鴨子看，劉邦定都于長安。這是因為2像鴨子0像蛋。6.用聯(lián)想法記憶魏、蜀、吳三國建國年代公元220年，曹丕建魏，定都于洛陽，需記的內(nèi)容有：220、曹丕、建魏、洛陽等項，可用聯(lián)想加串聯(lián)法記作：曹丕喂魏洛羊陽，一天二兩22餅0。同理可記：劉備守蜀成都，一天二兩22藥1：孫權(quán)建吳業(yè)建業(yè)，養(yǎng)了三只鴨222。因為劉備建蜀時已風(fēng)燭殘年，故一天二兩藥；而孫權(quán)的吳國在長江邊上，故與養(yǎng)鴨聯(lián)絡(luò)。7.用聯(lián)想法記憶晉滅吳的時間公元280年，晉滅吳，從而完畢了三國鼎立場面。吳滅了，就等于吳被拆散了，消失了，而吳字可以拆成二、八、口三個字，正好與280相合。“師之概念，大體

4、是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于

5、傳播知識。8.用聯(lián)想法記憶地名要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,