1、今天，怎樣當好一名物理教師 羅田縣九資河中學 周漢橋 教育是科學,其價值在于求真；教育是藝術,其生命在于創新；教育是事業,其意義在于奉獻。教師不僅是一項工作，也是一個職業，它更是教師專業成長和實現個人理想的的舞臺。一名優秀教師除了懂得學科基本知識、掌握現代教育理念，還要懂得教育教學規律和學生身心發展規律，對現代信息技術也要熟練掌握和應用，才能讓學生科學、生動地掌握并運用科學知識。物理教師不僅要精通本學科的知識，還必須明確物理教師應具備的學科修養和自身的能力結構。一、要用先進的教育理念引領人思想是燈塔，理念是航標。思想陳舊，理念落后，我們就只會固守在上片小天地，一個死胡同而裹足不前。特別是在經濟

2、發展、科技日新月異的新時代，我們教育工作者更應該解放思想、與時俱進，適應時代要求，遵循教育規律，用先進的理念引領教育教學工作。教育方針是指南。教育規劃綱要提出了“優先教育，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針，這是今后較長一個時期我們工作的指南，做好一名現代化的教師要以學生為主體，以教師為主導，充分以揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為落腳點。要創新人才培養體制，改革教學內容、方法、手段，鼓勵大膽探索，把改革創新作為教育發展的強大動力。要樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。素質教育是標桿。全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹

3、黨的教育方針的時代要求，是我們工作的標桿。其重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入教育全過程；要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。一是把以生為本作為出發點。教師最終目標是要教會學生學習，要“授之以漁”。課堂的主體是學生，要變“教中心”為“學中心”，把主動權交給學生。具體來說，教師要把“備課”的重點放在對放在對學情

4、的掌控、課標的理解和教材的分析上，把“講課”的重點放在對學習方式方法的指導上，把“批改”的重點放在對學生的分層教學上，把“輔導”的重點放在對學生心理、思維的疏導上，把“考試”的重點放在引導學生運用知識解決實際問題的能力上，把“評價”的重點放在對學生發展過程的評價上，把教與學的要求落實在學生接受知識、運用知識解決實際問題的過中。 二是把務實高效作為關鍵點。構建高效課堂，目的就是要提高課堂的效率，要向45分鐘要質量。這就要求我們要熟悉課程標準，明確目標任務，做到有的放矢；要深鉆教材，把握精髓，做到提綱挈領；要掌握學情，吃透學生，做到因材施教；要改進教學手段和方式，激活課堂，激活學生思維，給學生插上

5、騰飛的翅膀。另外，在課堂之外還要精耕細作。比如命題制卷，教師不能照抄照搬，而要集思廣益，深入研討，試題要切合學生實際，起到鞏固、提高和檢測作用；比如實驗教學，該教師做的演示實驗，該學生動手的各種操作實驗，都要按照要求真做、做好，培養學生的觀察能力和動手能力。總之，教學中要把務實高效作為關鍵點，增強針對性和實效性，提高教學質量。三是把樂教樂學作為落腳點。求學是艱苦的，并不輕松。尤其是對學習有困難的學生來說，讓學習輕松一點、快樂一點，是消除厭學情緒的主要途徑。因此，一方面，學校要減輕學生課業負擔，要堅決抵制“題海戰”，改變“時間+汗水”的落后學習方式，還學生快樂自由的天性。另一方面，教師要更新觀念

6、，加強學習，改進教學方式，融知識性與趣味性于一體，培養學生學習興趣，讓學生熱愛學習，愉快學習。第三，要通過多種有意義的活動，寓教于樂，樂教樂學讓學生在學校留得住，在課堂動起來，做學習的主人，做快樂的天使。二、要用先進的教學藝術感染人教學是使學生渴望獲得知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索，認識客觀世界。所以教師要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃思維火花，來激發學生的興趣，讓學生真正想學、愿學。物理教學藝術的表現在于激發學生強烈的求知欲望，我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。一是努力展示物理

7、科學美。物理學的研究對象都是物質的。物質是運動的，它們的運動是有規律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。因此，在探索物理知識的過程中，應把科學美作為追求的目標，教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔；物理學的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，電荷的正負，磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自洽而展現和諧美，自

8、由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中，牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。 二是積極設置物理教學的情景美。物理來源生活，從生活到物理，再從物理到生活，不是簡單的重復而是循環提高的過程，創設情景可使學生直觀看到，真實感知規律的形成過程，能激發學生學習興趣，物理建立在實驗基礎之上,物理離不開事例，恰當的情景設置，可以營造探究的氛圍，讓學生學得輕松，學得愉快，可以收到事半功倍的效

9、果，使課堂教學充滿生機與活力。如在教“力”時，課前準備了兩個氣球，講到力是物體間的相互作用時，讓兩個球相互擠壓，效果很明顯，接著讓學生拍手，進一步感知力是物體間的相互作用，學生在實踐中理解了相互作用。讓學生舉生活中的事例，看誰找得多且好，學生參與積極性一下子提高了，每個學生都有成就感。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。三是靈活運用語言美。課堂是一個變幻多姿的世界，教師面對的是一個個鮮活的個體，學生的課堂行為隨時需要教師指導或糾正，所以，教學過程中離不開表

10、揚與批評。在表揚與批評中運用美的語言，幽默的藝術，往往能夠在轉瞬之間化窘為樂，化對立為和諧，既讓學生受到教育，又增加了教師的魅力。例如，在講分子運動論時，發現一個女同學在偷偷的往自己身上噴香水，便故做驚訝地提問：“請同學們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學生判斷出是香水的氣味，然后我就說：“不知是哪位同學在做分子擴散現象的試驗，不過，這樣的實驗，還是應該在課后進行。”學生都笑了，那個違紀學生也悄悄地收起了香水。這樣，教師就將批評教育與課堂知識結合得天衣無縫，既讓大家對分子擴散現象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了學生的違紀行為。又如，在講到平面鏡成像時，發現一個女同學在偷偷的照鏡子，我便走到

11、照鏡子同學旁邊說：“愛美之心，人皆有之。不知道個別同學在發現美的同時，有沒有發現平面鏡成像原理？” 然后請她起來回答平面鏡成像原理。這樣，其他同學都笑了，不僅達到調節課堂氣氛的作用，也委婉的批評了該同學，同時還讓她回答了一個問題，一舉多得。 四是促進學生積極思考的境界美。要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。如在教“壓強”應用時，可以設計一個故事情景，一個小孩掉進冰窟窿，周圍有很多人急著要去救，可冰面又有塌陷

12、的可能。你有什么好的辦法救出這個小孩。把這樣一個問題展示給同學們，讓他們出主意達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。教學要促進學生積極的思考，促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力是當代教育的必然趨勢。 五是培養學生獨立學習的品質美。教育境界教是為了不教，要為學生持續發展奠定基礎，教育和引導學生愛學習、會學習、能學習、終身學習，養成獨立學習的習慣。所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是教師與學生

13、的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑質疑釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，最終能融會貫通、舉一反三。在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。教學中，在問題以及題目、題樣的設計上應有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：

14、教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。三、要用先進的教學手段吸引人多媒體課件集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，充分體現了直觀性教學原則，滿足了學生的感官需求，讓教師操作簡易，讓學生在視聽上耳目一

15、新，贏得廣泛的學習空間，從而在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富了課堂教學內容，提高信息傳送量、化解教學難點、優化教學效果。做好一名物理教師要具備課堂教學與多媒體課件的優化整合能力。1、多媒體課件與教學資源的整合。多媒體課件制作要求科學、新穎，一是講究科學性，實驗是物理教學的基礎, 是知識的來源, 電腦模擬實驗的設計是不能脫離實物實驗的, 這就要求課件中展示的過程不出現知識性的錯誤, 模擬的現象符合物理原理規律, 表達的概念、定理、定律準確無誤, 演示過程細節嚴密、無懈可擊。 這樣的課件才符合物理學的嚴謹性和科學性。多媒體課件制作的科學性還要求整體上對聲音、圖片、色彩等要素之間的搭配要合理

16、科學，崇尚簡單、可愛、和諧、自然。動畫不宜過多，無關的最好不要，會引起學生注意力的分散。動作效果注重實用而不宜炫麗，文字、圖片力求簡潔，清晰。絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術的炫耀因為注重花哨的表面形式只會沖淡主題，誤導學生。二是制作多媒體課件講究材料的新穎性和趣味性，要求教師具備較強的選擇能力，取材于現實生活，注重從教材的實際出發, 從學生的生活實際、認知實際出發, 充分突出學生的主體意識和探究意識, 設計好多媒體教學的各個環節，這樣才能調動學生學習的積極性、主動性，培養學生發現問題、 分析問題、解決問題的能力。否則提供給學生的學習資源會造成學生無法進行有效的

17、學習，導致其學習效果不佳 。 2、多媒體課件與課堂的整合。多媒體課件的主陣地是課堂，教學要講究有張有弛、勞逸結合的教學節奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結構美，突破時空、回味無窮的教學意境美，啟發誘導、虛實相生的教學方法美，把握度是關鍵。一是適時，我們知道，多媒體教學只是一種教學輔助手段，教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，應該根據教學內容決定要不要使用多媒體來輔助教學，什么時候用，用在什么地方，達到什么目的，都要考慮周全。二是適量，多媒體教學確實可以提高課堂教學效率，但是，如果過多的追求和運用多媒體，夸大其功能，將會導致本末倒置。教師必須要從教學內容出發，為教學目的服務

18、，該用就用，不該用的就不用，決不濫用。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學形式上，教師圍著媒體轉，學生跟著媒體跑，熱熱鬧鬧，而實效卻平平淡淡。根據學生心理成長的特點，學生注意力持續的時間長度一般在20分鐘左右。如果教師過多讓學生集中精神，整堂課都是多媒體課件輸灌，學生注意分散了，效果自然而然的就差了。3、多媒體教學與培養學生能力的整合新課程標準注重學生能力的培養。一是自主學習的能力，一般來說，主動學習優于被動學習；多媒體學習優于單媒體學習；網絡化學習優于單一性學習。利用網絡提供的信息資源環境學習，就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大的擴充教學知識量，使學生不只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。同時也培養了理解學術觀念、駕馭學科知識的能力，獲取、利用信息資源的能力等。二是創新能力，教