1、支教老師培訓(xùn)總結(jié)不知不覺，過了一個(gè)月。回想起初來培訓(xùn)地時(shí)那懷著激動(dòng)、緊張還有期待心情的自己， 再到現(xiàn)在的從容淡定，我明顯感覺了自己正在一步步蛻變。第一天的培訓(xùn)，以阿果老師的團(tuán)體游戲拉開序幕，大家在團(tuán)體 游戲中有了初步的接觸 , 我們志愿者之間也有了溝通的話題。一個(gè)良 好的開始。第二天的培訓(xùn)，是心理咨詢師阿木的專場。一堂別開生面的有 趣課程，讓我對即將面對的孩子有了一個(gè)全新的看法。 做事之前要學(xué) 會(huì)做人，這是我的感悟。第三天的晚上，初步接觸了孫莉莉老師，并為第四天的湘西體 驗(yàn)之旅做準(zhǔn)備，手工創(chuàng)作 與孩子交流的最好方式之一。之后四天的湘西鄉(xiāng)村體驗(yàn)之旅雖然沒有培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，卻 讓我對鄉(xiāng)村孩子的生

2、活現(xiàn)狀有了最直觀的了解， 也為之后的培訓(xùn)提供 了很好的問題探究方向。鄉(xiāng)村孩子沒有對生活質(zhì)量“好”與“壞”的 觀念，但絕大部分孩子都是孤獨(dú)的、渴望被關(guān)愛和肯定的。就如阿木 老師說的一句話：“好”表現(xiàn)不出來才展現(xiàn)出“壞”。回到培訓(xùn)地后的晚上，大家對湘西之行都進(jìn)行了熱烈的討論， 我也了解到了其他志愿者所帶的孩子所展現(xiàn)的“狀況”。也學(xué)習(xí)了其 他志愿者陪伴孩子的方式。接著就是孫莉莉老師的總結(jié)課程。在集體創(chuàng)作后，孫莉莉老師 的點(diǎn)評(píng)也讓我深刻意識(shí)到了自己的不足： 湘西之行的這幾天沒有用心 觀察周圍的環(huán)境，失去了以后教學(xué)中最好的素材來源。之后對鄉(xiāng)村支教手冊的再學(xué)習(xí)也讓我不再輕看這小小的冊 子，它里面所記錄的，

3、正是自己今后必要用到的財(cái)富經(jīng)驗(yàn)。再之后的七天就是本地老師的講課流程與技巧培訓(xùn)，讓我了解 了正式老師所做的工作和他們所面對的教學(xué)狀況。 在備課講課中， 我 也認(rèn)識(shí)到了自己所欠缺的不僅僅是教學(xué)知識(shí)，還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸苦備課了一晚上，而第二天講課卻連重點(diǎn)都無法講完，無法 很好的表述出自己的觀點(diǎn)。 辛苦的付出和殘酷的回報(bào)讓我情緒跌落低 谷，自己是否能做好教師 ?一腔熱血終究只是曇花一現(xiàn) ?迷茫中， 在周 圍志愿者的開解下迎來的第二次講課。第二次次的講課不能說成功，但自己卻能明顯感覺到自己上課 時(shí)的情緒不再緊張，對課堂節(jié)奏也有了一定的掌握。這，就是經(jīng)驗(yàn)的 累積吧。終于到了名師講堂了，我期待著教育界前輩們的

4、經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐χ?培訓(xùn)時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)行完美解答。然而，由于名師講堂還有當(dāng)?shù)乩蠋煹呐月牐瑢O明霞老師的課程 討論卻讓我明顯感覺到了志愿者和編制老師教學(xué)觀念的碰撞和沖突： 我們志愿者認(rèn)為對方教育方式古板，對方老師覺得我們不專業(yè)。而我的感想是：兩者面對的教育對象所處環(huán)境不同，雙方的教 育方式自然不能全部套用。 孫明霞老師所進(jìn)行的教育方式辯論只是一個(gè)互相吸取經(jīng)驗(yàn)的過程。唯一讓我不爽的就是我們志愿者一個(gè)隊(duì)的教案說完，后上的那個(gè)當(dāng)?shù)乩蠋熅妥屗麄冊谝慌缘人麄冎v完再點(diǎn)評(píng)，雖然目的是為了節(jié)約時(shí)間，但她們少了“尊重”。當(dāng)有志愿者對孫明霞 老師的方式表示質(zhì)疑的時(shí)候，我從她身上看到了一個(gè)專業(yè)資深教師所 具備的，也是我要學(xué)習(xí)的“情緒控制”和“包容”。張文質(zhì)老師的專業(yè)，劉發(fā)建老師的堅(jiān)持，王麗琴老師的技巧， 凌宗偉老師的風(fēng)趣，邱磊老師和邙紅軍老師的知識(shí)補(bǔ)充， 龍林章老師 和王勇全老師的教學(xué)分享，一夫老師溫暖人心的繪本教學(xué)，還有劉良 華老師獨(dú)特的教育哲學(xué)。每個(gè)名師都有他的閃光點(diǎn)，照亮并驅(qū)散了我 所遇到的疑惑。