1、初中生物實驗課教案淺談如何上好初中生物實驗課摘要 觀察和實驗室學習生物最基本的方法。上好生物實驗課，一要激發學生的興趣；二要注重實驗過程，提高學生的操作能力；三要培養學生的創新能力，允許學生自設實驗方案。通過上述方法，達到培養學生觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的目的。? 關鍵詞 生物 實驗 操作 觀察生物是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。作為一名生物教師，應指導學生完成課程標準規定的每個實驗，切實上好生物實驗課。? 1.發揮實驗教學的作用，激發學生的興趣? 七、八年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生學習目的不明確,

2、這些都給組織實驗課教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用好。在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，讓學生從實驗中品嘗 到成功的喜悅。在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。? 2.注重實驗過程，提

3、高學生實驗操作能力? 實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作，實驗才能成功，因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語，可以收到良好的實驗效果。如操作臨時裝片的實驗，先將擦一滴一取一展-蓋一染的實驗步驟 寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每步的涵義及注意問是，邊講邊叫學生模仿操作。然后強調注意事：滴 一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡，取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形，這樣學生很快掌握步驟要領，在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質

4、、細胞核（細胞模緊貼細胞壁，在光鏡下看不見） ，然后繪出細胞結構圖，這樣學生就達到了實驗目的要求。教師每操作一步,都要講解該步的注意事項,并讓學生模仿操作,在學生操作的時候，教師巡視,及時表揚規范操作快而且準確的學生。?探究實驗的目的在于使學生直正參與實驗探究過程，從過程中獲得具體經驗和方法。在探究過程中要求學生邊實驗邊記錄。實驗記錄能如實反映學生在實驗過程中的參與程度，觀察的記錄必須是真實的，不能隨意修改。在實驗過程中，教師既要全面巡視，了解整體情況；還應收集來自小組長和科代表的反饋信息，了解實驗過程中學生普遍存在的問題和具有代表性的問題，以便教師能及時的給予指點和幫助糾正。如：在觀察植物細

5、胞這個實驗過程中，制作臨時裝片時，發現有一部分學生制作的裝片有氣泡，會影響觀察結果，就把這些學生組織到一起，分析為什么會出現這樣的情況，從中找出問題所在，然后由學生再次制作，如果還不行，那就再制作，直到制作良好為止，注重實驗過程中的每一步，從而提高學生的實驗操作能力。? 3.鼓勵學生自設實驗方案，培養學生創新能力? 在實驗教學中，能否培養學生應用知識的創新能力，主要取決于在教與學的主動性、積極性的調動和發揮上。讓學生通過動腦、動手、親自設計出實驗方案，在這個過程中必然會產生不同的意見并引起爭執，學生為弄清楚是非，往往會以比較高的熱情投入到實驗活動中。有時個別學生會提出一些有創設性的設計方案來，

6、教師對此要給 予足夠的重視和適當的鼓勵。還可以允許學生按照實驗原理，設計一些不同的實驗方案。例如："探究饅頭在口腔中的變化"這個實驗時，學生不僅探究教材中的什么使淀粉發生變化，還自己設計實驗探究辣、燙、 冷、 鹽、 醋、水對淀粉變化的影響。從而達到培養學生創新思維、創新能力的目的。?總之，生物實驗教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。在生物教學中，教師應利用每個實驗，貫穿在整個教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學知識和生物實驗技能，培養其觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。初中生物實驗課探究初中生物實驗課探究生物學是一門實驗科學

7、，觀察和實驗是生物學基本的研究方法，也是探究性學習、激發學生興趣的源泉。新編生物學教材的實驗比重很大，而且一改過去驗證式實驗為探究式實驗。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是 實現生物課堂教學高效率的首要途徑。一、結合實驗不拘泥于教材來拓展探究資源。1 .明確實驗目的，激發學生學習動機。初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不

8、考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。如上動物的保護色這節課時，要讓生物課堂充滿生命活力，使學生全員參與，通過實驗模擬動物的保護色，經過一次次的實驗最后才能得出結論。以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。2 .生物實驗課應注重多從實驗的角度，多一點啟發探究。譬如饅頭在口腔中的變化這一實驗，操作比較簡單，學生實驗成功率一般很高，原理似乎也很簡單，很少有人會進一步對其原理進行深思，如能改為新課學習口腔中含有何物引導學生邊實如何上好初中生物實驗課生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，因而實驗課在生物教學中占有一定的地位，它對于提高學生的學習

9、興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能，發展智力，培養能力等方面都具有重要意義。生物是初中階段一門必修課，但中考不考，所以常被學生們認為是副科中的副科，學習積極性不高。那么如何提高初中學生學習生物的興趣并上好生物實驗課呢？下面，我談談自己的幾點看法與各同行探討。一、培養學生積極參與的意識（ 1）實驗課之前教師應先布置學生預習，明確本節實驗的原理、目的、步驟。3 2）有些實驗材料可以讓學生自己采集、準備，可增加學生的興趣。如觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，讓學生找來小魚，學生都比較樂意，實驗時也會很有興趣。4 3）采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做

10、的現象。教師在實驗中或實驗后提出一些與實驗過程有關的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。同時，應表揚做的、批評看的，形成一種做比看好的實驗氛圍。二、創設情景，提高興趣精心設疑，運用促人深省的實驗現象，創設問題情境。所謂設置問題的情境，就是從學生熟悉的或感興趣的社會現象、自然現象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，以引發學生的認知需要，使他們產生強烈的求知欲.例如，講鑒定血型和輸血這，節時，可先演示一個實驗，取A、 B 兩支試管，分別加入等量的新鮮血液，在A 試管的血液中不加入抗凝劑，B 試管的血液中加入抗凝劑，讓學生分別觀察A、 B 試管內的液體.

11、靜置一會兒后，A 支試管中的血液凝結成了血塊，B 支試管的血液則出現了分層現象，學生很驚訝：兩支試管內都是血液，為什么會出現兩種不同的現象？這說明什么？這一系列的問題，使學生產生了強烈地好奇心，學習的積極性被調動了起來，從而為講解這一課奠定了基礎。有些生物知識比較難懂，然而生活中不少有關生物方面的實驗卻具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用，若教師在課堂上恰當地加以運用，則能吸引學生，活躍氣氛，強化講授效果.例如，在介紹細胞吸水和失水原理時，可讓學生現場做一盤涼拌黃瓜，將切成塊的黃瓜用鹽拌一下，放置幾分鐘后，讓學生觀察：盤子里出現了水，黃瓜塊變軟、變小。將腌好的黃瓜取出，擠去水后，再用糖、醋、

12、醬油拌一下，讓學生品嘗，顯然，黃瓜塊里有了佐料的味道.這時教師提出： 黃瓜用鹽拌時為什么會出水，水從哪里來？ 黃瓜塊在拌上佐料之前為什么還要用手進一步把黃瓜里的水擠掉？學生對這個平時習以為常的生活現象，一時無法得出答案，這樣就一下子緊緊抓住了學生，激起他們了解其中原理的興趣. 三、精心設計最佳方案要想提高實驗課的教學質量提高學生多方面的能力和素質，就必須通過科學的方法進行訓練指導。同步教學法是目前較好的一種方法，教師邊講解、示范，學生邊做，這樣學生容易掌握和接受。如在觀察種子的結構實驗中，教材是將種子延中線縱向切開，這樣切開時就已經把胚芽、胚根、 胚軸切壞了，學生很難分清胚的結構。我是等玉米種

13、子長出小芽后讓學生輕輕剝去種皮和果皮，在長有胚的那一側，將胚輕輕用指甲一撬，整個胚和胚乳就分離了，這樣同 學們觀察胚芽、胚根、胚軸、子葉就非常清楚了。再比如，在觀察葉下表皮氣孔時，很多葉片的表皮是不容易撕開 的，這時可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，幾分鐘后，待指甲油 干燥時，用鐐子撕下它，指甲油就做成了一個葉表面的精確的復制品， 把它放在載玻片上的一滴水中，蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察，同樣能 見到保衛細胞和氣孔，這樣不但達到了實驗目的，又提高了學生實驗 的興趣。四、上好生物實驗課，教師還要正確引導學生 很多學生對實驗感 興趣，認為很好玩，有意思，學生一開始什么都放到顯微鏡下去看， 包括手皮、頭

14、發等，這時教師應正確引導學生，如果引導得法，就會 收到較好的效果。例如：驗證種子成分的實驗，教師問：種子里究竟含有哪些成分 呢？然后讓學生把一些小麥種子放到干凈的試管中， 再用酒精燈烘烤, 問：試管壁上出現了什么？經過觀察學生回答：出現水珠。老師問：水珠是從哪來的？這說明了什么？學生經過思考后回答： 水是從種子中來的，說明種子含有水分。這樣很輕松地得出了正確的結論。假如教師在課上不注意引導學生，做實驗時，必然會出現看熱鬧 的局面。上好生物實驗課，不僅提高學生的學習成績，而且也使學生的非智力因素得到發展，既提高了學生對生物學的學習興趣，又培養了學 生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力

15、。所以生物學教師應加強實驗課教學，促進學生全面發展。初中生物實驗課教學初中生物實驗課教學初探一、明確實驗目的,激發學生學習積極性心理學告訴我們,目的是人們采取行動的結果,而動機則是激勵人們去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生,有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗

16、,用顯微鏡、電子顯微鏡、胃、腸鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結論。沒有科學手段,醫生會對病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用,以此激發學生學習積極性,樹立科學態度,提高學習興趣,這樣有利于克服組織教學難的問題。二、指導學生掌握實驗步驟的方法,規范操作在實驗前指導學生預習 ,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的三個一：1.安放距桌邊一掌（57cm）;2.對光要目（目鏡）物 （物鏡）通光（通光孔、光源）一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;3.觀察時標本對孔正中

17、距離物鏡一厘米,視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位,微調粗旋鏡升降,微調細旋使像清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步教師巡視,及時表揚規范操作快而且準確的學生,糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉動轉換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖像。用完顯微鏡擦干凈外表,轉動轉換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦一滴一取一展-蓋一染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫

18、學生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現氣泡。取材料薄而透明,透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領,在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質、 細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。三、指導學生觀察實驗現象學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學生認為解剖完了,

19、實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規范操作解剖,將觀察后的器官,系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上,并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能,教師檢查評分。我在下一節課前5 分鐘小測驗,結果63名學生有60名均在90分以上 ,其余在80分以上。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養了學生認真的科學態度,掌握了知識,提高了能力。(3)班、初二(2)班進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植

20、物的基本結構后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查 ,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結構的認識,為后面的生物實驗打下基礎。我參照了高中畢業生物實驗考查顯微鏡使用和臨時裝片制作的方式及評分標準,三分之一的學生在5 分鐘內完成,評 90分以上;多數在 8 分鐘內完成,評 80分以上 ;極個別的學生在教師指導下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現,加強個別輔導,做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學,培養了學生學習生物科學的基本方

21、法、認真的科學態度,發展了智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質量。通過幾年的生物實驗課教學實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革繼續深入進行下去,全面提高學生素質,提高生物教學質量。作者單位:四川省蒼溪縣東溪鎮雙田小學初中生物實驗課教學(1)初中生物實驗課教學初探由于歷史等原因，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生的高分低能 現象至今仍相當嚴重。隨著教育的改革，在生物教學大綱中，注重了理論和實踐相結合 的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特 點。在此，談談幾點體會。關鍵詞：

22、初中生物 實驗教學一、明確實驗目的，激發學生實驗的 的興趣心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵 人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果 就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學 不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實 驗在生產、生活等方面的實際應用，這樣使學生將實驗與機子的好奇 結合起來，并是學生產生興趣，如有的學生在觀察自制洋蔥表皮細胞 裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀

23、 察永久裝片時也主要欣賞染色標本的色彩。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點二、做好實驗教學的準備工作實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前的準備工作就顯得尤為重要。1、制定切實可行的生物實驗教學計劃，并將每個實驗所需的材料和負責老師等項目一一列入表內，季節性強的實驗要打好時間差。必要時對實驗內容進行調整：推遲或提前。2、 適時地科學地準備好實驗材料解決生物實驗材料的途徑主要有三個： 一是采取替代材料，如做 觀察花的結構實驗時， 正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成桃花浸制標本和干花臘

24、葉標本，上課時再用替代桃花的其他鮮花：如臘梅花、旱金蓮、百合花等。上課時與桃花浸制標本和臘葉標本一起對照觀察，同樣可以達到實驗效果。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養需要較長時間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料準備不足；三是發動學生采集和培養。發動學生參與采集和培養不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識。3、精心設計好實驗教學程序教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗

25、中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個為什么，以激發學生思維。比如， 在觀察草履蟲內部結構的實驗時，設計了如下的思考題：（ 1）纖毛： 主要觀察纖毛是否等長？纖毛如何擺動？纖毛有什么功能？（ 2）口溝：注意觀察口溝的位置。（ 3）食物泡：重點觀察食物泡的數量和運行情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣，為什么？（4）伸縮泡和收集管：觀察它們的位置及交互漲縮情況，以及每個伸縮泡周圍有多少條收集管？另外， 不能單為完成某個實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的，操作要求，實驗步驟等。要科學合理地安排時間避免出現學生無事可做的時間空擋，以提高教學質量。三、指導學生掌握

26、實驗步驟，規范操作實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的三個一：一、安放距桌邊一掌（5-7cm） ；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察標本時對孔正中距離物鏡一厘 米，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升 降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規范操作快而且準確的學

27、生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右 眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦一滴一取一展-蓋一染的實驗步驟寫 在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再 講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

28、四、指導學生觀察實驗現象學生在實驗過程中規范操作是進行實 驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗 結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時 準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀察后的器官，系統解剖放在硬 紙板寫好的相應位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功 能，教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養了學生

29、 認真的科學態度，掌握了知識，提高了能力。五、小結搞好生物實驗課對于提高生物學科的教學質量有極其重 要的作用。在實際教學中，我們要不斷反思自己的教學，不斷實踐和總結， 使我們的生物實驗教學邁上新的臺階。初中生物實驗課教學 摘要 生物是以實驗為基礎的學科，生物的 形態特征和功能都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以初中生物教 學要從實驗出發，通過試驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽 象概括能力、歸納演義能力，邏輯思維能力，培養進行學習和研究的 科學方法和科學素質。同時實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，可豐富學生的直 接經驗和感性知識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面深刻地掌 握知識，提高

30、認知能力、科學探究能力。關鍵詞 初中生物實驗教學明確實驗激發動機在生物科學的發展史中，生物實驗是探究問題，獲取知識與創新的重要手段。生物新課標要求要培養學生獲取知識的能力和創新能力，提高學生的科學素養。而生物實驗不僅在于通過教學實驗配合課堂教學，提高學生的文化科學素質和教育教學質量，更重要的是通過實驗培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、分析能力和創造能力，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹細致的學風，激發他們的求知欲望。本文就筆者多年的初中生物實驗課教學實踐，談幾點體會。1 明確實驗目的，激發學生學習動機心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目

31、的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。2 指導學生掌握實驗步驟的方法，規范操作實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的三個一： 安放距桌邊一掌（57cm）; 對光要目（目鏡）物（物

32、鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡； 觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦一滴一取一展-蓋一染的實驗步驟寫 在黑板上，讓學生看

33、書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。3 合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本

34、知識和生活實際聯系起來，學生在理解基礎上掌握，避免死記硬背。例如：學習蝗蟲一節前，布置給學生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結果的原因。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。4 對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查我們在初一年級和初二年級進行了實驗考查，如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分，觀察雞卵等。在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實驗打下基礎。在實驗過

35、程中，三分之一的學生能在5 分鐘內完成，多數能在8分鐘內完成，極個別學生在教師指導下也能完成。這樣通過實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。5 通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。總之，生物實驗教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。通過實驗教學，培養了學生學習

36、生物科學的基本方法，認真的科學態度，發展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。通過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續深入進行下去，全面提高學生素質，提高生物教學質量。初中生物教案第二章 種子的萌發第三節 種子的萌發、休眠與壽命 教學目的：1、 理解種子萌發的條件2、 了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。教學重點：1、種子萌發的條件教學難點：1、種子萌發需要的外界條件的原因。教學方法：講授法與談話法相結合教學步驟：播種到地上的種子，為

37、什么有的能夠萌發，有的不能萌發呢？這是因為種子萌發需要一定的條件。一、種子萌發的條件種子能不能萌發，所先種子自身應該是結構完整的，且胚是活的。煮熟的種子不可能發芽的。這是種子萌發的內在條件，是內因。除了內因外，還要有外因，外界條件是什么呢？書中有一個演示實驗，我們關鍵要學會如何分析這個實驗：1、這六粒種子分別處于什么樣的外界條件下，填表（見下頁）： 2、這個實驗結果說明了什么？答：種子萌發的外界條件是空氣、水分、適宜的溫度。3、想一想，書中為什么設計這樣的實驗呢？答：這是科學方法問題，科學實驗常用這種對照的方法。空氣水分適宜溫度甲1，/甲2VVW3/，訖1V/匕2Vz京3/ V/4、想一想，用

38、什么辦法可以使甲2 發芽？開動腦筋，展開聯想，學會分析和解決問題。好， 實驗只說明了需要什么條件，但沒說明為什么要這樣的條件？下面我們來看為什么要這樣的外界條件呢？大家自學一下課文，請一位同學用一句話來總結。用人的生理活動也要空氣，水分和適宜的溫度為例來說明。二、種子的休眠和壽命1、植物種子是完整的，胚是活的，外界條件也是適宜的，為什么也還不一定能發芽呢？與種子的休眠有關。休眠的概念。與動物的冬眠相聯系。休眠有什么作用呢？從動物冬眠想開。 適應環境。舉例，如沙漠中的種子外面有抑制物質（休眠的一種原因），為度過干旱。2、種子的壽命長短不一，有的長達千年，有的只有十幾小時。低溫和干燥下種子壽命可以

39、延長。3、發芽率 自學。三、小結四、練習（動動腦）五、板書設計：（電腦幻燈片）新課標下的初中生物實驗課關鍵詞新課標初中生物實驗課中圖分類號G文獻標識碼A文章編號0450-9889（2012）06B-0062-01從生物學習開始就引導學生參與設計實驗，讓學生初步體驗新課標下的生物實驗課，并培養學生良好的實驗基礎是當今初中生物實驗教學的首要任務。本文以植物呼吸的氣體變化實驗為例，說明初中生物實驗課如何上才能符合以上要求。實驗材料：大蒜根、大蒜莖、青菜葉、扶郎花、圣女果、萌發的黃豆種子。實驗用具：黑 （白 ）塑料袋、膠帶、 橡皮管、 止水夾、 試管、 試管架、 廣口瓶、小木條、打火機、玻璃管、固液發

40、生裝置。實驗藥品：澄清的石灰水、碳酸鈣、稀鹽酸等。一、建構實驗思路教師通過以下步驟幫助學生建構實驗思路，把學生被動接受信息變成主動建構知識。1 提出問題：人體或動物呼吸時呼吸的氣體發生怎樣的變化?2 介紹知識：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。氧氣可以助燃。3 做驗證實驗：向澄清石灰水里吹氣，把空氣中燃燒的小木條伸入裝有純二氧化碳和裝有氧氣的廣口瓶中。4 提出問題：植物體內的呼吸和人體呼吸的氣體變化一樣嗎?請作出假設，植物呼吸釋放什么氣體，消耗什么氣體。二、討論實驗設計1 學生進行分組討論，確定各組的實驗內容，選擇所需的實驗材料、用具和藥品。5 明確如何設計實驗，并形成簡單的步驟。6 組間交流實驗

41、設計并匯報討論成果，互相補充，教師協助。7 根據各組的選材和共同確定的實驗步驟進行實驗準備（提前24小時準備 ）。三、制訂并實施實驗步驟1 設計實驗步驟（1）假設植物呼吸釋放二氧化碳取兩只大小一樣的塑料袋 A、B,在A袋內裝入250新鮮的青菜葉（鮮花或萌發的種子等）， B 袋內放入等量烘干的青菜葉（鮮花或萌發），再將兩袋的袋口密封。 將兩只袋子都放到黑暗處，一晝夜后取出（一般來講，非綠色器官可以不要暗處理）。 把 A、 B 袋內的氣體分別通入裝有澄清石灰水的試管中，觀察和記錄石灰水的變化，分析實驗結果。（2）假設植物呼吸消耗氧氣 取兩只大小相同的廣口瓶分別編號為A、B,在A瓶內裝入100g新鮮

42、的扶郎花（大蒜根或萌發的種子等）,B 瓶內裝入等量的烘干的扶郎花（大蒜根或萌發的種子等），然后分別密封。 將 A、 B 瓶同時放入黑色塑料袋內一晝夜（非綠色器官，不必暗處理）。 分別將點燃的小木條迅速伸到A、 B 兩瓶中，觀察小木條的燃燒情況，分析實驗結果。2 進行實驗操作（1）各組根據所選的實驗材料，同學之間分工合作進行實驗準備，然后按以上實驗步驟開展實驗。制取烘干的青菜葉是將青菜葉放進微波爐烤干，將袋中的氣體導出是往塑料袋插入橡皮管，并用透明膠帶封口，夾上止水夾，需要時松開止水夾。（2）觀察實驗現象。前一實驗：將A 袋的橡皮管放入試管內的石灰水中，松開袋上的鐵夾，擠壓塑料袋，觀察試管內石灰

43、水的變化，對B袋同樣操作。后一實驗：先點燃小木條，再打開A 瓶瓶蓋，然后將點燃的小木條迅速伸到瓶內，觀察現象，對B 瓶同樣操作。3 分析現象，得出結論讓學生根據實驗現象回答以下問題：(1)A、B 兩袋內的氣體使澄清的石灰水發-生了怎樣的變化?(2)比較兩只袋內的氣體， 說明了植物呼吸過程中放出了什么氣體?(由此得出結論一：植物呼吸產生二氧化碳。)(3)為什么實驗中要用黑色塑料袋？實驗為什么要設置B袋？(4幅物的哪些器官能進行呼吸?(由此得出結論：植物生活著的部位都能進行呼吸，而且有光無光都進行。結論三：植物生活著的部位都能進行呼吸，呼吸消耗氧氣。)4 實驗問題分析用圣女果的幾組實驗中有一組出現

44、了在B 瓶中燃燒的小木條也立即熄滅的現象，經過分析，得出出現這種現象的原因：圣女果不像其他實驗材料能烤干，瓶里的濕度和溫度適宜細菌生長繁殖，細菌的呼吸產生二氧化碳，消耗了氧氣。5 實驗小結通過以上的實驗，學生弄清了植物的呼吸需要氧氣，產生了二氧化碳。從 A 瓶或 A 袋上能看到水霧，說明植物的呼吸還產生了水。由此可進一步認識植物的呼吸作用：植物的根、莖、葉等只要是生活著的部位都能利用吸收的氧，將體內的有機物分解成二氧化碳和水，同時將儲藏在有機物中的能量釋放出來供生命活動利用。這樣的實驗教學體現了三個層次的教學目標：第一個層次，能按實驗要求初步設計實驗步驟，并能設計出多種方案，通過交流確定合理的

45、實驗步驟；第二個層次，分析實驗現象得出實驗結論，并對實驗中出現的問題進行分析；第三個層次，學生參與了整個實驗過程，提高了教學目標的達成度，激活了思維，培養了動手能力。由本例可見，新課程標準下的探究性實驗教學符合學生的認知規律，能夠滿足學生探求知識的欲望，能使學生通過合作探究建構完整的知識體系。(責編王學軍) 淺談初中生物實驗課教學摘 要：實驗是生物教學實施直觀教學的重要手段，是學生學習生物學的重要渠道。新課程中學生物實驗教學要由教師演示學生向學生動手實驗轉變;要注重實驗過程，培養學生科學的觀察方法；要發揮實驗的育人功能，培育學生良好的實驗習慣和科學素質。關鍵詞：生物教學；實驗教學；育人功能中圖

46、分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851 (2011) 08-0-01實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。由于我校條件的限制，生物實驗教學，重知識、 輕實驗， 重理論、輕實踐，學生的高分低能現象至今仍相當嚴重。隨著教育的改革，在新編九年制義務教育生物課標中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。在生物實驗教學中，為使每個實驗達到課標的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規則和技能筆者有以下幾點體會： 一、預習好實驗內容，明確實驗過程只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目 的和每個實驗的全過程，

47、這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才 能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領，使實驗達到預期目的。如制作臨時裝片，練習使用顯微鏡，對七年級新生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組中，培養好骨干學生，再由這些骨干 去輔導帶動其他同學做好實驗。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經對好光了的，另一臺則是已找到標本清晰圖像的，讓學生觀察后模仿。二、培養學生科學的觀察方法 觀察能力的提高，有賴于正確的觀 察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力 是很必要的。（一）先整體觀察后局部觀察。教師要指導學生全面進行觀察，

48、抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、系根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡 觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察小麥花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么小麥盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特

49、征的區別。緊接著老師指導學生進行兩類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。（二）對比觀察。是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構 :有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。這樣通過對比觀察，學生對各科、種

50、的生物特征就易掌握。三、要培養學生良好的實驗習慣沒有規矩，不成方圓。實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證，為了培養良好的實 驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規 則的重要性。并要向學生講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證 實驗室內環境安靜。要求學生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師。總之，要養成有組織，有紀律的實驗習慣和良好作風。四、要關心愛護教學儀器，節省實驗材料 在做每個實驗前后，要 求學生一定要養成洗手的習慣，以免實驗時沾污實驗儀器和試劑、樣 品、標本，從而引起實驗誤差，同時還要求學生不應該做與本實驗無 關的動作，

51、以免損壞實驗儀器，甚至發生意外事故。要節約實驗材料，如在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，只要取一張 洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各 種試劑等也要節約使用。嚴禁將教學器具如鐐子、放大鏡、剪子等帶出實驗室。同時為保證實驗用品、材料、儀器不丟失，在實驗前分發給每個 小組一份實驗儀器、材料登記表，要求學生在實驗前后核實，并填寫 本節課的實驗名稱，日期，班級和組別等，最后要簽名，以示清點核 實無誤并承擔責任。實踐證明，在實驗中對學生進行愛護關心儀器和經常節約實驗材料教育， 有助于培養學生愛護公共財產，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調動學生上好實驗課的積極性。五、做好實驗小結，啟

52、發學生自我評價實驗結束前，用3-4 分鐘時間讓一些實驗認真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗目的、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學簡單談談收獲、體會。由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。如有的同學因為怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實驗。最終要使學生懂得生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物學教學中有著十分重要的地位。六、要始終保持實驗室整潔衛生要養成整潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌(臺)凳。參考文獻：1代彥.加強

53、中學生物實驗教學之我見J.四川工程職業技術學院學報,2008,(01). 2陳琳.適應新課程的生物實驗室布局和改造J.中學生物學，2004(03). 3.萬用.山區中學生物實驗教學面臨的困境及應對策略J.中學生物學,2004,(03).淺談初中生物實驗課中的思維訓練摘要生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導下變革現實的實踐活動。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物科學實驗有利于把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題和解決實驗問題中鍛煉

54、思維能力。科學的思維能力是科學素質的重要方面，而科學素質的培養又是全面實現素質教育的重要內容。本文結合初中生物實驗就關于培養學生思維能力問題談幾點看法。關鍵詞初中生物實驗課 學生 思維訓練1 啟發學生的思維積極性。興趣是思維活性的觸發劑，求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考。但是，單純由實驗表面的魅力所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內涵的吸引，維持不了多久。要想保持學生持久的興趣，就要善于創造種種誘因。比如，從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，等等。通過這些手段，及時地把學生的直接興趣發展為間接興趣。思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當一個人產生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就會活躍起來。實踐證明，有意識地創設發現問題的情境是引導學生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的觀察與思考、討論等欄目中的問題，以及在輔導實驗的教學中用有啟發性的問題