1、小學數學高段“問題導向-自主學習”教學模式研討-生本課堂教學模式經過全縣老師三年來的不斷探索和實踐，我縣小學數學生本課堂教學改革已初有成效，根據我縣教學實際和小學高段數學的特點，總結出我縣小學數學高段“問題導向-自主學習”教學模式，分別是“問題導向、獨立探究、展示互評、鞏固提高、拓展延伸”五個環節，現將這五個環節的教學流程和注意事項解讀如下：一、問題導向1、“問題導向”是生本課堂的導入環節，它對整堂課的效果有著舉足輕重的作用。好的研究問題可以激發學生的探究愿望，較好地完成本節課的教學目標，讓學生在解決問題的過程中理解基本知識、掌握基本技能、領悟數學思想、積累數學活動經驗。2、教學流程：（1）復

2、習引入出示新知提出問題。例如：五下異分母分數加、減法，第一步：計算同分母分數的加減法；第二步：出示一道異分母分數加法或減法算式產生疑問；第三步：通過讓學生與以前的分數算式比較有什么不同后揭示課題。（2）精設情境發現信息提出問題。例如：四上烙餅問題，第一步先教師談話（生活中處處有數學，讓我們一起進入小紅家的廚房，共同研究“烙餅問題”。），再出示出示情境圖；第二步仔細觀察，你知道了哪些信息？第三步你想提出怎樣的問題？（3）直接揭示課題（學生質疑）提出問題。3、教學建議：時間不超過5分鐘。二、獨立探究1、“獨立探究”是生本課堂的核心環節，通過學生獨立探究能最大限度的挖掘學生的“學習潛能”，突出學生的

3、主體地位。獨立探究活動的設計應從探究材料、探究內容、探究目標、探究步驟四個方面進行思考，探究活動的層面要從知識技能和學生實際考慮。例如百分數的意義和寫法，探究材料是：活動要求：兩個材料中任選一個進行閱讀，并獨立探究完成題單，如果有困難的同學請查看數學書77、78頁。（題單如下） 在以上兩個材料中任選一個材料探究，完成以下題目：a 、你選擇的材料中提供的百分數有哪些：讀作： b 、這三個百分數分別表示：的。表示的。表示的。c 、通過上面的百分數你發現了什么？能說說百分數的意義嗎？例如平行四邊形的面積，探究材料有三套：題單1：（1）在方格紙上數一數、量一量，然后填寫下表。（一個方格代表1平方 （2

4、）我發現： 。題單2：材料：一個平行四邊形（能轉化成長方形）、三角板、剪刀1、動手操作：通過剪一剪，拼一拼，可以把平行四邊形轉化成 且它的面積與原平行四邊形的面積 。2、我發現：平行四邊形的底就是平行四邊形的高就是 。3、我總結：平行四邊形的面積= ，理由是： 。題單3：材料：一個平行四邊形（能轉化成正方形）、三角板、剪刀例如：四上烙餅問題的探究活動設計：活動一：探究烙3張餅的最優方案。活動內容：三個人每人要吃1張餅，怎樣才能盡快吃上餅？活動要求： 1.同桌合作，借助小圓片進行操作。2. 組內交流：你是怎樣烙餅的？哪種方法比較合理？為什么？活動二：探究數學規律。活動要求：1、獨立思考：如果要烙

5、6張餅，7張餅10張餅，怎樣才能最節省時間？你是怎樣想的？（完成下表）張數6789 方法 次數 時間2、觀察比較，你發現了什么？2、教學流程：（1）明確活動要求無論是通過哪種形式提出研究問題后都要向學生提出活動要求，讓每一個學生明確，這個活動有什么要求，要達到什么目標等。（2）開展學習活動根據不同課型，可以開展以下形式的學習活動：A 、看書自學提煉學習收獲。例如：六年級上冊納稅；B 、動手操作提煉發現。例如：五年級下冊長方體和正方體的表面積；C 、發現規律提煉規律。例如：五年級下冊分數的基本性質；D 、自主解決問題提煉解題步驟。例如五年級上冊進一法和去尾法列方程解決問題；E 、自主計算提煉計算

6、方法。四年級下冊減法的性質和除法的性質3、教學建議（1）教師巡視時可進行及時輔導和指導，教師要善于收集不完整做法、錯誤做法、典型做法等作好教學展示準備。（2）給學生留足獨立思考的時間，獨立思考時間根據具體內容而定，一般在5-10分鐘。（3）學生獨立探究時教師不要過多進行全班性提示，讓學生能靜下心思考。三、展示互評1、展示互評：通過師生互動、生生互動對“獨立探究”環節所學的新知進行展現，便于教師全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生進一步學習。展示者在表述解題方法、操作過程、規律發現時，引起傾聽者的共鳴，參與質疑、補充和總結，讓不會的學生會，讓懂了的學生明白道理。2、展示流程展示不完整做法或

7、錯誤做法展示正確做法展示典型做法。3、教學建議（1）學生展示的重點內容要進行板演，板演時強調書寫工整，字跡清楚。（2）展示的內容要有選擇性，展示有價值的問題，展示內容不要重復。（3）有多個研究問題時獨立探究和展示互評兩個環節可以交替重復。（4）教師要善于捕捉有價值的信息進行點評。4、展示要求：(教學時逐步訓練學生達到以下要求（1）展示者：展示的學生應自信大方，聲音洪亮，表達清楚，講解重點突出。例如：展示后主動應詢問其他同學有沒有補充。（2）傾聽者：傾聽的學生應做到安靜傾聽，并帶著學習和批判的精 神傾聽， 聽后能進行補充、 質疑或評價。 例如： 我同意你的想法， 但我要補充一下.； 我向你提個問

8、題，你能幫我解答嗎？；剛才大家想到許多好建議，我來做個總結 （3）上課教師：A、具有調控力。對于重復匯報的學生進行調控。B、 具有點破力。對展示的同學進行及時評價，對個別學生或個別小組獨到 見解或出現創新性思維給予鼓勵和支持。 5、如何區分“有效展示”和“假展示” 有效展示指的是有問題的展示、有爭論的展示、有評價的展示、有 落實的展示。判斷標準： （1）看這節課有多少學生展示； （2）看這節課 解決了多少學生存在的問題； （3）看這節課新生成了多少問題。 假展示體現在以下方面： （1）學生為展示而展示，沒有本著幫助 其他同學解決疑難的想法； （2）從教師一言堂到學生一言堂的展示； （3） 完美

9、的展示、一團和氣的展示、只有掌聲的展示、沒有落實的展示。 （4） 看起來很熱鬧，但是沒有學到東西，展示的內容是學生以前就會的，不 是本節課學習的重點。 四、鞏固提高 1、鞏固提高是對學習新知后的當堂檢測或過關測試，它起著鞏固新 知和反饋學生學習情況的雙重功效， 它包含基礎練習和變式練習兩部分。 基礎練習是為了讓學生加深理解并牢固掌握已學知識而設計的練 6 習，要突出知識的重點、難點和關鍵。主要安排一些知識性較強的題目。 例如：基本計算題和基本概念、基本數量關系的直接運用等。 變式練習即在不改變知識的本質特征的前提下，變換其非本質的特 征，讓學生在不同的情境應用中突出對本質特征的理解。例如：五上

10、平行 四邊形的面積 設計這樣的兩組練習， ， 一組是要求學生根據已知條件或看圖直接運用公式計算， 都是根據已知數據求面積，屬同一層次的模仿練習。第二組是需要學生從幾個數據中，判斷、選 擇平行四邊的對應底和高計算面積， 則屬較高層次的變式練習， 它需要學生具有一定的思辨能力 和深一層次的知識和技能。 2、練習的形式與題型 （1）練習設計的形式可采用口頭練習和書面練習。 （2）練習的題型可采用填空、連線、選擇、口算、計算、判斷并說 明理由、解決問題等。 3、練習題評析建議 （1）學生已經完全掌握的，教師可以直接評析。 （2）出現多種答案的，組織學生辨析。 （3）有不同的表達的，組織學生概括。 （4

11、）評析錯題要做到兩個層次：判斷說明理由和改錯。 五、拓展延伸 7 1、拓展延伸是生本課堂的最后環節，主要對本節課的學習過程進行 回顧，對學習方法、數學思想、數學活動經驗的總結，對新知的綜合運 用和進一步深化。 2、教學流程： （1）課堂小結。 （2）課堂小結+拓展延伸。 3、課堂小結內容： （1）回顧學習過程。 （2）梳理所學知識。 （3）提煉數學思想方法。數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學 的行為，數學思想對數學方法起指導作用。向學生滲透一些基本數學思 想方法是提高學生思維素質，培養學生分析問題、解決問題能力的重要 途徑。 （4）總結活動經驗。 4、拓展延伸設計類型。 （1）解決生活中的實

12、際問題。 數學知識來源于生活，更應服務于生活，學習數學的一個重要目的 就應該是能將所學知識解決生活中的實際問題。例如：四上烙餅問題 ，一個 8 電腦智力游戲，可以單人玩，也可以雙人玩，每局時間是 20 分鐘。甲、乙、丙三人每人都想玩 2 局，你打算怎樣安排？最少需要幾分鐘？（輪換打游戲促進學生構建解決問題的模型） (2對所學新知的綜合運用。 綜合練習是以某一類知識為起點，把與其有聯系的相關知識也容納 進來而設計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統作業。 目的是拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入的了解。 例如學習了小數簡便運算后安排了這樣的習題 3.75×6.8+37.5×0.32 進行簡算，這里的知識點 既涉及小數點移動規律引