1、小學數學分數的初步認識說課稿篇一：小學數學三上分數的初步認識說課稿 分數的初步認識說課稿 一 說教材： 1.教學內容： 今天我說課的內容是西師版小學數學三年級上冊84頁分數的初步認識。 2.教材分析： 分數的初步認識這一單元是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是學生對數概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為從數到分數無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。本節課結合具體生活情境，通過直觀操作，使學生逐漸積累分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今后進一步學習分數和小數打下基礎。 3.學情分析： 學習是一個主動形成

2、和發展認知結構的過程，這個認知過程經歷三個階段：動作性認知過程、映象性認知過程和符號性認知過程，三年級學生處于第二個階段，這時期兒童開始在頭腦利用視覺和聽覺的映象代表外界事物并嘗試借助映象解決問題；學生在這個階段對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。 4.教學目標： 結合以上教材分析和學情分析，根據課程標準的基本要求，制定以下三維目標： (1)知識能力目標：引導學生在實際操作中體會分數的產生，初步理解分數的意義

3、，會讀、寫幾分之一，培養學生的觀察能力，比較能力和歸納總結的能力。 (2)過程方法目標：引導學生在操作探究、比較發現、推理歸納、互相交流等活動中，經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，建構數學知識。 (3)情感態度目標：在動手操作、觀察比較中，激發學生的學習興趣，培養學生勇于探索、善于觀察的學習態度，體會數學知識的嚴謹性，同時感受數學在現實生活中的價值。 二、說教法、學法 三年級學生主要以具體形象思維為主，動手能力比較強，他們雖然對整數已經相當熟悉，卻是第一次接觸比較抽象的分數，而且從認識整數到認識分數是一次飛躍。根據我對教材內容、學生的特征等深入的分析，注重從學生的生活情境和感興趣的事

4、物出發，努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，本節課的設計的重點放在能夠促進學生學習發展上，而不是活動的形式上。在學習過程中充分發揮學習的主動性，體現學生的首創精神。因此我在教學中根據學生好動、好奇等特征。采用游戲教學法、情景教學法、自主探求法、直觀教學法等教法，來完成本節課教學。 三、說重、難點1.重點：讓學生初步認識幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。 2.難點：在頭腦中構建起幾分之一的表象。 五、說教學流程 1、創設情景，設疑導入： 思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。利用多媒體，結合生活情景，創設提問，引發學生

5、認識學習分數是我們生活的需要，以此激發學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個新的數分數，今天我們就一起來學習分數的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。 這一環節是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數表示

6、，這樣就引發了學生的認知沖突，激發了學生的求知欲。 2、動手實踐，自主探究 、動手操作，直觀感知二分之一 如何用分數來表示“一半”呢？老師用一個圓表示月餅。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。同時讓學生跟著動手進行同樣的操作, 、自主探究，認識二分之一 打開數學書84頁自學例1的內容。從例1中你知道了什么？ 、合作交流，深化認識 學生合作交流，要求用語言表述。 根據上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調要“平均分”。通過學生自學例1，學生會知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份

7、是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學生：“把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？”學生會說也是這個圓的1/2。在此引導學生用完整的語言敘述。 在此通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的，讓學生初步感知二分之一。 質疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學生會說：“一邊大，一邊小，沒有平均分。” 思考：在什么情況下才能得到1/2？進一步強化平均分，并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的1/2. 讀寫方法及各部分名稱，引導學生書寫。先寫“”，是分數線表示平均分，再寫“2”，是分母

8、表示平均分的2份，最后寫“1”是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數的寫法。 3、知識遷移，拓展認識 下列圖形中（見課件），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？ （這個環節主要是想讓學生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。） 出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？ 不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。 交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。 （讓學生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數產生的意義。觸發學生靈活思維。） 聯想：你還想認識幾分之一？ 學生回答后

9、，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6?這樣的數就是分數。分數的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。 動手操作：請大家折一折四分之一。 學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。 展示交流：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。 擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。 小結：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。（這個環節先動手折出四分之一，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產生，是想讓學生把對分數的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數產生的意義。） 4、鞏固應用、內

10、化提高 1、做課本85頁第一題 通過題學生不但學會了寫分數，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。 2、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我寫出來。 這樣安排順應學生學習規律，讓學生互練，既擴大聯系面，又提高學生的興趣。 3、尋找生活中分數。 （1）出示83頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數。 （2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數？ 充分利用教材呈現的資源，引出尋找現實生活中的分數，讓學生體會到生活中也有分數。 5、知識梳理，總結評價 今天我們認識了一個新朋友，分數，你覺得你有什么收獲？ （ 這樣做，是對整堂課教學內容進行梳理和概括，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有

11、效提高學生語言概括能力和整體思維能力。 ） 6、趣味探究，拓展留疑 說出凃色部分各是大正方形的幾分之一 通過今天的學習，留下一個很有趣味性又極富挑戰的問題。（讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節課所學知識的一個鞏固，同時練習注重了層次性，開放性，發展性，滿足不同層次學生的需要，既體現了人人學有用的數學，又使不同的人在數學上得到不同的發展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發展。） 六、板書設計 分數的初步認識 1?其中的一份，分子 1（ ）二分之一?平均分，分數線 22?平均分的份數，分母 像1/2、1/3、1/4、1/6?這樣的數都是分數。 西師版小學數學三

12、年級上冊 分數的初步認識說課稿 桂花九義校：謝時得 2014年9月篇二：西師版小學數學三年級分數的初步認識說課稿 人教版小學數學三年級上冊說課稿 認識分數 一、說教材 1、說課的內容: 義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學數學課本三年級上冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及96課堂活動第1題，練習十八第1、3題 2、教學內容的地位作用和意義： 這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻

13、是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。 3、教學目標： （1）、能結合直觀圖初步認識分數，初步理解幾分之一的含義，會正確地讀寫分數，知道分數各部分的名稱。 （2）、：經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，體會幾分之一的含義。和建立分數數學概念的基本過程和方法。 （3）、感受主動參與、合作交流的樂趣，激發主動探求的欲望，體會分數在生活中的價值，感受數學與生活的聯系 4、教材地位及作用

14、 分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識； 第二次將是五年級的系統學習分數知識，它這樣安排體現了新課標中對重要的數學概念與思想方法的學習應當逐級遞進、螺旋上升（但要避免不必要的重復）的原則。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。在整個小學數學教學體系中占有重要地位 、教學重點、難點及關鍵 初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一是教學重點；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義，重視學生的思維發展。 二、說教法 設計

15、這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合新課標中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 三、說學法1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。 2、 在比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。 四、本節課教學設計主要分四個環節進行： 、激趣引入在分月餅的過程中體會平均分。 、 主動探索，感悟新知。（從面到點） (1) 認識1/2:平均分1/2的由來-分母的意義分子的意義1/2的意義分數各部分的名稱 （2）

16、1/2的讀法和寫法 、學生實踐分正方形月餅體會1/4的意義和3/4的意義。 、引導學生歸納概括分數的意義。 教學過程 一、激趣導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時，從學生最熟悉的孫悟空分月餅出發，讓學生感知平均分） 二、探究學習新知 、通過操作理解11的意義，學習的讀法和寫法請用圓片、長方形片，折 22 一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。 2、學習例2：引導學生理解1/4和3/4的意義 3、揭示分數的意義 三、練習提高 四、總結課文 五、拓展揭題篇三：分數的初步認識說課稿 分數的初步認識說課稿 開場白： 各

17、位老師大家好，今天我說課的內容是：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學第五冊第七單元“分數的初步認識”。下面我將從教材、學情、教學目標、教學思路、教學過程、教學特色幾個方面進行本次的說課。 一、教材分析： “分數的初步認識”屬于數與代數領域。這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，先認識幾分之一，再認識幾分之幾，然后進行簡單的分數加減法計算。 本課是“初步認識幾分之一”。 讓我們看教材，教材安排了3個例題首先是認識二

18、分之一、通過直觀圖幫助學生建立二分之一的表象；然后認識四分之一、，豐富學生的表象，不論怎樣折，都是這張紙的四分之一；最后比較分子是1的分數的大小，目的是為了加深對幾分之一的理解。 認識幾分之一，是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。特別是為以后學習分數加減法和小數將打下初步的基礎。 二、學情分析： 再看學生，在此之前，學生已具有一定的整數知識，在生活中也遇到一些不能用整數來表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示，沒有更深入的想怎么用數字表示。有的學生聽說過分數這個詞，但對它的意義并不了解。同時還學習了平均分。 初學分數

19、，由于這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學生會感到困難。在以往的教學過程中學生通過動手操作、交流往往能理解分數的含義，但是用語言完整表達分數的含義卻存在一定的困難。因此，本節課將從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，通過動手操作，觀察，幫助學生理解一些簡單分數幾分之一的具體含義。并通過展示、交流、小組合作，培養學生的用數學語言完整的表達含義。 三、教學目標： 基于對教材的理解、分析與以往的教學經驗我制定了以下教學目標：1、通過觀察、動手折、分、涂、畫等方式直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的分數的大小，培養學生動手操作能力。 2、使學生經

20、歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程，培養學生小組合作的能力。 3、在學習過程中感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數來源于生活并用于生活，獲得運用分數知識解決問題的快樂。 教學重點：理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。會比較幾分之一的分數大小。 教學難點：理解分數的含義，會比較幾分之一的分數大小。 本節課我的教學思路是： 四、教學思路： 首先，創設情景，激發興趣 然后，動手操作，構建新知 再次，聯系生活，拓展新知 最后，小結收獲，感受成功 五、教學過程： (一)創設情景，激發興趣 課一開始，我創設了這樣一個情景： 方方和

21、明明星期天去爬山，他們帶了一些食品（4個蘋果、2瓶水、一個蛋糕），怎樣分這些食品才能讓兩個人都滿意？ 我提出這一問題目的是給學生建立“平均分”這一概念。板書：平均分 在熟悉的生活情景中，學生根據已有的知識和生活經驗自然都參與到分食品中去。“4個蘋果平均分成2份，每人2個蘋果，用整數2表示（板書：2）；2瓶水平均分成2份，每人1瓶水，用整數1表示（板書：1）”。“可是蛋糕只有一個能平均分嗎？” 進一步強調“平均分”，因為“平均分”是認識分數的基礎。（板書：平均分） 通過平均分每人得到了一個蛋糕的一半（板書：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學生用喜歡的方法表示一半的意思。 目的是為了發展學生想

22、象能力和思維能力，激發探索欲望。 通過匯報交流，最后得出“一半”不能用整數來表示，于是就產生一種新的數二分之一（板書：二分之一），這個數我們就把它叫做分數。（板書：分數） 在這個環節里，通過三次分，引出“一個蛋糕2個人平均分”，結果應如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，分得的結果不能用整數來表示，認識分數的認知需求得以產生。 (二)動手操作，構建新知 在這個環節里面我分四個層面進行教學，分別是： 第一層面：深層理解二分之一 又分三個小的環節： 1建立二分之一的表象 理解二分之一的含義是認識其它幾分之一的基礎，必須讓學生形成二分之一的表象。但理解分數的

23、含義又是本節課的難點，為了突破這一難點，在認識二分之一時，出示課件：再次演示平均分一個蛋糕的動畫，學生初步認識“平均分”，理解圖中的幾份數和一份數的含義。通過直觀演示，學生對二分之一有了初步的認識。 2理解內化 接下來，讓學生拿出準備好的一張紙（長方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組交流。教師將學生的作品貼在二分之一的下面。讓學生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。 3反例強化 為了檢驗學生是否真正理解了二分之一的含義，進行練習強化： 下面哪個圖形中涂粉色的部分可以用二分之一表示 ?讓學生討論： 目的是進

24、一步強調只有“平均分”，才能用分數表示。 本環節通過折一折，涂一涂等活動，讓學生在“做數學”的活動中，主動探索，再通過交流進一步感知幾分之一的含義，學生通過用不同的方法表示二分之一，進一步認識了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面繼續認識其它分數提供了思路和方法。 第二層面：知識遷移認識四分之一 學生有了二分之一的表象，根據知識的遷移讓學生通過情景圖的直觀演示去認識四分之一。 出示課件：方(來自:www.xLtKwj.coM 小 龍 文檔網:小學數學分數的初步認識說課稿)方和明明將蛋糕平均分成2份，正準備吃時，他的好朋友東東和聰聰也來啦！于是方方和明明將各人手中的半塊蛋糕又平均分成了2份，每人

25、得到了其中一份，這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論，全班交流。 最后得出：不能用二分之一表示，因為他不是把一個蛋糕平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是這個蛋糕的四分之一。接著讓學生找出幾個四分之一？ 學生通過看、想、找、討論、交流進一步認識了分數的含義，并理解了這里的四分之一就是將一個蛋糕平均分成4份，其中的一份就是這個蛋糕的四分之一。 第三層面：知識擴展，創造分數幾分之一 1學生舉例其他分數。然后追問這個分數是怎么來的？ 2動手創造其他分數 要求：用準備好的圓、正方形、長方形折一折， 在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線，并把其中一份涂上陰影。 3、說說自己所創造分數的意義和小組的同學交流，教師巡視 4全班匯報，貼在黑板上。 在學生匯報交流時教師隨機板書：三分之一、八分之一、十分之一并讓學生明確：這些分數都是把一個物體平均分成幾份，表示其中一份的數。這就是我們今天認識的“幾分之一